【正文】 生匯報。同事們能夠有興趣解決嗎？（復(fù)習(xí)舊知識，孔子曰：學(xué)而時習(xí)之。四、說教法和學(xué)法（一）教學(xué)方法在教學(xué)過程中，我運用啟發(fā)式進行教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，我設(shè)計了循序漸進的教學(xué)過程，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生到達新知識的制高點。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。在豐富的素材的積累上，以不完全歸納法得出乘法分配率，并用a、b、c來表示這個規(guī)律。第一環(huán)節(jié)：以兩道應(yīng)用題作為復(fù)習(xí)，分別包含了乘法交換律和乘法結(jié)合律的運用，既對先前學(xué)習(xí)的定律作簡單回顧，也體驗了算法多樣化。二、說教學(xué)目標根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標：（一）知識與技能：在解答實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解乘法分配律的意義并運用。所以我采用了這樣的板書設(shè)計。學(xué)生通過活動、討論主動建構(gòu)知識，突破了教學(xué)的重難點，通過引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、猜想、驗證、總結(jié)的過程，幫助學(xué)生內(nèi)化知識，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。有的小組會發(fā)現(xiàn) 25 和（2+4）的位置調(diào)換，計算的結(jié)果是一樣的，有的小組發(fā)現(xiàn) 25 與（2+4）相乘和 25 分別與括號的里數(shù)相乘，再相加的結(jié)果是一樣的`，對于學(xué)生的各種發(fā)現(xiàn)，我會予以發(fā)展性評價，并利用學(xué)生的錯誤資源及時糾錯，幫助學(xué)生理解知識，梳理過程。：接下來是師生互動，探究新知的環(huán)節(jié)。因此，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為自主探究法、小組合作法，從而尊重學(xué)生的主體地位。三、說教學(xué)目標根據(jù)新課標要求我確定了如下的教學(xué)目標：：經(jīng)歷乘法分配律的探究過程，掌握乘法分配律的計算方法，能正確進行計算。依據(jù)數(shù)學(xué)課程標準，在新課程理念的指導(dǎo)下，我將以教什么，怎樣教以及為什么這樣教的思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容等方面展開我的說課。不僅僅如此，教師提出質(zhì)疑：向?qū)W生提出，你認為乘法分配律同乘法交換律和結(jié)合律的最大區(qū)別是什么？這一點教師有必要指出，讓學(xué)生清楚。結(jié)構(gòu)特點，并經(jīng)過比較——三組不一樣的算式的結(jié)果相同，證明三個算式有相等關(guān)系——讓學(xué)生歷經(jīng)確定與歸納推理的過程，進而發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一般規(guī)律：左邊是兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，右邊是這兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把積相加，結(jié)果相等。乘法分配律說課稿7各位教師：大家好！下頭，我就《乘法分配律》一課，談一談我的設(shè)計理念及設(shè)計意圖。）三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用師：乘法分配律會變身，看看我們能不能找出真正的他。來看這兩個算式，有什么相似和不同的地方？（等式兩邊都有645和2，一個式子是先求和，再求積，另一個式子是先求積，再求和等）師：不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，（65+45）個2，不就是65個2加45個2嗎？（師比劃）4．師：假如老師要買的是2件短袖衫和2條褲子，老師需要付出多少元呢？（要求生嘗試用兩種方法完成，完成后簡單交流）（32+45）2 322+452 —板書師：（32+45）個2，就是32個2加45個2。（四）總結(jié)回顧今日這節(jié)課，你有什么收獲，從中你得到什么啟發(fā)？【設(shè)計意圖】”收獲”既有知識的習(xí)得，也有情感上的感受及所得，反思的效果很明顯。任何事物都能夠從正反兩方面去看，你們反著讀一讀用字母表示的等式，你能給下頭兩個算式找到朋友嗎？358+658918+9282 【設(shè)計意圖】從數(shù)學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)要比生活更重要。體驗感悟（1）觀察這些算式，或小聲地讀一讀這些算式，這中間隱藏著什么規(guī)律呢？學(xué)生有自我的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。四、教學(xué)準備：多媒體課件投影儀五、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)問題情境五一就要舉行藝術(shù)節(jié)的比賽了，為了這次藝術(shù)節(jié)，教師和同學(xué)們都花了很多的精力，這不，我們學(xué)校教舞蹈的葉教師正利用星期天，去為舞蹈組的小演員們挑選漂亮的演出服呢？（課件出示商店場景）【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)一個充滿現(xiàn)實的問題情境，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著很多的數(shù)學(xué)信息，并主動積極地帶著自我的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進課堂。同在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度，設(shè)計一些易混題，最終設(shè)計一個找朋友的游戲，讓學(xué)生積極參與，既活躍了課堂氣氛，又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性和主動性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。