凸透鏡成像的規(guī)律-說課稿-免費閱讀
【正文】 學生普遍反映如果只背那些死的規(guī)律，一點興趣都沒有，現(xiàn)在學生們通過不同的方法記住了成像的規(guī)律?！ 。ㄈ┱n堂小結(jié) 對應本節(jié)課的目標，讓學生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，使學生對本節(jié)課所學知識有整體的把握。 A3B3及無限遠處，可以這么理解，在物體追趕自己的像的過程中，始終沿同一方向追趕，所謂是“月亮走我也走”，并且實像和虛像都遵循這一原則?！ 【幑适路ǎ骸 ‘斘矬w由無限遠處經(jīng)過A5B5在實驗總結(jié)歸納時，我讓其中幾組闡述實驗探究情況，其他小組作出評價，通過合作交流最終確定實驗結(jié)論，在此過程中，我讓基礎(chǔ)弱的同學說出實驗現(xiàn)象，基礎(chǔ)中等的學生公布測量的數(shù)據(jù)，同時將實驗數(shù)據(jù)輸入Excel表格進行多組數(shù)據(jù)的處理，通過對表格中物距排序的處理，引導學生發(fā)現(xiàn)放大、縮小像的分界點及虛實像的分界點，最后教師進行適當點撥讓基礎(chǔ)好的學生總結(jié)規(guī)律，這樣讓不同層次學生都有了發(fā)言的機會，能讓所有的學生進一步動起來，不僅體現(xiàn)了學生的主人翁地位，而且很好的貫徹了新課程以人為本，因材施教的理念，在不同層次所有學生的共同努力下突破了教學難點。同時去除實驗中可能影響學生探究的干擾因素，讓學生有更多的時間完成探究實驗?！ W生活動二：讓學生用另一個焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡并排放置，同時觀察課本文字，學生通過對比，得出所觀察到的像是不同的，進而引發(fā)學生對凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的猜想。設計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導學生進行設計實驗，讓學生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應該觀察什么、測量什么、記錄什么。因此要上好這節(jié)課，前期的準備是非常重要的?！ ∏楦?、態(tài)度與價值觀： ?。?）培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)?！ ”竟?jié)是蘇科版八年級物理上冊第四章《光的折射 透鏡》第三節(jié)內(nèi)容，是本章的核心，它是前面《透鏡》知識的延伸和升華，同時又是學習《照相機與眼睛》、《望遠鏡與顯微鏡》的理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想，在教材中起著承上啟下的重要作用。 這節(jié)課是在學生對生活中常見的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎(chǔ)上，從“意外發(fā)現(xiàn)”引出問題，激發(fā)學生的探究欲望。 ?。?）感受探究過程的開放性與協(xié)作性?！ ≈R儲備 《光的直線傳播》課后習題第2題，要求學生制作針孔照相機，觀察窗外的景物，記錄看到像的特點，在課堂匯報、展示實驗成果，同時在課堂上引導學生繼續(xù)探究小孔到燭焰距離不同時像的特點，使學生建立描述像特點的概念：如實像、放大和縮小、倒立等。在培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師
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