【正文】 當(dāng)u2f時(shí)，2fvf，成倒立、縮小的實(shí)像。學(xué)生回答。）師：同學(xué)之間交流并探討出實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng)（1）凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩側(cè)。師：準(zhǔn)確地說(shuō)是物體到透鏡光心的距離。照相機(jī)、投影儀工作時(shí)，物和像在凸透鏡的兩側(cè)；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側(cè)。猜想假設(shè)師：通過(guò)我們已經(jīng)了解的關(guān)于凸透鏡的知識(shí)和你的日常生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為上述問(wèn)題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。五、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課師：照相機(jī)、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點(diǎn)？生：（學(xué)生思考、回答）照相機(jī)成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。3。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律，并讓他們書(shū)面或口頭表述自己的觀點(diǎn)。②制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證上面的猜想是否正確。教師如果直接讓學(xué)生分析，學(xué)生很難得出正確的結(jié)論。另外，凸透鏡成像規(guī)律是在傍軸條件下的，所以強(qiáng)調(diào)“物”、“像”、“屏”要等高、共軸。觀察紙上的一些文字，在發(fā)現(xiàn)文字放大的同時(shí)，會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)紙上出現(xiàn)窗外景物倒立、縮小的像！這是在學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律前預(yù)備實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該把凸透鏡發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生做一做、看一看，學(xué)生認(rèn)識(shí)到放大鏡屬于凸透鏡，凸透鏡不總是成放大的正立像，還能成放大的39。重視小孔成像規(guī)律，了解實(shí)像，倒立的概念在空的易拉罐的底部中央，用釘子敲個(gè)小孔，蒙上一層塑料薄膜，這樣就制作一個(gè)針孔照相機(jī)，利用它觀察窗外的景物。對(duì)于“成像”，學(xué)生是不明白的，或者說(shuō)是模糊的。關(guān)鍵詞：凸透鏡成像規(guī)律凸透鏡成像規(guī)律是初二物理的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。二、模擬演示，再現(xiàn)規(guī)律多媒體動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律，可以加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的理解。（哪是物距呢？哪是像距呢？是不是在光屏上得到像后，記錄下物距、像距和成像情況，做完這一次實(shí)驗(yàn)就行了呢？為了使得出的結(jié)論更加準(zhǔn)確，可以取不同的物距多做幾次，具體情況可參照你們報(bào)告單上的實(shí)驗(yàn)記錄表格進(jìn)行?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、探究過(guò)程提出問(wèn)題師：通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道照相機(jī)、投影儀、放大鏡有一共同的光學(xué)元件，是什么？生：凸透鏡。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)5【設(shè)計(jì)思路】探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)的策略，不在于有沒(méi)有講清、講透，而是看教師有沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)，樂(lè)于探究，所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生。）師：通過(guò)這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，你能總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律嗎？（通過(guò)前面各子課題的解決，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力）結(jié)論：當(dāng)u2f時(shí)，2fvf，成倒立、縮小的實(shí)像。（評(píng)估各組結(jié)論是否正確）分析論證師：下面我們把探究的結(jié)果匯報(bào)一下。在邊討論邊動(dòng)手嘗試中不僅可以學(xué)習(xí)如何擬定實(shí)驗(yàn)方案，還可培養(yǎng)與他人交流合作的能力。師：從“物距”這個(gè)名詞的字面含義上看，物距應(yīng)該指的是什么？生：物體到透鏡的距離?？赡芡雇哥R成像的正倒與物體到凸透鏡前的位置有關(guān)。提煉學(xué)生問(wèn)題中的知識(shí)點(diǎn)，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像。器材準(zhǔn)備：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組。