（二）智能目標：使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括能力，增強用符號表達數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)這塊花園里，我愿勤奮耕耘，虛心學(xué)習(xí)，進一步提高我的教學(xué)水平。四是借助媒體演示，化靜為動，變抽象為具體。課堂上，我注意留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們自主探究、合作交流。搶答題和必答題以基礎(chǔ)題為主，體現(xiàn)正逆兩方面，運用乘法分配律進行計算變形練習(xí)，讓每個學(xué)生特別是潛能未開發(fā)的學(xué)生能體味到成功，有成就感；自創(chuàng)題是讓學(xué)生自己相互當小老師，圍繞乘法分配律出題目，相互進行檢測；風(fēng)險題是為了體現(xiàn)分層教學(xué)的要求，在運用乘法分配律時，把題目加深加難，激起優(yōu)秀的39。（出示課件與錄像）學(xué)生先仔細觀察獨立思考后，再小組同學(xué)之間說一說，議一議，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后我們一起來看學(xué)生們是怎么解決問題的。教學(xué)時，我先出示書上的準備題。在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和抽象概括能力。教學(xué)主要流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)掛圖出示例題：買5件夾克衫和5條褲子，一共要付多少元？[創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣]二、經(jīng)歷探索、分析比較、得出規(guī)律讓學(xué)生獨立解答，得到兩種不同的方法，集體訂正，說出兩個算式計算過程的含義分析兩個算式的聯(lián)系，形成兩個算式相等的共識（結(jié)果都是求出的是5件夾克衫和5條褲子的總價）即：（65+45） 5=65 5+45 5建立初步的概念，寫出類似的幾組算式小組合作，說說這樣的算式所蘊涵的規(guī)律，得到乘法分配律公式并用字母來表示?！庇米帜感问奖硎荆?a + b) c = a c + b c在本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計上，我力求有針對性、有坡度的知識延伸。在本課教學(xué)過程的設(shè)計上，我盡量想體現(xiàn)新課標的一些理念，注重從實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在體驗中學(xué)到知識。① 2( 6 + 5 ) = 2 6 + 5 〖② ( 25 + 7 )4 = 25 4 74 〖③ 359 + 35 = 35( 9 + 1 )= 350 〖(二)連一連：317 + 5 17 (22 + 44)30(18 + 4)6 18 6 + 4 62230 + 44 30 6020 + 603060 (20 + 30) (3 + 5)17(三)填一填：①(12+40)3= 3 + 3② 15(40 + 8) = 15 + 15③ 7820+2220=( + )20④ 6628 + 6632 + 6640=( + + )(四)做一做： ① 10332 ② 9932(五)鞏固與發(fā)展(六)課外發(fā)展五. 聯(lián)系實際,深化認識?！级嗝襟w操作引導(dǎo),等號左邊算式有什么特點?〖多媒體演示,等號右邊的算式又是怎樣計算的?先算什么?后算什么??結(jié)論： 把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘。第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢?難道這里有什么奧秘嗎?今天,我們就一同來研究這個問題。聯(lián)系實際， 深化認識。(人教版)教學(xué)目標：,通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。這一關(guān)中為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我將讓學(xué)生通過打手勢的方式來進行判斷并說明理由，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。達成共識，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)：左邊是兩數(shù)的和與一個數(shù)相乘，右邊是把左邊的兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把兩個積相加。三、說學(xué)法“授人以魚，僅供一飯之需：授人以漁，則終身受用無窮”，本節(jié)課，我主要采用“激、感、探、固、評“五字教學(xué)法，讓學(xué)生通過觀察比較、自主探究、合作交流、歸納總結(jié)、相互評價等形式充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，讓學(xué)生體會新知識的發(fā)生發(fā)展和形成的全過程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力的新課程理念。乘法分配律在計算教學(xué)中占有重要地位，它的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較和概括能力，是學(xué)生以后進行簡便運算的前提和依據(jù)，因此，本節(jié)課的教學(xué)重點是探索和掌握乘法分配率的意義。而發(fā)現(xiàn)相等的分數(shù)中分子、分母變化規(guī)律這一環(huán)節(jié)，教材中沒有安排，也不做要求。這個活動的設(shè)計，不僅鞏固本節(jié)課所學(xué)到的知識，而且使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。（2）小組合作，說說這樣的算式所蘊涵的規(guī)律。問題：買35套這樣的課桌椅，一共要付多少元？這樣引入目的在于創(chuàng)設(shè)一個充滿趣味的問題情境，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，并主動積極的帶著自己的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進課堂。第四篇：乘法分配律說課稿《乘法分配律》說課《乘法分配律》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。