【正文】 然后再介紹一些有針對(duì)性的書籍給他們看，教會(huì)他們?nèi)绾谓挥押吞幚砗萌穗H關(guān)系，幫助他們樹立正確的人生觀和學(xué)習(xí)正確的思維方法，鼓勵(lì)他們發(fā)揮特長(zhǎng)，幫他們分析知識(shí)素養(yǎng)與成才的關(guān)系，引導(dǎo)他們關(guān)心集體，確立他們?cè)诩w中的進(jìn)步作用。如：我通過(guò)學(xué)分(或等級(jí))銀行的形式管理和儲(chǔ)存學(xué)分(或等級(jí))，更激勵(lì)了學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)。講求貼近生活。我獨(dú)到的把口訣式教學(xué)、簡(jiǎn)圖式教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并形成了導(dǎo)讀、啟思、研議、評(píng)論的八字教學(xué)特色，總結(jié)了課前引言的興趣性、導(dǎo)讀點(diǎn)播的思辯性、研議訓(xùn)練的擴(kuò)展性、歸納總結(jié)的自主性、淺移默化的教育性的五性原則。如標(biāo)題的藝術(shù)，人物描寫藝術(shù)，文章開頭、結(jié)尾與過(guò)渡的藝術(shù)，文章的修改等。語(yǔ)文課堂教學(xué)的激趣藝術(shù)是多種多樣的。鼓勵(lì)和建議學(xué)生選做課外習(xí)題，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生更主動(dòng)積極地多做習(xí)題，并且做得更好；十是重視單元過(guò)關(guān)，我設(shè)計(jì)出系統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)模式 ── 課內(nèi)外“四環(huán)三習(xí)三追憶”?，F(xiàn)將我任現(xiàn)職以來(lái)的工作做以下述職：一、教學(xué)能力在教學(xué)上，我提出因材施教，分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力組織不同層次的教學(xué)，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造適合的教育，讓他們學(xué)得投入，學(xué)得愉快。其中xx學(xué)校的xx校長(zhǎng)所主持的課題在全校范圍內(nèi)產(chǎn)生了一定影響，對(duì)營(yíng)造書香校園起了很大作用。這些成績(jī)的取得,與我平時(shí)一絲不茍的工作和耐心細(xì)致地指導(dǎo)密不可分。在工作中，我不畏嚴(yán)寒酷暑，不畏條件艱苦,常年堅(jiān)持下鄉(xiāng)聽課。無(wú)水無(wú)以成江河，無(wú)知無(wú)以成教師。王婭老師在原來(lái)學(xué)校從事的是歷史和地理教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。任現(xiàn)職5年來(lái)主要研究課堂教學(xué)，研究的專題有：作文教學(xué)三步教學(xué)法、職業(yè)高中實(shí)用應(yīng)用文寫作指導(dǎo)。每一節(jié)課都要設(shè)計(jì)學(xué)生參與的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)。工作積極主動(dòng)，勇挑重?fù)?dān)，顧全大局，常常超負(fù)荷地工作,始終堅(jiān)持戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，做到了教書育人，為人師表。因此，在轉(zhuǎn)化差生、扭轉(zhuǎn)班級(jí)學(xué)風(fēng)上我做出了突出的成績(jī)。三、教育能力作為教師，我深深意識(shí)到，教育的過(guò)程是創(chuàng)造性很強(qiáng)，又極富挑戰(zhàn)性的過(guò)程，不只懂教書不會(huì)育人，不是一個(gè)合格的教師，我謹(jǐn)記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。于是，我實(shí)踐著“把選擇交給學(xué)生”。這些方法的靈活運(yùn)用極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果。實(shí)踐證明我的教學(xué)是成功的，在年終學(xué)生評(píng)教工作中，%的成績(jī)?cè)谌＝處熤蝎@得第一。（二）把學(xué)生的學(xué)法作為備課的重點(diǎn)。（一）課堂講求四個(gè)特色：自主、開放、有序、創(chuàng)新。起點(diǎn)低的學(xué)生，允許他們的目標(biāo)低一點(diǎn)，只要達(dá)標(biāo)，就是“合格”，就得到贊揚(yáng)。負(fù)責(zé)的聾中學(xué)文科組在2009年、2012年兩次被評(píng)委學(xué)校優(yōu)秀教研組。我還將于今年9月19— —9月29帶三名聾生前往斯洛文尼亞進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，我制作小冊(cè)子《與聾人的交流技巧》，并在交流中發(fā)言。四、績(jī)：（一）教學(xué)科研： 2006年10月——2007年10月主研校級(jí)子課題《聾生中學(xué)語(yǔ)文教材使用指導(dǎo)性提綱研究》，該課題順利結(jié)題并在學(xué)?？荚u(píng)中獲一等獎(jiǎng)獲。如班里一位處于青春期，單親家庭的女孩深陷感情的旋渦倍感痛苦，一度有輕生的念頭。學(xué)生方面：手語(yǔ)的影響；聾生與外界環(huán)境接觸較少，缺乏語(yǔ)言交流的環(huán)境。盡量讓學(xué)生大量的閱讀,我只是針對(duì)每篇文章“刪繁就簡(jiǎn)”的講解,少講詞語(yǔ)的意思,也不去深入分析文章的微言大義,而是讓學(xué)生在“海量”閱讀中自己感悟,并積累語(yǔ)言。優(yōu)化閱讀環(huán)境，培養(yǎng)聾生閱讀能力?，F(xiàn)行的聾校統(tǒng)編語(yǔ)文教材，體系不完備，內(nèi)容陳舊，不適宜初高段的聾生。（二）愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。現(xiàn)在回想起往事仍歷歷在目，2004年7月我結(jié)束了在遂寧農(nóng)村中學(xué)9年的磨練,滿懷忐忑地來(lái)到了成都市特殊教育學(xué)校，成為了一 名特教教師?！苯處煹难孕惺且徊繜o(wú)字的教科書。三、能：傾盡心血為育人，善教利導(dǎo)創(chuàng)佳績(jī)（一）教學(xué)工作：在普校9年的語(yǔ)文教學(xué)工作，我具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，積累了豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我關(guān)注聾生的溝通，努力尋找語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效溝通方式。