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秋天的雨說課稿-免費閱讀

2025-10-13 03:31 上一頁面

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【正文】 七、說板書設(shè)計本課板書設(shè)計我通過抓住重點詞語的板書,讓學(xué)生理清課文的寫作順序感受秋天的韻味。讀時思考問題:秋天的雨里都有哪些“非常好聞的氣味”?為什么小朋友的腳會被勾住?如果將“勾住”換成“留住”好嗎?為什么?自學(xué)第四自然段。最后自由讀這一句,再齊讀。大屏幕上是一些詞語或詞組,讓學(xué)生既準確又洪亮地讀出它們。動情朗讀,體會秋雨的美。作者使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的事物,語言極具美感。讓學(xué)生用比喻句式來進行說話練習(xí)。巧妙抓住重點詞句,體會感悟,以悟促讀。從課前的教學(xué)設(shè)計到課中的教學(xué)過程,我始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生全身心的沉浸到由語言文字所建構(gòu)的教材意境中,做語言的積累,能力的運用,真情的感悟和精神的審美??傊?,在教學(xué)中,我努力做到以讀為本,以文為本,以生為本,力求實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。課文內(nèi)容的理解依賴于學(xué)生對文本的解讀,積累好詞佳句同樣落腳在文本上,發(fā)展語言,拓展延伸更是依靠學(xué)生對文本的理解。面對這樣一篇抒情意味很濃的散文,如果僅僅把目標定位在對內(nèi)容理解的層面,而忽視了感受語言美,實在是一大遺憾。可能學(xué)生在讀悟中表現(xiàn)出理解比較單一,不能呈現(xiàn)多元的傾向,在教學(xué)中還應(yīng)讓每個學(xué)生都能思考起來,努力發(fā)散學(xué)生的思維。最后,教師讓學(xué)生說說觀察到的秋天的景物。這樣的設(shè)計和多媒體運用能使學(xué)生美美地讀出秋天。依據(jù)《新課標》“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。課堂上我從學(xué)生喜歡的雨說起,讓學(xué)生暢所欲言,然后我出示課件,配以動聽的音樂,讓學(xué)生伴隨老師的描述去感受輕柔的秋雨,接著老師的一句“空山新雨后,天氣晚來秋”揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容——秋天的雨,學(xué)生很自然地通過情境走進課文?!肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?,名為寫秋雨,實際上寫秋天,課文把秋雨作為一條線索,寫秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,深秋中各種動物、植物準備過冬的情景,從整體上帶出一個美麗,豐收,歡樂的秋天。討論的內(nèi)容通過課件“智慧娃娃”向幼兒展示。(教師演示課件,讓幼兒初步感受散文詩的內(nèi)容)幼兒欣賞散文詩后,教師提問。(四)、活動重點、難點;依據(jù)《綱要》:“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣,發(fā)展語言理解能力。,把看到的秋景寫一寫。(四)運用語言,升華情感為了突破教學(xué)難點,在運用語言、升華情感這個環(huán)節(jié)中,由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。課文第四自然段,文字妙趣橫生,描寫了深秋中各種動、植物準備過冬的場景。在這里我采用了情感朗讀法,符合《新課標》的閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。詞語教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語放在整個句子中,這樣才能真正運用。夏天的雨是印在荷葉上的淚珠。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累,但課文藝術(shù)化,抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。教材選編這篇課文的目的,是圍繞本組“秋天”這個專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會秋天的美好,感受課文語言的魅力。學(xué)生在與文本的對話中,不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達出來。結(jié)合課文特點,我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的,采用了多種教學(xué)策略,使“以讀為本”這一理念落到實處。課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄的抒發(fā)感情,通篇語言藝術(shù)化,給人以美感。這樣一來既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,又使教育的平臺更趨向民主化。首先告訴學(xué)生秋雨是個關(guān)心別人的好孩子,瞧!它吹起了金色的小喇叭,它會對好朋友關(guān)心的說些什么呢?激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。葉圣陶說過:“課文是例子”,因此,(課件)我要求學(xué)生進行仿寫“秋雨姑娘把色給了。理解感悟,以悟促讀?!墩Z文課程標準》中強調(diào)“學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時,我設(shè)計一個小小的懸念,因此上課開始,(課件)我便出示一個心型,故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好奇心,于是我抓住時機(課件)出示一組秋景圖,讓學(xué)生欣賞完后,說說自己的感受。這么美的文章,我在教學(xué)時,有一點感觸很深:學(xué)到用時方恨少?!亚锾斓拇箝T打開了。之前,可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。(1)注重“積累”讓學(xué)生從讀中積累,說中積累,這些過程,在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容:如:“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。)怎樣才能突破難點?怎樣讓學(xué)生讀好課文?怎樣讓學(xué)生去感受,去領(lǐng)會?以境觸情從時間性來講,已經(jīng)過時了。這篇課文語言生動優(yōu)美,所以,制定此教學(xué)目標,重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。