【正文】 準(zhǔn)確。凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。活中的透鏡的成像原理。（二）難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。第四步：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提示：器材擺放后要讓燭燃、透鏡、光屏三者中心在同一水平高度。使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。插入：在這里，老師有一個(gè)疑問，當(dāng)物距為5cm時(shí)，會(huì)不會(huì)像我們剛才使用照相機(jī)一樣，在光屏上看不見像？如果無法成清晰的像，我們可以透過透鏡看看像的性質(zhì)。三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從實(shí)驗(yàn)中得出凸透鏡成像規(guī)律?？磥?，像是放大的還是縮小的，可能跟物體凸透鏡的距離有關(guān)。例如：固定凸透鏡、光屏，移動(dòng)蠟燭，在光屏上找到像后記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；固定光屏、蠟燭、移動(dòng)凸透鏡，使光屏上成像。請同學(xué)們根據(jù)成像的情況對結(jié)論進(jìn)行歸納分類。過程與方法（1）學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問題的能力。生：小組討論，上臺展示其實(shí)驗(yàn)方案。描述看到的現(xiàn)象，并與凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)比較，有什么共同之處和不同之處？凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)6摘要本文在研究光的折射的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過科學(xué)探究，歸納和總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)順序使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)生改變的方式也不同。強(qiáng)調(diào)燭焰、透鏡、光屏三者的中心要“等高、共軸”。物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以簡單性為原則，在本實(shí)驗(yàn)中為了觀察凸透鏡成倒像的實(shí)質(zhì)，采用了不對稱的圖形的LED燈組，并且可以建議學(xué)生另外設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來觀察這一現(xiàn)象。（2）通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探索的全過程和方法。下面請同學(xué)們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和對照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，你還想知道哪些問題？以小組為單位討論。）教師介紹：物距（u）、像距（v）、實(shí)驗(yàn)器材。（教師邊巡視邊指導(dǎo)）將各組數(shù)據(jù)及結(jié)論全班交流，分析各組數(shù)據(jù)中是否出現(xiàn)錯(cuò)誤，并探討一下出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能情況，并改正。當(dāng)2fuf時(shí)，v2f，成倒立、放大的實(shí)像。同學(xué)們可以直接填寫在課本上給出的實(shí)驗(yàn)表格上，也可用自己設(shè)計(jì)的表格。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師：上面我們已經(jīng)對所提出的問題作出了初步的猜想和假設(shè)，下面我們就要來親自動(dòng)手檢驗(yàn)一下。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請描述一下看到的現(xiàn)象?？膳c平面鏡所成的虛像對比（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。讓同學(xué)們把自己的數(shù)據(jù)輸入到計(jì)算機(jī)。介紹器材，模擬操作1）教師介紹實(shí)驗(yàn)用的器材：光具座、光屏、凸透鏡、蠟燭等。在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步理解實(shí)像和虛像的含義?！菊n后作業(yè)】照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像都遵循凸透鏡成像規(guī)律，說一說它們分別應(yīng)用了凸透鏡成像的哪個(gè)規(guī)律。并回答照相機(jī)、投影儀和放大鏡的成像情況?！緦W(xué)情分析】八年級學(xué)生剛剛接觸物理這門學(xué)科，在知識方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡單的物理現(xiàn)象，了解了一些基本的物理規(guī)律；在能力方面，初步具備了一定的探究問題的意識和能力，有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望；在物理方法上，知道科學(xué)探究的一般過程。教師介紹實(shí)像和虛像：師：在實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)：把蠟燭放在什么位置，無論光屏如何移動(dòng)，均無法在光屏上得到像？此時(shí)，若取下光屏，在光屏處直接用眼睛觀察，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？這個(gè)像和前兩次成的像有什么區(qū)別？師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們看到了正立的放大像，卻無法用光屏承接，是因?yàn)樵诔上竦奈恢貌]有光線在那里會(huì)聚，只是我們感到光線是從那里射出來的，是虛像；倒立的像則不同，在像的位置真的有光線在那里會(huì)聚，可以用光屏承接，像這樣由真實(shí)光線會(huì)聚而成的像叫實(shí)像。那像距呢？生：像到透鏡光心的距離。（說明：一定要給學(xué)生留一定思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識對問題的成因提出猜想，并且讓學(xué)生充分討論。情感、態(tài)度和價(jià)值觀（1）具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。①你打算如何改變物距來研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系？（先把物體放在u2f處，然后放在2fuf處，最后放在u②你打算使用哪些器材來完成本次探究活動(dòng)？（蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴、光具座）介紹：大部分同學(xué)也許不了解光具座，它是專門用來研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。