凸透鏡成像的規(guī)律-說課稿-免費(fèi)閱讀
【正文】 學(xué)生普遍反映如果只背那些死的規(guī)律，一點(diǎn)興趣都沒有，現(xiàn)在學(xué)生們通過不同的方法記住了成像的規(guī)律?！ 。ㄈ┱n堂小結(jié) 對應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握。 A3B3及無限遠(yuǎn)處，可以這么理解，在物體追趕自己的像的過程中，始終沿同一方向追趕，所謂是“月亮走我也走”，并且實(shí)像和虛像都遵循這一原則?！ 【幑适路ǎ骸 ‘?dāng)物體由無限遠(yuǎn)處經(jīng)過A5B5在實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納時(shí)，我讓其中幾組闡述實(shí)驗(yàn)探究情況，其他小組作出評價(jià)，通過合作交流最終確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在此過程中，我讓基礎(chǔ)弱的同學(xué)說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，基礎(chǔ)中等的學(xué)生公布測量的數(shù)據(jù)，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入Excel表格進(jìn)行多組數(shù)據(jù)的處理，通過對表格中物距排序的處理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)放大、縮小像的分界點(diǎn)及虛實(shí)像的分界點(diǎn)，最后教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥讓基礎(chǔ)好的學(xué)生總結(jié)規(guī)律，這樣讓不同層次學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，能讓所有的學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)起來，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位，而且很好的貫徹了新課程以人為本，因材施教的理念，在不同層次所有學(xué)生的共同努力下突破了教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)去除實(shí)驗(yàn)中可能影響學(xué)生探究的干擾因素，讓學(xué)生有更多的時(shí)間完成探究實(shí)驗(yàn)?！ W(xué)生活動(dòng)二：讓學(xué)生用另一個(gè)焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡并排放置，同時(shí)觀察課本文字，學(xué)生通過對比，得出所觀察到的像是不同的，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么。因此要上好這節(jié)課，前期的準(zhǔn)備是非常重要的。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： ?。?）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。 本節(jié)是蘇科版八年級物理上冊第四章《光的折射 透鏡》第三節(jié)內(nèi)容，是本章的核心，它是前面《透鏡》知識(shí)的延伸和升華，同時(shí)又是學(xué)習(xí)《照相機(jī)與眼睛》、《望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡》的理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想，在教材中起著承上啟下的重要作用。 這節(jié)課是在學(xué)生對生活中常見的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從“意外發(fā)現(xiàn)”引出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 ?。?）感受探究過程的開放性與協(xié)作性?！ ≈R(shí)儲(chǔ)備 《光的直線傳播》課后習(xí)題第2題，要求學(xué)生制作針孔照相機(jī)，觀察窗外的景物，記錄看到像的特點(diǎn)，在課堂匯報(bào)、展示實(shí)驗(yàn)成果，同時(shí)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究小孔到燭焰距離不同時(shí)像的特點(diǎn)，使學(xué)生建立描述像特點(diǎn)的概念：如實(shí)像、放大和縮小、倒立等。在培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師
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