送教下鄉(xiāng)-聽課心得-免費閱讀
【正文】 在此，我要感謝姜老師給了我這次學習的機會。贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，名師為什么會有如此的魅力？為什么學生樂此不疲？思來想去，不外乎以下幾點：吃透教材是根本。學生們在老師的指導下，動手操作，自主探究，合作交流的學習知識。上課教師的語言表達能力都很強，富有藝術(shù)魅力的語言能很好地將學生帶入課堂。現(xiàn)在的數(shù)學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學，這種課堂教學有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導才能的有用人才。長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。相信學生，放權(quán)放手，讓學生成為課堂的主人，揚起他們理想的風帆，自由的遨游在知識的大海！第三篇：送教下鄉(xiāng)聽課心得送教下鄉(xiāng)聽課心得體會XX中學的周老師和領(lǐng)導來我鎮(zhèn)送教下鄉(xiāng)。課堂上，學生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提升。小組合作的意義遠不至于此，它能培養(yǎng)學生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。預(yù)習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。《玩出了名堂》這一課，課文內(nèi)容淺顯易懂。三年級的語文教學，不可能一下子完全跳出低年段的教學模式而改頭換面，更不可能沿襲低年段而沒有提高，《語文課程標準》給我們做了詳細具體的要求，但在具體的教學過程中如何去落實到每一個單元，每一篇文章的學習，每一課時的教學，老師們無法取舍，更無法正確把握。如何用好用妥教材。聽了陳秀霞老師的課，我感到很受教育和啟發(fā)。與我們平時的分組學習不同的是，分組學習始終貫穿于課堂教學中。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學，這種課堂教學有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。預(yù)習時學生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。小組合作的意義遠不至于此，它能培養(yǎng)學生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。每個人都是要強、上進的，不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識、規(guī)范意識，字要寫得工整，表達不要出錯；第二，學生能互相
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