物體首先在2F之外，然后在2F和F之間，最后在F以內(nèi)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。其他教師評價(jià)思路清晰，條理清楚，教態(tài)自然，語言精練。請同學(xué)們根據(jù)成像的情況對結(jié)論進(jìn)行歸納分類。例如：固定凸透鏡、光屏，移動(dòng)蠟燭，在光屏上找到像后記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；固定光屏、蠟燭、移動(dòng)凸透鏡，使光屏上成像?？磥?，像是放大的還是縮小的，可能跟物體凸透鏡的距離有關(guān)。三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從實(shí)驗(yàn)中得出凸透鏡成像規(guī)律。物體首先在2F之外，然后在2F和F之間，最后在F以內(nèi)。（二）過程與方法能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。師：通過這節(jié)課的探究，你知道凸透鏡成像的規(guī)律是什么？ 生：討論回答。（各小組討論，并將各組方案匯總至教師處，并投影在大屏幕上）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生根據(jù)要求，自己組裝儀器并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。用什么辦法去驗(yàn)證猜想是否正確呢？生：用實(shí)驗(yàn)的方法可以來驗(yàn)證猜想的正確性。生：描述看到的現(xiàn)象。三、課堂教學(xué)小結(jié)與延展：本節(jié)課將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物理模型與作圖法有機(jī)聯(lián)系起來，使學(xué)生加深對比較抽象的凸透鏡成像規(guī)律的理解和記憶。(三)、學(xué)生動(dòng)手練習(xí)作圖（用作圖法驗(yàn)證透鏡成像特點(diǎn)）2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像，此時(shí)像距2fvf，這就是照相機(jī)的原理，如圖3。這種易于操作的方法——作圖法。先選用器材，光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏各一個(gè)用平行光法測定凸透鏡的焦距f= 厘米使?fàn)T焰從距凸透鏡較遠(yuǎn)處依次逐漸靠近凸透鏡，每次調(diào)節(jié)光屏到透鏡的距離，使?fàn)T焰在光屏上成清晰的像，要求學(xué)生分5組（每組一個(gè)問題）觀察并記錄各組的成像情況（1）像的倒正？像和物體是否在凸透鏡的同側(cè)？（2）像與物體（燭焰）大小比較？像的變化過程中，像的大小是如何變化的？（4）像移動(dòng)的方向與物體移動(dòng)的方向是否相同？（5）如何做在光屏上接收到像，如何做接收不到？反饋各組記錄的成像情況，教師板書在每個(gè)問題旁邊。(四)、教師利用計(jì)算機(jī)模擬作圖法．并形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程．三個(gè)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)全部完成以后，教師利用作圖法分析物體從2倍焦距以外向透鏡移近的過程中，凸透鏡成像的變化情況（可采用計(jì)算機(jī)模擬）．可以看到：物體從大于2倍焦距以外的位置向焦點(diǎn)處移近的過程中，像成在透鏡另一側(cè)，像離透鏡越來越遠(yuǎn)，像越來越大．2倍焦距處是一個(gè)變化點(diǎn)，物體在2倍焦距以外成縮小實(shí)像，進(jìn)入2倍焦距內(nèi)（大于焦距）成放大實(shí)像．焦點(diǎn)處是又一個(gè)變化點(diǎn)，而且使像發(fā)生了質(zhì)的變化，物距大于焦距成倒立實(shí)像，物距小于焦距成正立放大虛像．這能夠使學(xué)生們頭腦中對整個(gè)成像情況形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的模型．(五)、練習(xí)：1 ．利用特殊光線完成物體成像光路圖。二、教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。）猜想：照像時(shí)人和景物到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，像是縮小的；使用投影儀時(shí)，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，像是放大的。大家可以將凸透鏡、蠟燭、光屏固定在光具座上，從光具座的刻度尺上可以讀出蠟燭到凸透鏡的距離和光屏到凸透鏡的距離，有了這些器材，你應(yīng)該怎樣做呢？生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟，并向全班同學(xué)介紹、交流。師：我們從實(shí)驗(yàn)中獲得了許多數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。（1）學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問題的能力。下面請同學(xué)們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和對照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，你還想知道哪些問題？以小組為單位討論。）教師介紹：物距（u）、像距（v）、實(shí)驗(yàn)器材。（教師邊巡視邊指導(dǎo)）將各組數(shù)據(jù)及結(jié)論全班交流，分析各組數(shù)據(jù)中是否出現(xiàn)錯(cuò)誤，并探討一下出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能情況，并改正。拓展其實(shí)我們的眼睛的成像原理也是凸透鏡成像的規(guī)律，晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，類似照相機(jī)的凸透鏡成像那么物體能成什么樣的像？當(dāng)堂練習(xí)：根據(jù)透鏡成像規(guī)律： 物體從距凸透鏡兩倍焦距以外靠近凸透鏡時(shí)，像逐漸______透鏡，像距逐漸______，像也逐漸______，并且像是_____立_____像。那么，凸透鏡成不同的像時(shí)，像距、物距和焦距之間到底存在什么關(guān)系呢？下面，讓我們通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行研究。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時(shí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的比較，分析它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；蛘呶锞嘣酱?，像越小。凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)3【教材分析】本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是在學(xué)生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究的內(nèi)容。（①凸透鏡成像有什么規(guī)律？②為什么會(huì)有時(shí)成放大的像，有時(shí)成縮小的像？