其次，每周開設(shè)一節(jié)閱讀課。她告訴我暑假中她媽媽每天陪她閱讀一個(gè)小時(shí)，幸福的孩子啊，媽媽的陪讀是你成功的基石！研究梯度作文訓(xùn)練，指導(dǎo)教師作文教學(xué)。平等、關(guān)愛(ài)，心靈相通。我就借助這些活動(dòng)，自定一個(gè)活動(dòng)主題，將教育融入活動(dòng)中，以“鍛煉能力，重在參與”為目的鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓他們?cè)诨顒?dòng)中益智怡情，拓展了知識(shí)面，鍛煉能力，如紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)六十五周年黑板報(bào)比賽中，我讓每個(gè)學(xué)生搜集資料，利用早讀、班會(huì)時(shí)間讓學(xué)生談感受、講自備的內(nèi)容，結(jié)合聾校語(yǔ)文教材和社會(huì)常識(shí)相關(guān)內(nèi)容給學(xué)生講解，使他 們了解歷史，明白紀(jì)念活動(dòng)的意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2011年4月——2012年5月主研校級(jí)子課題《聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究》，順利結(jié)題?！稖\談如何指導(dǎo)聾生朗讀》在成都市2011年教育改革與研究論文評(píng)選中獲三等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《新課程視野中的聾校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)文集》（陳軍主編，廈門大學(xué)出版社出版）。我將一如既往、腳踏實(shí)地地工作，窮畢生之愛(ài)，盡畢生之力，為殘疾孩子點(diǎn)亮希望的光，為他們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，我相信自己明天一定會(huì)比今天做的更好！第二篇：申報(bào)中學(xué)高級(jí)教師述職報(bào)告申報(bào)中學(xué)高級(jí)教師述職報(bào)告開拓創(chuàng)新，做學(xué)習(xí)、研究型教師我叫XX，大專學(xué)歷，1971年12月出生，1991年參加工作，2003年12月取得中學(xué)一級(jí)教師資格。教材中的習(xí)題全都在課內(nèi)完成，學(xué)生可以免交作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)以“互查法”判閱。”不僅拓展了課文內(nèi)容，有助于對(duì)課文內(nèi)容的正確理解，也是對(duì)當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)的拜金主義思想的抨擊，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，在學(xué)習(xí)中受到教育。（2）微觀上，通過(guò)范例教給學(xué)生不同的寫作技巧。努力使學(xué)生從懼怕的課堂變?yōu)閷W(xué)生愉快的場(chǎng)所，讓學(xué)生在理解中感悟知識(shí)，在感悟中理解知識(shí)。這些非紀(jì)律性、非規(guī)章制度性的做法，卻成了規(guī)范老師們無(wú)形的準(zhǔn)則，不用強(qiáng)迫，卻能造成良好的輿論和氛圍，教師們的行為極大地影響著學(xué)校的全體學(xué)生的行為，班風(fēng)正了，學(xué)風(fēng)濃了，領(lǐng)導(dǎo)都說(shuō)，這個(gè)建議真是個(gè)金點(diǎn)子。而對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合更容易起到促進(jìn)發(fā)展的作用。對(duì)一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點(diǎn)的同學(xué)，我進(jìn)行了細(xì)致的了解工作，從各方面關(guān)心他們，使學(xué)生覺(jué)得教師既是一個(gè)值得尊敬的師長(zhǎng)，又是一個(gè)可以與他們談心的朋友。在教學(xué)期間工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，成績(jī)突出。教學(xué)中，我堅(jiān)決貫徹因材施教的原則，始終把學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)的核心位置上，把學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)放在閱讀教學(xué)的核心位置上，盡管職高學(xué)生基礎(chǔ)差，但我相信每個(gè)學(xué)生都有各自的興趣、特長(zhǎng)。任現(xiàn)職以來(lái)，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個(gè)學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。撰寫的教學(xué)論文《如何預(yù)習(xí)課文》在《中學(xué)生導(dǎo)學(xué)報(bào)》2006年11月21日（第44期）發(fā)表，論文《注意教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生素質(zhì)——淺議職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的課環(huán)節(jié)》在第六屆“師魂杯”全國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)論文大賽評(píng)選中，經(jīng)評(píng)委會(huì)嚴(yán)格評(píng)審，獲三等獎(jiǎng)，并入選《第六屆“師魂杯”全國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)論文大賽獲獎(jiǎng)作品集》，與陳利容合著的論文《心悟?口誦》獲得第11屆中華圣陶杯中青年教師論文大賽二等獎(jiǎng)扶持后輩，共同進(jìn)步。愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。天道酬勤，我的教學(xué)藝術(shù)和專業(yè)水平有了很大提高。樹立科研意思，積極組織教師滾動(dòng)申報(bào)各級(jí)各類課題。（二）、認(rèn)真落實(shí)課題研究