【正文】 生活實(shí)際理解：你用鑰匙打開過你家的大門嗎？你用鑰匙輕輕地打開過你家大門嗎？那么秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地打開了秋天的大門。教師隨機(jī)引導(dǎo)：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生體會省略號的作用)接著問學(xué)生：這么多的顏色,文中用了一個什么詞語來形容?(學(xué)生會找到“五彩繽紛”一詞)。因?yàn)榈诙渲刑岬降摹班]票”，對于現(xiàn)在很少寄信的學(xué)生來說是陌生的，同時(shí)“一枚枚”這個數(shù)量詞又是第一次接觸，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個短語讓學(xué)生通過看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相似點(diǎn)，感受、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。學(xué)生匯報(bào)之后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：同學(xué)們寫得真好！可是作者并沒有這樣繼續(xù)寫下去，他又是怎樣寫得呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的兩個擬人句，進(jìn)入第三層的學(xué)習(xí)：橙紅色是給果樹的,橘子、柿(sh236。識字：雨、歌、秋天、落葉。（2）師：小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？（鼓勵幼兒大膽說出自己的想法）基本部分（1）請幼兒完整欣賞散文詩，初步理解作品的意境。（6）討論：A聽后覺得秋天美嗎？什么地方美？B、散文詩里怎樣寫秋天的美？C、秋天人們?yōu)槭裁催@么高興？（教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，充分尊重每一位幼兒，肯定、接納他們的審美觀和表達(dá)方式，并分享他們成功的喜悅。在知道學(xué)生有感情朗讀課文這一塊，由于平時(shí)我班學(xué)生少言寡語，課堂上不積極發(fā)言，針對學(xué)生這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源，準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語》，通過圖片展示，把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味，幫助孩子更好地感受秋天的美好。難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點(diǎn)。通過劉禹錫的《秋詞》，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受勝過春天的美麗秋景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值問題。秋雨，你是黃的嗎？——看，你把數(shù)不清的谷穗，都染的金光燦燦。美讀好像才是這篇課文該把握的重點(diǎn)。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。）去體驗(yàn)，去感知?！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個把握。有了感受去讀課文，感覺就出來了?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了!第二課時(shí)《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際上在寫秋天。（二）品小詩，重積累，趣中感悟。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學(xué)生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關(guān)語句。（課件）當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)品讀。（四）設(shè)情境，說中品，提升能力。引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段?？傊?，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我通過多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個性的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了“三個課堂”的有機(jī)結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)實(shí)踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累：一、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會感悟，以悟促讀。讓學(xué)生用“秋雨姐姐我想對你說──！”這個句式來進(jìn)行說話練習(xí)。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動、植物準(zhǔn)備過冬的情景。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情?！蓖瑢W(xué)們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎?那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧!導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)是依據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題，通過畫面和音樂的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對秋天產(chǎn)生了好奇。”設(shè)計(jì)這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。朗誦結(jié)束后我會出示這樣幾句話并提問學(xué)生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計(jì)這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態(tài)詞語體會詞語的輕柔美和動感美。在這里我采用表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會這樣結(jié)束本節(jié)課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。（二）、幼兒情況分析大班幼兒口語表達(dá)能力好，但對事物的理解能力較弱，為了更好的讓幼兒學(xué)會用散文詩中的優(yōu)美語句來回答問題，更好的培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力，我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動課。（五）、活動準(zhǔn)備為了更好的實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)，在課前準(zhǔn)備中，我讓幼兒到戶外近距離觀看雨景，使幼兒對雨有一定的感性認(rèn)識，而后，為了更好的讓幼兒理解散文，使之感受散文的語言美、意境美，我制作了多媒體課件。教師：你聽了這首詩有什么感覺？（此環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒積極、踴躍、大膽的說出自己的意見，而且在不知不覺中運(yùn)用散文詩中的語言）（3）結(jié)合無個畫面，分段欣賞，豐富詞匯。（突出活動主題）（四）效果預(yù)測：縱觀整個活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言會給學(xué)生帶來挑戰(zhàn)。為了延續(xù)我上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)雨的情境，我特意制作動態(tài)的課件，生字詞用雨點(diǎn)的形狀落下來，讓學(xué)生讀出小雨點(diǎn)的名字，其實(shí)就是閱讀生字詞。如在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱”這個句子時(shí)，我抓住“扇啊扇啊”引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會秋雨的輕柔美與動感美，從而讀出其中的韻味。第四自然段描述深秋中動植物準(zhǔn)備過冬的情景，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的，但是這番場景孩子們在現(xiàn)實(shí)生活中很難看到。六、板書設(shè)計(jì)秋天的雨顏色：五彩繽紛豐收 氣味：香香甜甜 快樂聲音：冬的訊息我通過對重點(diǎn)詞語的板書，讓學(xué)生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。第一次讀這篇課文，我就被文字的美深深打動了。一、以讀為本以讀為本是閱讀教學(xué)的靈魂，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生自己讀，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如臨其境。對于三年級的學(xué)生，能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情就已經(jīng)達(dá)到了閱讀目標(biāo)。