【正文】 但后來一思索，學生能說出很多個比喻句，但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句子，萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象，那就不好了。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀，師生賽讀，挑戰(zhàn)讀。在遺憾中反思。本課的重點是讓學生感受秋天的美好，通過朗讀和想象進行美的熏陶與感染。但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。通過上完這節(jié)課。第三段老師邊扶邊放，讓同桌合作學習。教學中，我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。而且這篇課文應以讀為主，但在指導學生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學生在老師指導下有層次的進步的朗讀，應該讓學生也嘗試配樂朗讀。學習比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。我在教學之前便給它定位為重點讓學生欣賞文章的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學生以各種形式的讀來感受和想象。不足也有很多：老師問的問題有問題，如：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？孩子們回答的不是很好，沒有達到我想要的答案。課中，我按部就班按我準備好的教案進行講解，由于我們班的孩子比較膽小，課上我鼓勵他們一番，結(jié)果他們卻給我一個驚人的表現(xiàn)，孩子們一個個聲音洪亮，回答問題都很到位，結(jié)果我一激動獎勵他們第四節(jié)課玩。在讀課文后進行了評價，但讀的指導上還欠缺。文章描寫具體生動，用詞精確。經(jīng)過老師的39。綜合本次欣賞活動，我在教學中運用了多種方法，讓幼兒在視頻中學習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。語言內(nèi)容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來的豐收和快樂。教師的感染力對散文欣賞起到重要的作用。在活動中，我創(chuàng)設的送顏色的多媒體互動游戲，畫筆一點，色彩奇妙地發(fā)生了變化，孩子們興趣特別濃厚，不但積極性提高了，對作品感悟更加深刻，這些難點在多媒體的運用下就這樣很輕易地得到了化解。于是在教學目標的定位上，教學過程的設計上我沒有更多的知識點的傳授、字詞句的理解。《秋天雨》教學反思11《秋天的雨》是《江蘇省綜合活動叢書教師指導用書》中大班上學期的一篇散文欣賞活動。理解“秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了”時，學生通過談生活感受，并用收集到的諺語“一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語文，將書面語言與生活語言結(jié)合起來。第二個環(huán)節(jié)中，讓幼兒完整地欣賞散文，在優(yōu)美的散文中幼兒都陶醉了，有的小朋友不自覺地做起了動作。在不足中反思。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，我能做到：有主有次，有詳有略，讓課堂富有節(jié)奏感，教學條理清晰，能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。教學中，我首先讓學生看課文插圖，再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門，抓住秋雨的“顏色、氣味、動植物準備過冬”這三方面來進行教學。有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節(jié)奏感,?！肚锾煊辍方虒W反思7《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。在上課開始前幾天，我讓學生去大自然中感受秋天，并且找樹葉，回家和家長一起完成樹葉畫。講課中，學生的精彩回答為突破本節(jié)課的難點猶如注入了一股新鮮血液，使得本節(jié)課的教學目標得以圓滿地完成。上課中，我做得不足之處的是我太關注我自己的設計環(huán)節(jié)，其實在課堂中更應該關心學生的學習狀態(tài)，特別是學生的回答。在學生自由選擇自己喜歡的句子讀的基礎上，再整體讀，然后加深難度，進行課文填空，加深對課文的印象，學生在流暢讀書的基礎上再進行背誦，幫助學生積累好的詞句，將為他們在本單元寫作上打下良好語言的基礎。抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。從課前的教學設計到課中的教學過程，我始終努力凸現(xiàn)學生的主體地位，賦予學生以廣闊的學習空間，引導學生全身心的沉浸到由語言文字所構(gòu)建的意境中，做到語言的積累，真情的感悟和精神的審美。”結(jié)合圖片練習朗讀，讓學生一邊讀一邊看著黃黃的銀杏樹葉和紅紅的楓葉體會語言的美?！肚锾斓挠辍肥且黄獙懢暗氖闱樾∩⑽模Z言文字很美，精彩的描寫集中在第二、四自然段，第一課時教師把閱讀的重點指導放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點詞句，聯(lián)系生活實際和上下文理解詞語，夯實基礎。教師在課堂上只起到對話的組織者、引導者、指導者的作用，我們看到課堂上真正實現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。一是營造一個輕松和諧的學習氛圍,通過讓學生畫秋天學會欣賞美。在學生充分朗讀、體會的基礎上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學生看圖仿說。一、注重朗讀的指導《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。其中送給銀杏樹和楓葉都是以“它把（）送給（）”同樣的句式進行描寫。第四篇：秋天的雨教學反思課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙的串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點，課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學中，我也注重引導學生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。朗讀是語文教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受?！