有個疑問,選課是不是有問題。由于住校生條件不允許,最后我讓他們自己創(chuàng)作有關(guān)秋天的詩歌,最后是一首小詩的仿寫指導(dǎo)。用“課文從哪幾個方面寫秋天的雨?”這個問題來分析課文的結(jié)構(gòu),理清作者的寫作思路?,F(xiàn)在我就來具體介紹一下每一課時的教學(xué)安排。積累好詞佳句。【學(xué)情與學(xué)法分析】根據(jù)三年級學(xué)生的年齡和知識儲備特點,把教學(xué)重點放在理解課文語言和有感情朗讀指導(dǎo)兩方面。(運用圖片“識字寶寶”進行識字,幼兒通過看圖片中字的變化從而加深對字的認識。根據(jù)“循序漸進,層層深入的原則,整個過程采用”集體教學(xué),分組討論的學(xué)法,讓幼兒通過聽聽、看看、講講、議議等形式來學(xué)習(xí)、理解散文詩。能細心傾聽,初步理解詩中的擬人表現(xiàn)手法。在這里給學(xué)生提供圖片,學(xué)生選擇獨立仿寫或合作完成。,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。(這是重點,將分四層賞景悟情)首先:問學(xué)生:秋天的雨都把顏色送給誰了?請同學(xué)們默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫在書上。教學(xué)過程:一、整體瀏覽,回顧內(nèi)容通讀全文,回憶課文寫了哪些內(nèi)容?教師隨著學(xué)生回答復(fù)現(xiàn)文章內(nèi)容:是鑰匙有顏料藏氣味吹喇叭二、潛心品讀,賞景悟情此環(huán)節(jié)從抓“鑰匙”,知秋意;抓“五彩繽紛”,賞秋色;抓“氣味”,品秋香;抓“小喇叭”,悟秋趣入手學(xué)習(xí)。前面提到的“按照不同方面寫秋天的雨”是學(xué)生首次接觸,是學(xué)習(xí)的重點。全文5個自然段,按照不同方面寫秋天的雨。如“紅紅的楓葉飄哇,飄哇,郵來了秋天的涼爽”等句子,學(xué)生細細地品讀著,仿佛感覺真的很涼爽。民主平等營造和諧氛圍課堂教學(xué)中體現(xiàn)了民主、平等的師生關(guān)系,和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。秋天雨說課稿2《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點。與此同時,在不知不覺中實現(xiàn)了對語言的感悟和積累,學(xué)生在與文本對話的過程中超越了文本。最后學(xué)生自然而然地就在音樂中讀出了一份自豪和快樂,將外部的言語轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的言語,讀出了自我,讀出了滋味,使學(xué)生之情與文本之情產(chǎn)生共振。為了讓學(xué)生想讀,樂讀,我在引導(dǎo)學(xué)生讀好第二段設(shè)置了多種讀書情境。所以在一開始上課時,我設(shè)計了一個小小的懸念,故作神秘地告訴學(xué)生秋姑娘為答謝我們對她的厚愛給我們送了一份厚禮,這份厚禮就是小詩,然后以秋姑娘身份請求幫忙讀好這首小詩,(要求學(xué)生用以前學(xué)過的朗讀方法讀這首小詩)讀得好的,秋姑娘就把這份禮物送給誰,這樣,學(xué)生自讀自評,興趣高昂,都希望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮。《語文課程標準》中提出:閱讀是學(xué)生的個性化活動,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。課文以秋雨為一條線索,將秋天的眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這兩段的學(xué)習(xí)過程中,我將讓學(xué)生在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上,張開想象的翅膀補充文本的空白:“秋雨中還藏著哪些香甜的氣味?”“你還知道哪些動物、植物過冬的方式?”還可讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進行想象:假如你當(dāng)時就在果樹下、花叢中,最想做的事情是什么呢?以上環(huán)節(jié)既突出了學(xué)生的主體性,又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用,以讀為主線,以聽、想、說、評為訓(xùn)練重點,并注意培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。四、說教學(xué)過程圍繞本課時學(xué)習(xí)任務(wù)我做了以下的設(shè)計:(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,整體感知一上課,伴隨著動畫課件的展示,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:“秋天的雨像一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。二、說教學(xué)目標及重難點本課計劃兩課時完成,下面我重點說一下第二課時所確定的教學(xué)目標:有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情通過朗讀、品評,讓學(xué)生在讀中有所感悟,有所體會,有所思考,培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛生活的感情。秋天是迷人的季節(jié),到處是五彩斑斕的色彩;秋天是收獲的季節(jié),帶給人豐收的喜悅。(三)升華感情,拓展積累學(xué)習(xí)了全文我將領(lǐng)著孩子們隨著東華和音樂節(jié)奏美美地朗讀全文,進而試著背誦自己喜歡的段落,積累優(yōu)美詞句。(二)把握教學(xué)重點,彰顯教學(xué)目標我今天說的是本課的第二課時,本篇課文抓住了秋天的特點,將秋天的特色描寫出來,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,一邊讀一邊想象,充分利用生活積累,體會秋天的風(fēng)采,感受秋天的美好,是本課教學(xué)的重點,本著這個重點我給我上的這個課時定了以下幾個教學(xué)目標:1,正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美。因此,我設(shè)計了多種形式的朗讀,每一次朗讀或通過引導(dǎo)讀出感受,或聯(lián)系生活讀出感悟。(把小詩寫到彩色卡片上作為禮物)再以為這首小詩取個好聽的名字為由,揭示課題。先是讓學(xué)生把看到的顏色找出來,引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,這樣學(xué)生做到了讀中有任務(wù)。學(xué)生也就是在這樣多種形式的反復(fù)朗讀中領(lǐng)略了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。