（2）通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探索的全過(guò)程和方法。）④你認(rèn)為本次實(shí)驗(yàn)還應(yīng)注意什么？（及時(shí)記錄數(shù)據(jù)……）下面請(qǐng)同學(xué)們按照設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。（拍下一張照片）同時(shí)，老師也相信大家一定能設(shè)計(jì)好本次的探究活動(dòng)?！窘虒W(xué)教程】創(chuàng)設(shè)情景，引入新課提出問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們做這樣一組小實(shí)驗(yàn)：（幻燈）你看到什么：①用凸透鏡近距離的看書(shū)上的字；②用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看屏幕；（用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立、縮小的實(shí)像。過(guò)程與方法能在探究實(shí)踐中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。教師到各個(gè)組指導(dǎo)。調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏三者中心在同一高度（目的是為了使像成在光屏中央）3。五、教學(xué)過(guò)程首先回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容課前回顧：凸透鏡：焦點(diǎn)、焦距，二倍焦點(diǎn)、二倍焦距，物距，像距照相機(jī)成像的特點(diǎn)；幻燈機(jī)成像的特點(diǎn)；放大鏡成像的特點(diǎn)；導(dǎo)入新課：照相機(jī)，幻燈機(jī)和放大鏡里面都應(yīng)用到凸透鏡，但是所成像的特點(diǎn)卻不相同，那凸透鏡成像有什么樣的規(guī)律呢，我們來(lái)學(xué)習(xí)第五章第三節(jié)凸透鏡成像規(guī)律。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。這樣加深學(xué)生對(duì)凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析生活中的透鏡的成像原理。探究活動(dòng)四：像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm正立放大的像討論：(1) 像是虛像還是實(shí)像？（2）像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？(3) 物距與焦距的關(guān)系？結(jié)論：當(dāng)u應(yīng)用：放大鏡根據(jù)以上討論，你能不能總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律呢？板書(shū)：凸透鏡的成像規(guī)律：當(dāng)u2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像,f當(dāng)u=2f時(shí)，成倒立、等大的實(shí)像,v=2f,v=u,物像異側(cè)；當(dāng)f2f,vu,投影儀，物像異側(cè)；當(dāng)u討論與交流：實(shí)驗(yàn)中你還有哪些新發(fā)現(xiàn)？問(wèn)題討論，引申拓展：(1) 凸透鏡成實(shí)像的條件是什么？實(shí)像是倒立的還是正立的？(2) 凸透鏡成虛像的條件是什么？虛像是倒立的還是正立的？(3) 凸透鏡成像時(shí)，什么情況下物像異側(cè)？什么情況下物像同側(cè)？(4) 凸透鏡成實(shí)像時(shí)，物距減小，像距如何變化？像的大小又如何變化？(5) 某人在做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，無(wú)論怎樣移動(dòng)光屏，都不能在光屏上觀察到像，這是什么原因？①②補(bǔ)充：課本 最后一段文字：a、兩倍焦距處是物體成縮小的像還是放大的像的分界點(diǎn)；b、一倍焦距處是物體成倒立實(shí)像和正立虛像的分界點(diǎn)；(6) 你能否想出兩種方法測(cè)出凸透鏡的焦距？(7) 當(dāng)u=f時(shí)，凸透鏡能成像嗎？為什么？三、鞏固練習(xí)在凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)光屏與透鏡的距離為16cm時(shí)，在光屏上得到燭焰倒立放大的實(shí)像，則此凸透鏡的焦距可能是：( )A、4cm B、8cm C、12cm D、16cm見(jiàn)《創(chuàng)新作業(yè)》 第7題四、布置作業(yè)：課本 5教學(xué)反思：本節(jié)內(nèi)容教學(xué)難度大，應(yīng)分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。板書(shū)：實(shí)像：能在光屏上呈現(xiàn)的像叫做實(shí)像。結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。師：通過(guò)這節(jié)課的探究，你知道凸透鏡成像的規(guī)律是什么？ 生：討論回答。請(qǐng)你進(jìn)一步猜測(cè)并根據(jù)上面探究所得資料進(jìn)行分析，在什么情況下凸透鏡成實(shí)像？在什么情況下成虛像？生：討論并回答，當(dāng)物體到凸透鏡的距離大于焦距時(shí)成實(shí)像；當(dāng)物體到凸透鏡的距離小于焦距時(shí)成虛像。（各小組討論，并將各組方案匯總至教師處，并投影在大屏幕上）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生根據(jù)要求，自己組裝儀器并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。一面光屏用來(lái)承接火焰的像。用什么辦法去驗(yàn)證猜想是否正確呢？生：用實(shí)驗(yàn)的方法可以來(lái)驗(yàn)證猜想的正確性。而對(duì)明顯不正確的猜想，也不要草率否定，在充分肯定積極性的同時(shí)提出正確合理的成分，使他看到自己的成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的勇氣。