备星槔首x。”４、抓“小喇叭”，聽秋聲： ⑴ 出示句子：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。過渡：秋天的雨用五彩繽紛的顏色描繪了一幅多么美麗的畫卷呀！讓我們一起去欣賞！出示課件：秋景?！保痢槭裁窗选帮h啊飄啊”讀得那么輕那么慢？Ｂ、想象畫面，讀著讀著，你好像看見了什么？ Ｃ、齊讀。預設：學生沒有具體的色彩感，課件出示相關的樹、花、果的圖片，最后集中出示各種各樣、不同顏色的樹、花、果，這就是“五彩繽紛”。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來表達內(nèi)心對它的那份謝意?、?指導學生有感情朗讀?！背鍪菊n件：你認為“是一把鑰匙，它打開了的大門”。想一想：課文從哪幾個方面寫了秋天的雨？ 引導學生抓每個自然段的第一句話來回答。教學過程：一、激趣、感知，話秋雨１、同學們，你喜歡什么樣的雨？還學過哪些關于雨的課文？（學生背誦）大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天門，??今天，我們一起來走近秋天，走近秋天的雨。在引導學生進行表演讀時，學生的準備不是很充分，因而，學生還不能創(chuàng)造性的將課文中的語言加以運用。并結(jié)合單元訓練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰，像什么進行了說話的遷移訓練。本節(jié)課的設計遵循了以下幾個原則。今后，在各類文本的教學活動中，我應該精益求精地預設，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學生在短暫的四十分鐘里快樂地學習，同時，也有所收獲。教學課文第三自然段時，我讓他們聞著各自帶來的水果，學生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味??孩子們有了感性認識后，對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學生的語言表達能力。最后學生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場景繁多，內(nèi)容豐富，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來瑯瑯上口。在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據(jù)學生的愛好選擇性的進行朗讀指導，真正體現(xiàn)了順學而導，以生為主的教學原則。根據(jù)課文特點，教學第二自然段時主要以讀為手段，而在學習第四自然段是則采用了學生喜歡的方式——表演讀。積累好詞佳句。⑶ 當小老師，教同桌寫一寫你認為難寫的字。⑸ 秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。第二問不好答，可以把問題細化：① 夏天的雨給你什么印象呢？（狂暴、猛烈）② 冬雨呢？（寒冷、刺骨）③ 那么秋雨呢？理解秋雨“清涼”和“溫柔”的特點。它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行嗎？為什么？預設：不行?！?Ａ、體驗：你就是一位美麗的菊花仙子，請擺好你喜歡的姿勢隨音樂起舞。這么多誘人的氣味兒！難怪小朋友的腳都被那香味勾住了，舍不得離開呢！讓我們把這份豐收的喜悅讀出來吧?、?仿寫：出示例句：秋天的雨，把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的笑臉，露出深深的酒窩，笑啊笑啊，盛滿了秋天的美酒。預設：Ａ、誰是小喜鵲？你造房子這么辛苦，累不累？ Ｂ、小松鼠在哪兒呢？冬天快要來了，你在干什么呢？ Ｃ、誰是小青蛙呢？看看你忙得滿頭大汗的，休息一會兒再挖不行嗎？ Ｄ、松樹、柏樹你們在干什么？??⑤ 是呀，聽到小喇叭捎來的消息，動植物們都在熱熱鬧鬧地準備過冬呢！多么快樂的景象呀！就讓我們快樂的讀讀吧！過度：秋天的雨，像一位神奇的魔術(shù)師，它為我們打開了秋天的大門，讓我們看到了美麗的秋色，聞到了那誘人的芳香，還聽到了那充滿關愛的聲音。如果以秋風為線索，或者以秋天的陽光為線索，又可以怎樣寫呢？ 秋天的風，是一把鑰匙??⑵ 這個秋天你觀察到了什么，感受到了什么呢？請你也動筆寫一寫吧！秋天的雨教學反思孫燕秋天的雨是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天，作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。這樣的設計，遵循了學生的認知規(guī)律，使學生能更快地進入狀態(tài)。四、教學反思學生對文本的體會是多元的，有些感受，是無法用語言來表述的。第一句是總起句，后面六句分五個方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉、田野、果樹、菊花。秋天的雨教學反思2《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文?！痹谝龑W生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學生發(fā)揮想象，并讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。第五篇：《秋天雨》教學反思《秋天雨》教學反思(15篇)身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《秋天雨》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。為使學生“喜歡閱讀”，教師設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學中，起到了很好的調(diào)動閱讀興趣、促進閱讀的作用。教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，真實體現(xiàn)了學生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過程。我在這第一課時的執(zhí)教過程中以重視朗讀，品味語意為基礎，逐步打開學生的思路和想象空間，并進行了相應的句式練習，由于教學第一課時，我在執(zhí)教過程中已經(jīng)安排了初讀課文，生字詞教學，因此，在這課時教學中我直接進入課文學習。《秋天雨》教學反思4這是一片抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。如果你喜歡楓葉，那你就讀一讀楓葉的句子。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。比如：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了