(三)、總結(jié)全文,積累拓展秋天的雨把秋天的大門打開了,讓我們看到了如此絢麗多彩的世界,難怪小詩的最后一句說秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶個小朋友的是一首歡樂的歌。聽了羅老師的課,總感覺很輕松,她那親切的笑容,自然的教態(tài),都是非常值得我們學(xué)習(xí)的。課堂上沒有喝斥、沒有譏諷、沒有批評,有的只是老師那始終帶著微笑的臉,以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。羅老師在注意語言積累的同時,也注意了引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)過的好詞佳句,比如:引導(dǎo)學(xué)生用一個詞來概括顏色多種多樣的菊花,學(xué)生說了很多:五顏六色 五光十色 色彩斑斕…… 。課標明確提出:中年級應(yīng)以段落教學(xué)為重點,因此,教學(xué)時,我會根據(jù)課文按照不同方面連段成篇的特點,采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突出重點,突破難點。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法,文章中這些被藝術(shù)化的語言會給學(xué)生造成理解上的困難,它將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點?!拌€匙”,知秋意第一自然段中,“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻,沒有比喻詞,是學(xué)生理解的難點。學(xué)生交流匯報時,朗讀相關(guān)詞句。,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。這樣的設(shè)計,給了學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間,分層教學(xué),尊重了學(xué)生的個體差異。理解并掌握詞匯:“五彩繽紛”、“溫柔”、能大膽用肢體語言表現(xiàn)相應(yīng)的動作。(三)教學(xué)程序(此活動開始部分需要23分鐘,基本部分需要25分鐘,結(jié)束部分需要1-2分鐘)開始部分導(dǎo)入活動:教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂進入活動室(1)謎語引課:千條線,萬條線,落在水中看不見。)(5)幼兒再完整欣賞散文詩,進一步傾聽、感知語言的美。對于理解文章中被藝術(shù)化了的語言,在教學(xué)方法上,我設(shè)計了前置性作業(yè)做課前充分預(yù)習(xí)及思考探究,課堂中給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語、仿寫句子等方法,使學(xué)生感受秋天的美好,并對秋天的美產(chǎn)生共鳴,學(xué)習(xí)作者的寫作手法,做到讀寫結(jié)合。【教學(xué)重難點】重點:通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。第一課時的教學(xué)流程大體上包括四個環(huán)節(jié):一是導(dǎo)入。學(xué)生借助“前置性作業(yè)”學(xué)習(xí)之后,簡單的同桌交流,進行匯報。秋雨,你是紅的嗎?——看,你把這么多的高粱,都染成了紅色的火焰。這篇課文是不是不適合提出更多問題。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。二、教學(xué)重點、難點使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是本課的教學(xué)重點。要是正合時節(jié)的話,就可讓學(xué)生從生活中(如去找找秋天,去畫畫秋天,去寫寫秋天等一系列的活動?!薄八鸭t色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。但課文寫得那么美,那么詩情畫意,說實在,我們老師去寫也未必能寫好,讓學(xué)生去寫就更難了?!毕茸x,再說,說了再讀。教學(xué)時,覺得自己的語言真的太平乏了,需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時,去說時,我沒有更多的詞匯,更多的語句來表達。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望,我適時板書課題,自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進了課文,讓他們進行自由朗讀,感受秋天的美。在教學(xué)課文第二自然段時,我采用了“聲畫并茂,以情助讀”的方式。引導(dǎo)學(xué)生通過比賽的形式,讀出秋雨還給我們帶來的顏色。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了,也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來了。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員,替秋雨姑娘廣播廣播!設(shè)想有哪些動植物聽到了?最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進行表演,不知不覺中實現(xiàn)對語言的感悟和積累,使學(xué)生在與文本的對話過程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂,同時也培養(yǎng)了他們語言的創(chuàng)新能力。六、說板書(出示課件)這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進行板書設(shè)計,(課件)簡單扼要,條理清晰,便于學(xué)生理解。從課前的教學(xué)設(shè)計到課中的教學(xué)過程,我始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生全身心的沉浸到由語言文字所建構(gòu)的教材意境中,做語言的積累,能力的運用,真情的感悟和精神的審美。具體做法如下:適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看課件,當(dāng)學(xué)生看到楓葉等課件時都不禁齊聲贊嘆,老師趁勢用巧妙的語言指導(dǎo)學(xué)生展開想象,如:那一片片紅紅的楓葉跳著輕快的舞蹈向我們飄來了!這樣有助于學(xué)生在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,以想帶讀,使學(xué)生的朗讀充滿童趣,更生動。在感悟美讀的基礎(chǔ)上努力實踐語言的積累,能力的運用?!肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉?,實則寫秋天。三、教學(xué)目標針對這樣的教材,
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