【正文】 利用好教具，讓學生研究與體會1克、1千克物品的質(zhì)量。動手實踐：師的桌面上陳列了一些物品，請每組任選1件猜它的重量，你們認為組內(nèi)誰猜得最準就在表中填誰猜的重量。教具準備：情境圖、實物教學過程：一、引導(dǎo)復(fù)習這兩天我們一起學習了哪幾個質(zhì)量單位？一看到噸，？千克呢？克呢？今天我們一起來復(fù)習一下噸、千克和克。4.“你知道嗎？”讓學生進行閱讀，然后交流自己的體會，使學生感受計量單位千克在生活中的廣泛應(yīng)用。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？……3．動手試一試(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說說你的感受(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會出1千克到底有多重(3)。師：昨天老師讓同學們?nèi)コ姓{(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷腵物品的質(zhì)量，誰來說說你調(diào)查了些什么?學生匯報。：建立1克和1千克的質(zhì)量，較準確地估計物體質(zhì)量，表示物體的輕重。[說明：練習讓學生經(jīng)歷了千克在日常生活中的應(yīng)用過程，鞏固概念的同時也了解到數(shù)學知識的應(yīng)用價值?；顒佣悍Q出1千克雞蛋。比一比，掂兩種實物重量的感覺。3．師生共同小結(jié)：比較物體的輕重，可以用手掂一掂或用秤稱一稱。（五）教學：說一說你在這一節(jié)課中有什么收獲。生3：他們大小不一樣，都是一樣重。師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？（同學介紹）師：來！放進方便袋里稱一稱，看看！有多重？生：1千克。生6馬上站起來補充說：必需是小石子，大石子1個就夠了。師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。生6：一袋大米是25千克。為了讓同學了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應(yīng)用，在教學過程中，通過多讓同學看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加同學對“克”和“千克”的感性認識，協(xié)助同學形成質(zhì)量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使同學的猜測得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。師：昨天老師讓同學們?nèi)コ姓{(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲返馁|(zhì)量，誰來說說你調(diào)查了些什么？學生匯報。七、教具、學具準備：多媒體課件，天平，盤稱，2分硬幣，一塊肥皂，2袋500克的糖，1千克的39。五、課后延伸實踐活動：做媽媽的小幫手。討論：千克和克有什么關(guān)系。（2）比一比。生活中哪些物品大約重1千克。（2）認一認。（五）教學過程：一、激趣引入游戲：背一背?！肚Э恕⒖说恼J識》的教案8（一）教學目標：結(jié)合具體生活情景，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克、1克的實際質(zhì)量，建立千克和克的質(zhì)量觀念。練一練第3題。教師追問，那1千克估計有多少個雞蛋呢?你是怎樣想的?（師生交流），教師稱出1千克雞蛋，和大家一起數(shù)一數(shù)。教師展示魔術(shù)包，出示幾塊糖果，放到以千克為單位的稱上，學生注意觀察指針，不怎么動?說明什么?啟發(fā)學生了解糖很輕，把一袋掛面放到臺秤上，指針動了，說明這袋掛面很重，有多重呢?學生觀察回答，再通過包裝袋上的標注，了解這袋掛面重1千克。培養(yǎng)學生估計物體質(zhì)量的方法和能力。【設(shè)計意圖】：訓練學生對本節(jié)課的知識的靈活應(yīng)用能力。（）出示盤稱。（）請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么？（）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？（）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ娢锲返馁|(zhì)量，我們現(xiàn)在來交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。