③什么時(shí)候成放大的像，什么時(shí)候成縮小的像？……）當(dāng)然，同學(xué)們一定還有許多其它的問題，今天我們先來解決這個(gè)問題：（幻燈）課題：凸透鏡成像有什么規(guī)律提出猜想同學(xué)們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？（與物距有關(guān)；與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時(shí)成正立；當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時(shí)看到倒立、縮小的實(shí)像。（介紹像距與焦距的關(guān)系）其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與他們的是否相似？我們一起來討論一下，從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么？①像的大小與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？②像的正倒與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？③像的虛實(shí)與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實(shí)像？有沒有正立的實(shí)像？有沒有倒立的虛像？思考：根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？成縮小的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？小結(jié)：大家實(shí)驗(yàn)做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請描述一下看到的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師：上面我們已經(jīng)對所提出的問題作出了初步的猜想和假設(shè)，下面我們就要來親自動(dòng)手檢驗(yàn)一下。同學(xué)們可以直接填寫在課本上給出的實(shí)驗(yàn)表格上，也可用自己設(shè)計(jì)的表格。師：這節(jié)課經(jīng)歷了哪幾個(gè)探究過程？生：（討論回答）提出問題、猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、歸納分析。（3）樂于參加觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。第一條，為什么要求在同一高度呢？這樣可以保證像能成在光屏上。規(guī)律多，在不同的物距條件下所成像的性質(zhì)不同。為以后探究凸透鏡成像做好知識準(zhǔn)備。學(xué)生在探究此規(guī)律前應(yīng)該知道凸透鏡能成不同的像，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的問題：當(dāng)物體到凸透鏡的距離不同時(shí)，物體通過凸透鏡成的像有什么不同呢？這樣提問題能使學(xué)生知道探究的目的，能引導(dǎo)學(xué)生尋找探究的方法，比其他提問方法效果好。課本上沒有用光具座來做實(shí)驗(yàn)，是考慮到許多學(xué)校沒有或只有數(shù)量很少的光具座。（3）樂于參加觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。而對明顯不正確的猜想，也不要草率否定，在充分肯定積極性的同時(shí)提出正確合理的成分，使他看到自己的成績，增強(qiáng)學(xué)生的勇氣。一面光屏用來承接火焰的像。請你進(jìn)一步猜測并根據(jù)上面探究所得資料進(jìn)行分析，在什么情況下凸透鏡成實(shí)像？在什么情況下成虛像？生：討論并回答，當(dāng)物體到凸透鏡的距離大于焦距時(shí)成實(shí)像；當(dāng)物體到凸透鏡的距離小于焦距時(shí)成虛像。請同學(xué)們根據(jù)成像的情況對結(jié)論進(jìn)行歸納分類。例如：固定凸透鏡、光屏，移動(dòng)蠟燭，在光屏上找到像后記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；固定光屏、蠟燭、移動(dòng)凸透鏡，使光屏上成像。看來，像是放大的還是縮小的，可能跟物體凸透鏡的距離有關(guān)。三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從實(shí)驗(yàn)中得出凸透鏡成像規(guī)律。照課本上介紹的方法，先把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置，調(diào)整光屏與透鏡的距離，使?fàn)T焰在光屏上成一清晰的像，觀察像的大小、正倒，分別測量物體、像到凸透鏡的距離，把數(shù)據(jù)記錄課本上的表格中。繼續(xù)追問： “在什么條件下凸透鏡成倒立、縮小的實(shí)像呢？”激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)的興趣。虛像只能用眼睛觀察而不能在光屏上呈現(xiàn)，實(shí)像既可以用眼睛直接觀察，也能夠呈現(xiàn)在光屏上。而理解并熟練掌握該規(guī)律必須具備一定的歸納能力和抽象思維能力。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從實(shí)驗(yàn)中得出凸透鏡成像規(guī)律。當(dāng)堂練習(xí)：①什么儀器利用“當(dāng)u2f時(shí)，2fvf，成倒立、縮小的像。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動(dòng)光屏，觀察像的大小、正倒。師：那么在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，請各小組先討論一下，拿出你們的小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。如：看到遠(yuǎn)處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？當(dāng)然，相信同學(xué)們還有其他許多的問題，同學(xué)們課后可以相互討論，也歡迎同學(xué)們與老師來共同探討。請一位同學(xué)到前面來，配合一下老師。使學(xué)生在全過程中自主研究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而培養(yǎng)科學(xué)研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。）根據(jù)猜想，設(shè)計(jì)一下我們的實(shí)驗(yàn)第三步：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)擺在桌子上的這些器材，就是我們實(shí)驗(yàn)所需要的，誰能說一下，都用到哪些器材？1。知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。① 如何測量物距和像距？② 強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)時(shí)，凸透鏡中心，燭焰中心及光屏中心大致在同一高度。當(dāng)物體越過焦點(diǎn)，繼續(xù)向凸透鏡移動(dòng)時(shí)，像的性質(zhì)發(fā)生了改變，像出現(xiàn)在物體的___