秋天雨說課稿12一、說教材《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來感受秋天的美好，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學(xué)難點(diǎn)?！边@個句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進(jìn)而自然地讀出這種美的韻味。四、說板書設(shè)計(jì)本篇課文，通過重點(diǎn)詞語的板書，讓學(xué)生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。在學(xué)生讀的時(shí)候，指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)文中的寫作手法，達(dá)到讀中感受、讀中學(xué)習(xí)得目的。三、說教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。（二）品析課文第4段，感知內(nèi)容讓同學(xué)們在第一自然段中找出有關(guān)于寫秋雨的特點(diǎn)的兩個詞。教師總結(jié)學(xué)法：說：說出整齊劃一的句子。比如：小喜鵲，小松鼠（），小青蛙（）。主動講述自己觀察到的“秋天到來”的各種變化，描繪秋天的故事。總結(jié)，它是一曲豐收的歌，是一曲快樂的歌。品讀第三自然段，感受秋天的氣味用“秋天對于農(nóng)民來說是一個怎樣的季節(jié)呢？”（豐收的季節(jié)）引導(dǎo)出第三自然段的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子。四、說教法創(chuàng)設(shè)情境法，指導(dǎo)朗讀法五、說學(xué)法自讀自悟，說、思、讀結(jié)合六、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（課件出示一幅秋雨圖）秋天的雨把秋天裝飾得如此美麗，我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過了《秋天的雨》這一課的生字詞，也初步感受了秋雨的神奇，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。（2）過程與方法：播放課件，感受景色的美。一、說教材《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第三單元第11課，名為寫秋雨，實(shí)為寫秋天。學(xué)生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來。結(jié)合課文特點(diǎn)，我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。文章層次分明、思路清晰。在精讀第二自然段中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子來讀，第四自然段同樣也是讓學(xué)生選擇自己感興趣的小動物來讀一讀。古語云：書讀百遍其義自見，當(dāng)學(xué)生通過多種形式、有層次的個性化閱讀一步步感悟到語言的美，作者的情，理解課文內(nèi)容自然是水到渠成，順理成章。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖；這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生在朗讀的過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文字，體會感悟文本。（四）、升華情感，拓展積累總結(jié)全文時(shí)，我問學(xué)生“秋天的雨給我們帶來一個怎樣的秋天？”課堂上因?yàn)橛辛宿r(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源和文本資源的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到秋天獨(dú)特的美，“美麗、豐收、歡樂”這樣的詞語脫口而出?！边@一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來。（三）品讀課文，品味意境第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我恰當(dāng)借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件，再現(xiàn)文中美麗景色，采用情感朗讀法有效地解決這一難點(diǎn)。四、教法學(xué)法根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件的特點(diǎn)，我采用情景教學(xué)法和情感朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主的方式來學(xué)習(xí)課文。秋天雨說課稿10一、教材分析《秋天的雨》是九年義務(wù)教育人教版第五冊第三組的第三篇精讀課文，課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。）（5）幼兒再完整欣賞散文詩，進(jìn)一步傾聽、感知語言的美。（三）教學(xué)程序（此活動開始部分需要2—3分鐘，基本部分需要25分鐘，結(jié)束部分需要1－2分鐘）開始部分導(dǎo)入活動：教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂進(jìn)入活動室（1）謎語引課：千條線，萬條線，落在水中看不見。理解并掌握詞匯：“五彩繽紛”、“溫柔”、能大膽用肢體語言表現(xiàn)相應(yīng)的動作。(配樂)(五)層次作業(yè)，放飛個性選作作業(yè)：，記一記?！北苊饬私虒W(xué)形式單一，體現(xiàn)了教學(xué)多樣化，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，演是為了讀，一個演字實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。在讀動詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。因此我對本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排：： ： ：五、教學(xué)過程根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：(一)情境導(dǎo)入，引出題目著名的教育家布魯納曾說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”。二、學(xué)情分析一堂好課也是建立在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。等等。恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。（出示課件）課堂最后讓學(xué)生說說這節(jié)課最大的收獲是什么？并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導(dǎo)游”、“最佳廣播員”。等一些句子”此時(shí)的我會充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語言，充實(shí)自己的語言庫。（課件）讀完后，則出示這兩個句子，抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀。（三）扣文眼，品思悟，落實(shí)朗讀。說流程（出示課件）（一）設(shè)懸念，賞秋景，揭示課題。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。讀——積累——感悟在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個展示自我的舞臺，提升語言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。四、說學(xué)法根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。本課是一篇抒情意味很濃的散文。教師語言不夠精煉，有時(shí)表述不清，有時(shí)表述不夠精煉。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二兩個自然段，為了能讓學(xué)生盡快融入這美麗秋景中，并將喜愛之情讀出來，特意將第一自然段改編成一首小詩，希望能激發(fā)學(xué)生朗讀詩歌的熱情；在指導(dǎo)朗讀第二自然段的時(shí)候，為學(xué)生準(zhǔn)備了秋景圖片，并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來給學(xué)生更多的感官體驗(yàn)。分開來出示一類字和二類字，根據(jù)平時(shí)對學(xué)生的了解，本課生字不難，以抽查和說句子的方式來檢查學(xué)生認(rèn)讀和理解的水平。第二課時(shí)則主要是兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，第一，指導(dǎo)有感情的朗讀；體會秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。并用肢體語言表達(dá)其相應(yīng)的動作。二、說設(shè)計(jì)（一）教法我采用了直觀教學(xué)法，提問談話法、表演法、討論法來進(jìn)行教學(xué)，通過直觀教學(xué)法視聽結(jié)合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過談話法，幫助幼兒理解散文詩中的擬人表現(xiàn)手法的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，通過表演法提高幼兒的表演能力，通過通過討論法讓幼兒更好的體會作品的意境，培養(yǎng)幼兒的想像力、思維能力及合作精神。（三）活動目標(biāo)依據(jù)《綱要》：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己