生：描述看到的現(xiàn)象。（3）樂(lè)于參加觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。第五步：分析論證分別找三個(gè)組的同學(xué)，通過(guò)本組的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀成像的特點(diǎn)，以及物距、像距與焦距的關(guān)系。）根據(jù)猜想，設(shè)計(jì)一下我們的實(shí)驗(yàn) 第三步:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 擺在桌子上的這些器材，就是我們實(shí)驗(yàn)所需要的，誰(shuí)能說(shuō)一下，都用到哪些器材？：光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴：把蠟燭、凸透鏡、光屏從左到右的順序擺放。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）重點(diǎn)對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能理解凸透鏡成像規(guī)律。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問(wèn)題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論”等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問(wèn)題的過(guò)程。評(píng)估師：通過(guò)這節(jié)課，你知道了什么？（如果學(xué)生難以回答，教師可以具體的問(wèn)下面的問(wèn)題）能否簡(jiǎn)單談?wù)劗?dāng)初所做的猜想和假設(shè)與探究結(jié)果之間有何差異？生：猜想時(shí)認(rèn)為成像情況與物體到凸透鏡距離的遠(yuǎn)近有關(guān)，探究結(jié)果對(duì)距離描述得更加準(zhǔn)確。教師介紹實(shí)像和虛像：師：在實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)：把蠟燭放在什么位置，無(wú)論光屏如何移動(dòng)，均無(wú)法在光屏上得到像？此時(shí)，若取下光屏，在光屏處直接用眼睛觀察，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？這個(gè)像和前兩次成的像有什么區(qū)別？ 師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們看到了正立的放大像，卻無(wú)法用光屏承接，是因?yàn)樵诔上竦奈恢貌](méi)有光線在那里會(huì)聚，只是我們感到光線是從那里射出來(lái)的，是虛像；倒立的像則不同，在像的位置真的有光線在那里會(huì)聚，可以用光屏承接，像這樣由真實(shí)光線會(huì)聚而成的像叫實(shí)像。使火焰、透鏡光屏的中心在同一高度；（2）將蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置，點(diǎn)燃蠟燭；（3）移動(dòng)光屏直到光屏上出現(xiàn)邊緣清晰的蠟燭的像為止；記錄下蠟燭到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離、像的大小和倒正；（4）將蠟燭向凸透鏡移近一段距離，重復(fù)上述操作，直到不能在屏上得到蠟燭的像；（5）繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，試著用眼睛觀察像在何處？像是怎樣的？實(shí)驗(yàn)時(shí)注意分工合作，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)，并填入表格。那像距呢？ 生：像到透鏡光心的距離。像的正倒可能跟物體和像是否在同側(cè)有關(guān)。（說(shuō)明：一定要給學(xué)生留一定思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想，并且讓學(xué)生充分討論。師：我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用放大鏡先看書(shū)本上的文字，然后再用放大鏡看遠(yuǎn)處的同學(xué)和老師。、態(tài)度和價(jià)值觀（1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。即暗箱要拉長(zhǎng)，故選D。如圖5。（4）同理AB上任何一點(diǎn)均可成像，由A’向主軸作垂線，則A’B’即為AB的實(shí)像。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)作圖法得到凸透鏡成像規(guī)律。根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：要想使學(xué)生對(duì)此規(guī)律理解并應(yīng)用，可以在學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律的第二課時(shí)，采用作圖的辦法要求同學(xué)畫(huà)圖從理論上進(jìn)行分析，并逐步形成物體在某個(gè)范圍內(nèi)成像的物理模型、然后由教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬。教學(xué)目標(biāo)：1．利用三條特殊光線做成像光路圖。（見(jiàn)下圖）(二)、作圖法的操作（教師先示范）：在發(fā)光物體上任取一點(diǎn)A，則A處發(fā)出的光線一定有平行于主光軸和通過(guò)光心的，就取這兩束光線作圖2：（1）經(jīng)過(guò)光心的光線不改變方向，如光線I。uf時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像，此時(shí)像距ｖ＞2ｆ，這就是幻燈機(jī)的原理，如圖4。分析：在u=35練習(xí)：如圖8在A處看物體的虛像較B處看到的虛像：（） 分析：在A、B處作圖后成像A’B’，故選C。