數(shù)學(xué)畢竟不是生活經(jīng)驗的“照片”，而是對生活經(jīng)驗進行重組、加工，逐步抽象打手成數(shù)學(xué)模型，它反映的是事物之間的關(guān)系和規(guī)律，它來源于生活而又遠遠高于生活。體驗感悟（1）觀察這些算式，或小聲地讀一讀這些算式，這中間隱藏著什么規(guī)律呢？學(xué)生用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。合作交流，體會規(guī)律。四、說教法學(xué)法教學(xué)有法，教無定法。但不能對規(guī)律進行獨立、完整歸納。最后的拓展延伸練習(xí)，將本節(jié)課的知識進行遷移，使學(xué)生體會到更多數(shù)的和與一個數(shù)相乘，兩個數(shù)的差與一個數(shù)相乘這樣的類型題也可以用類似的方法進行簡便計算，使學(xué)有余力學(xué)生的能力進一步得到提高。二、觀察發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律：通過例題的教學(xué)，學(xué)生會在觀察、比較后發(fā)現(xiàn)其中隱藏的規(guī)律，肯定為這一發(fā)現(xiàn)感到欣喜不已并有表達的欲望，為了鍛煉學(xué)生的語言表達能力就讓學(xué)生先交流，但受學(xué)生的抽象概括能力的制約，表達的肯定不是很清楚，這時老師馬上讓學(xué)生練習(xí)課前練習(xí)題來對比、觀察，一來讓學(xué)生知道用語言表達困難時可以借助式子用行為表達，二來也是以此來驗證規(guī)律是否成立。觀察發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律。在設(shè)計乘法分配律的教學(xué)時，依據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗。過程與方法(1)通過探索乘法分配律的活動，進一步體驗探索規(guī)律的過程。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)。這樣的結(jié)論已經(jīng)讓學(xué)生初步感知到了乘法分配律。本課是“探索與發(fā)現(xiàn)”的第三節(jié)課了，學(xué)生已經(jīng)有了一定的探索能力。在設(shè)計練習(xí)時，設(shè)計了有層次的練習(xí)題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本教學(xué)理念。接著就根據(jù)學(xué)習(xí)目標把學(xué)生認識的乘法分配律為大家介紹一番。（1）什么叫乘法交換律？（2）什么叫乘法結(jié)換律？探索交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動參與的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標的確定。同時，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生從正、反兩方面正確理解乘法分配律。教法與學(xué)法分析（1）教學(xué)方法。（3）教學(xué)準備。有小組代表匯報結(jié)果（有先地板書）生：69+49 =54+36 =90（塊）生：（6+4）9 =109 =90（塊）要求學(xué)生結(jié)合插圖和算式說明算式的意義。當堂測驗，檢驗學(xué)習(xí)效果。因為單從形式上去記住乘法分配律是有局限性的，以后在運用乘法分配律的時候，遇到一些變式如：9924+24會變得難以解決。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計如下：第一環(huán)節(jié)：通過解決問題讓學(xué)生得到兩個算式。今后的工作中，要加強鞏固練習(xí)的訓(xùn)練。(二)教學(xué)目標及重難點：根據(jù)《大綱》要求，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，本節(jié)課我確定了如下教學(xué)目標及重難點。教學(xué)重點：充分感知并歸納乘法分配律。因此在本節(jié)課教學(xué)過程中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為主，讓學(xué)生去解決實際問題，在解決問題過程中引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、概括的方法總結(jié)出“乘法分配律”。更重要的是：通過比賽的形式讓學(xué)生親身經(jīng)歷感知到用相同的數(shù)，相同的運算符號，組成的結(jié)果也相同的算式，由于運算順序不同，使計算的難易程度是不一樣的。三、練習(xí)的設(shè)計理解了乘法分配律，我讓學(xué)生通過“課堂活動”第1題的練習(xí)，再次體驗乘法分配律在解決問題過程中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較能力和概括能力。（三）情感目標使學(xué)生能主動參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)塵埃，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功感，增強學(xué)習(xí)的興趣和自信。（二）說學(xué)法主動參與，樂于探究。課前我做了這樣的安排，先讓學(xué)生討論和積問題的意思，明確后，我就布置學(xué)生收集自己身邊的“和積問題”，把課前研究題設(shè)計為：主標題是研究一個和積問題，要求學(xué)生具體地完成三個小問題：①你的問題是：(要求學(xué)生寫出一個和積問題)；②你的解法是：(要求學(xué)生用幾種方法列式計算，寫出算式)；③你發(fā)現(xiàn)是：(學(xué)生寫出自己的發(fā)現(xiàn))讓學(xué)生帶著問題多渠道的尋找答案、搜集材料。反饋時引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表達。由于剛剛學(xué)習(xí)了乘法分配律，為使學(xué)到的知識能更好地納入到原有的已有知識體系里，必須進行一定量的、針對性強、有實效的基本練習(xí)。二、教法、學(xué)法教法：情景教學(xué)法。在學(xué)生獨立解答的過程中，我會重點引導(dǎo)學(xué)生感悟問題的解決，體會規(guī)律形成的過程。鞏固練習(xí)，加深理解（1）在橫線上填上適當?shù)臄?shù)①（32+25）4=（）4+（）4②4812+5212=(+)()（教學(xué)設(shè)想：這一組練習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識輕松解決，這樣既鞏固了新知，又及時反饋了學(xué)生的掌握情況）（2）把相等的算式用等號連接起來。并且根據(jù)教學(xué)目