教學難點：建立克和千克的39。稱體重，引出“克”。（6）學生活動。你們還有什么方法能讓別人一眼就看出誰重誰輕呢？多媒體演示。新課程不再過分注重知識的傳授，學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。教師向?qū)W生簡單介紹天平的使用方法，學生動手稱出10克黃豆有多重。（1）稱一稱。在本課中教師及時為學生提供小組合作、探究的學習氛圍，小組內(nèi)同學自己動手，通過反復(fù)稱一稱、掂一掂、拎一拎的實踐活動，在親身經(jīng)歷和體驗真正感受到了一千克的實際重量。（4）感受幾千克。這也是引導(dǎo)學生課外學習的很好方法。如：一袋紅棗、膨化食品等等。認識質(zhì)量單位，不僅要讓學生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際中應(yīng)用。學生閱讀：（課件）世界上最小的鳥是蜂鳥，大約只有2克重。（課件導(dǎo)入）：電腦里有幾個錄像片段，我們一起來看一看。教學過程：一、情境引入師：昨天，老師從超市里買回來一些東西，是什么呢？請你們猜一猜它們哪一袋更重一些？那么它們到底有多重,我們有什么辦法能夠馬上知道？師：通過直接看物品包裝袋上所標識的凈含量可以知道物品的質(zhì)量，讀一讀?。ǔ鍪編讉€包裝上標示的重量）師：g是克的英文縮寫，kg是千克的英文縮寫。（1）說說畫角的步驟。（1）問：長度單位哪個大，哪個??？一米大概有多長？（手勢比較）1分米、1厘米呢？（2）問：長度各單位間的進率是多少？千克和克的復(fù)習。七、分小組動手操作：先掂一掂，作出合理的估計，再稱一稱?？刺炱降姆椒ǎ寒斨羔樦钢虚g紅色的刻度，就說明兩邊平衡了。五、再次感受1千克。教具準備：課件、臺秤、天平、稱的物品（鹽兩包、蜜棗一包、五個共約重一千克的蘋果、李子一個、學生奶五瓶、一角硬幣一個、一瓶500ml的水、鉛筆一枝、《新華字典》一本、花生米約50顆，雞蛋一個）教學過程：一、課前準備：口算1010 10100 5200 100010 10005二、導(dǎo)入：同學們，老師手里拿著一包蜜棗和一包鹽，哪一樣重一些？猜一猜；掂一掂再猜。但什么是體驗？究竟怎樣體驗？學生是否體驗到了？體驗到了什么？值得我們深思與探討。為了達到教學目的，我要給學生提供實際操作的過程，進而來加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位。主要從以下幾方面著手：一：用活教材，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，誘發(fā)學習動機教材所呈現(xiàn)的學習知識是靜態(tài)的，它所創(chuàng)設(shè)的情景不一定就是最適合本地的學生。（1千克）你知道1千克里有多少克嗎？(板書 1千克=1000克 1000克=1千克）4．讀一讀，那么多少塊糖果是1千克呢？ 放在稱上稱一稱、估一估、數(shù)一數(shù)。2．感知1千克掂一掂——給學生兩袋精鹽，在手上掂一掂。知道1千克=1000克；3．感受質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系，能用所學知識解決實際問題，增強學好數(shù)學的信心。（體會要知道物品的質(zhì)量，不能僅憑它的外觀、用處去判斷，而要實際去稱一稱。（3）操作實踐：小組合作用天平稱2分硬幣的質(zhì)量，并匯報稱得的結(jié)果。你們知道有哪些質(zhì)量單位嗎？（2）國際上通用的質(zhì)量單位是“千克”和“克”（板書課題）。六、教學過程：（一）趣味引入、初步感知：同學們都玩過蹺蹺板吧？如果老師和明明玩蹺蹺板，會怎樣呢？為什么？在我們的日常生活中，物體是有輕、有重的。在測量活動中，初步了解用秤稱物體質(zhì)量的方法。了解用秤稱物體質(zhì)量的方法。生活中有哪些秤呢？（2）把你認識的秤介紹給大家。（3）請各組稱出1千克的蘋果，裝在塑料袋里掂一掂，再數(shù)一數(shù)有多少個？（4）想一想，在我們的日常生活中那些物品的質(zhì)量大約是一千克？建立1克的質(zhì)量觀念。（1）誰愿意把你們手中的100克的薯片借老師用用？（向?qū)W生借100克的薯片，裝在一個大袋子里，邊借邊數(shù)，借了多少克。第二篇：認識克和千克《認識克和千克》教學設(shè)計教學內(nèi)容：冀教版二年級下冊第83—85頁教學分析：千克和克對于二年級學生來說是個全新的質(zhì)量單位。教學過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題1．玩過蹺蹺板嗎？如果老師和小朋友一起玩，你認為我們的位置怎樣？為什么呢？2．老師和小朋友有輕有重，物品也有輕有重。（三）明確千克和克的關(guān)系1．