（1）學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力。四、教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)探究法。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和對(duì)照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，你還想知道哪些問(wèn)題？以小組為單位討論。窗外的景物到凸透鏡的距離比較遠(yuǎn)，像是倒立的；用凸透鏡直接看書(shū)上的字時(shí)，凸透鏡離書(shū)面較近，像是正立的。）教師介紹：物距（u）、像距（v）、實(shí)驗(yàn)器材。…(說(shuō)明：若實(shí)驗(yàn)方案較多不能統(tǒng)一，可先讓學(xué)生動(dòng)手試一下，來(lái)證實(shí)實(shí)驗(yàn)方案的可行性；若方案較統(tǒng)一，教師可進(jìn)行歸納總結(jié)。（教師邊巡視邊指導(dǎo)）將各組數(shù)據(jù)及結(jié)論全班交流，分析各組數(shù)據(jù)中是否出現(xiàn)錯(cuò)誤，并探討一下出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能情況，并改正。（教師提示：利用數(shù)學(xué)上的數(shù)軸知識(shí)，把物距分為幾個(gè)特殊的段，看像的特點(diǎn)是什么；先把像的特點(diǎn)進(jìn)行分類，再看物距的位置。” ③什么儀器利用“當(dāng)u布置作業(yè)：老年人看不清溫度計(jì)的讀數(shù)，請(qǐng)你利用學(xué)過(guò)的知識(shí)給他幫助，說(shuō)出你的辦法和理由。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。板書(shū)：第五章第三節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。第四步：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提示：器材擺放后要讓燭燃、透鏡、光屏三者中心在同一水平高度。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律的方法。五、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課師：照相機(jī)、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點(diǎn)？ 生：（學(xué)生思考、回答）照相機(jī)成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。猜想假設(shè)師：通過(guò)我們已經(jīng)了解的關(guān)于凸透鏡的知識(shí)和你的日常生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為上述問(wèn)題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。照相機(jī)、投影儀工作時(shí)，物和像在凸透鏡的兩側(cè)；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側(cè)。師：準(zhǔn)確地說(shuō)是物體到透鏡光心的距離。)師：同學(xué)之間交流并探討出實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng)（1）凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩側(cè)。學(xué)生回答。uf時(shí)，v2f，成倒立、放大的實(shí)像。當(dāng)物體越過(guò)焦點(diǎn)，繼續(xù)向凸透鏡移動(dòng)時(shí)，像的性質(zhì)發(fā)生了改變，像出現(xiàn)在物體的_____側(cè)，變成_____、_____立、_____像。課件制作較好，便于理論分析。① 如何測(cè)量物距和像距？② 強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)時(shí)，凸透鏡中心，燭焰中心及光屏中心大致在同一高度。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。）根據(jù)猜想，設(shè)計(jì)一下我們的實(shí)驗(yàn)第三步：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)擺在桌子上的這些器材，就是我們實(shí)驗(yàn)所需要的，誰(shuí)能說(shuō)一下，都用到哪些器材？1。實(shí)驗(yàn)完成后，我找三組同學(xué)，分別從照相機(jī)、投影儀和放大鏡來(lái)演示說(shuō)明凸透鏡成的規(guī)律。使學(xué)生在全過(guò)程中自主研究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，從而培養(yǎng)科學(xué)研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】理解凸透鏡成像規(guī)律。請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)，配合一下老師。b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：30cm、15cm和5cm，移動(dòng)光屏，使光屏上成清晰的像，記錄像距和像的性質(zhì)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？當(dāng)然，相信同學(xué)們還有其他許多的問(wèn)題，同學(xué)們課后可以相互討論，也歡迎同學(xué)們與老師來(lái)共同探討。二、教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程。如：看到遠(yuǎn)處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等