一手托兩袋鹽，一手托一枚二分硬幣，掂一掂，感受一下。而質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。這樣安排，將數(shù)學與生活、數(shù)學與活動有機地聯(lián)系起來，使學生感受到數(shù)學的知識來源生活，有利于激發(fā)學生認知的興趣和情感，喚起學生探究學習的欲望，引導(dǎo)學生在“學中做 做中學”，使學生從不同角度建立1千克和1克的表象，知道1千克=1000克，并讓學生在估測中不斷修正自己的估測結(jié)果。整節(jié)課呈現(xiàn)出“掂一掂——再根據(jù)經(jīng)驗估一估”的教學思路，努力演繹了“知識在于建構(gòu)”的理念。初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。你知道有多重嗎？我們來稱一稱。思考題：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？明確：質(zhì)量都是1千克，所以是一樣重。1千克的物體和1克的物體質(zhì)量差距甚大。教具準備：1千克鹽、教具鐘面、一副三角尺。問：角有幾個頂點，幾條邊？找出下列圖形中的直角，并說明所用的方法。使學生認識秤，知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的操作。（課件）師：老師還購買了一些水果，比一比，你能知道哪一樣水果的重量重一些嗎？師：大家的意見為什么這樣不統(tǒng)一？師：其實很多物品沒有包裝袋，而且這兩樣水果的大小又差不多，光憑觀察，能看得出誰輕誰重嗎？能不能換一個別的辦法試一試！師：我們不如同時拿在兩只手上，看看能不能感覺得出。師：用天平稱一稱，我們的數(shù)學書有多重呢？三、認識1克師：下面我們要稱1枚2分硬幣，先放在手上掂一掂，互相交流一下感覺如何？（很輕，幾乎感覺不到它的重量）師：（課件）讓天平告訴我們1枚2分硬幣的重量吧！我們把它放在天平的左盤，移動游標，使天平左右兩端保持平衡，結(jié)果怎么樣？1枚2分硬幣大約有多重？（1克）1克的重量很輕很輕。使學生在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。教與學的過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重情境導(dǎo)入，看一看。二、新課教學，認識質(zhì)量認識秤。（3）感受1千克。讓學生通過“在玩中學”掌握基本知識。說一說書上37頁上一些物品的重量。我們常用天平秤比較輕的物品。［簡析：通過生動有趣的數(shù)學活動，使學生加深對千克和克的認識，充分感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。教具準備：各種各樣的水果、蔬菜，彈簧秤，多媒體課件。（板書課題：千克的`認識）認識1千克（1）講述：每組的桌上有一個袋子，里面有兩袋鹽，兩袋鹽就重1千克，放在手里掂一掂，你有什么感覺？（2）學生講講感覺。總結(jié)：應(yīng)該怎樣猜？（掂——猜——稱）（2）選擇身邊的物品猜一猜。通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學生認識到質(zhì)量單位與時間生活是緊密聯(lián)系的，在時間生活中非常有用的。【設(shè)計意圖】：創(chuàng)設(shè)學生熟悉的問題情境，激活了學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學思維。1克砝碼放在右盤內(nèi)，讓學生觀察。完成教材第89頁第4題。過程與方法目標：結(jié)合具體事物經(jīng)歷感受并能準確認識質(zhì)量單位克和千克。教師多媒體課件出示臺秤、電子秤、磅秤等，學生回答自己是否熟悉?而后，教師現(xiàn)場出示兩種臺秤，教師啟發(fā)，提出問題，引導(dǎo)學生觀察兩種臺秤的不同之處，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)質(zhì)量的兩個單位：克與千克，提示克與千克可以用字母表示（教師板書）并指出，“同學們的`觀察非常認真，發(fā)現(xiàn)了不同，今天這節(jié)課，我們就來認識質(zhì)量單位克和千克，有信心嗎?”（5分鐘）（設(shè)計意圖：以談話方式激活學生的學習經(jīng)驗，以直觀觀察方式讓學生參與，體會學習樂趣。（10分鐘）（設(shè)計意圖：教師在學生觀察的基礎(chǔ)上，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學生自主思考，解決問題，提升學習能力。學生自己完成，然后找同學回答。（5分