【正文】 比如：學(xué)生拼圖采用分三組，事先卡片三組已分好，只需學(xué)生對號入座，拘限了學(xué)生。學(xué)生們積極主動參與，拼圖游戲讓所有學(xué)生動起來，擴大了參與面，讓學(xué)生在動中、玩中領(lǐng)悟進化歷程、總結(jié)進化趨勢，使知識活起來，不枯燥，收到了良好的效果。播放影像，請同學(xué)們欣賞一段大自然風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過豐富多彩、神奇的動、植物畫面使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的視覺效應(yīng)，不僅給學(xué)生以美的享受，同時真正能引發(fā)學(xué)生思考：。在對學(xué)生的差異評價中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對本節(jié)重難點掌握地比較好。在學(xué)習(xí)“研究生物進化的方法”這部分內(nèi)容時，結(jié)合相關(guān)圖片，用心設(shè)置問題，用問題來激發(fā)學(xué)生對主要內(nèi)容的思考。對保護色的動物舉例如能借助多媒體效果應(yīng)該更好，在實驗室缺少了這個有利條件，僅能借助圖片和標本，深感美中不足。保護色的動物：不同環(huán)境中的青蛙、北極熊、綠色蚱蜢變色的動物：變色龍、雷鳥擬態(tài)：枯葉蝶節(jié)蟲、葉蟬、蘭花螳螂警戒色：美洲棕王蝶幼蟲有毒，體節(jié)有棕色大斑紋。二是重點通過學(xué)生模擬保護色的形成過程的探究活動，從感性上認識生物進化的原因和過程。大意是，突變率低不等于突變個體的絕對數(shù)少，突變往往有害，但有害是相對的。（這是自然選擇的結(jié)果。對這部分內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生運用實例來培養(yǎng)語言表達能力和處理科學(xué)信息的能力。所以它是進化的單位?！渡锏倪M化》教學(xué)反思13種群和物種。在講自然選擇決定生物進化的方向時，可將課本中的相關(guān)材料改編成問題形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并要求他們做相應(yīng)的回答。在學(xué)習(xí)自然選擇學(xué)說的課堂教學(xué)中，教師重點是引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過自己的體驗與思考，大膽提出問題，通過互相交流，從而使他們的思維能力得到拓展，進而形成遺傳和變異是生物進化的基礎(chǔ)，環(huán)境的改變是生物進化的外在動力的進化原因。而通過模擬探究與實例分析這兩個內(nèi)容，則可以使原本學(xué)生很難理解的“自然選擇學(xué)說”變得容易理解，使學(xué)生能夠初步形成生物進化的基本觀點。對于生物進化的大致歷程，為了方便學(xué)生更好掌握這部分內(nèi)容，可以課前設(shè)置一些連線的練習(xí)或問題等方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧各種動植物的主要特征，并通過比較認識動物或植物之間的進化水平。課前布置學(xué)生復(fù)習(xí)并歸納P55頁中各種動物和植物的主要形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，了解這些生物之間的親緣關(guān)系?？偠灾鄬μ釂柕牡群驎r間、提問頻度、問題域設(shè)計等環(huán)節(jié)來說，對于課堂提問沉默率的反思，主要表現(xiàn)為課堂中的反思，更接近課堂教學(xué)藝術(shù)的范疇?！渡镞M化的原因》一節(jié)課的教學(xué)，教師是從讓學(xué)生在體驗中自主發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生在體驗中深化認識，體會生物進化的原因，而并非將理論知識強加給學(xué)生。這節(jié)課可以先給學(xué)生介紹一些自然選擇的例子，然后再介紹保護色，這樣效果會好很多。《生物的進化》教學(xué)反思6盡管是第二次教這節(jié)課，但是還是感覺難度很大，備課過程中不斷地對教材進行分析對比，但是對于生物進化的原因似乎我自己都模糊，再看過不同的資料以及通過查看相關(guān)的書籍對比之后，我才確定生物進化的原因有兩個：內(nèi)因是遺傳和變異，外因是自然選擇。學(xué)生通過獨立思考，親身體驗科學(xué)不是一個靜態(tài)的體系，而是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程；在科學(xué)領(lǐng)域沒有終極真理，存在質(zhì)疑和爭論不僅是正常的，而且能促進科學(xué)的`進步。（2）訓(xùn)練了科學(xué)研究的基本方法和思維過程?！渡锏倪M化》教學(xué)反思3本節(jié)課通過分析自然選擇學(xué)說，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；通過大量的學(xué)生書寫活動的設(shè)計，提高了學(xué)生規(guī)范表達的能力；，在培養(yǎng)學(xué)生解題能力上略顯不足，應(yīng)更注重實際應(yīng)用，要多準備一些相應(yīng)的習(xí)題，以免被動。這節(jié)課的教學(xué)我認為處理的比較好的地方是：通過課本樺尺蠖體色隨環(huán)境改變而進化的事例分析，使一個理論性很強的學(xué)說型教學(xué)內(nèi)容變得簡單，并通過一系列問題串的設(shè)置，使渾濁的思路變得清晰。最后出示有不同特征的地雀，特別突出地雀喙形大小的特征。從而獲得準確的結(jié)論。正文：《生物的進化》教學(xué)反思《生物的進化》教學(xué)反思《生物的進化》教學(xué)反思1目標與程序教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入質(zhì)疑：突變和基因重組只是提供了生物進化的原材料，那么是什么決定了生物進化的方向呢？呈現(xiàn)課前收集或準備的資料，提出自然選擇。知識鏈結(jié)點質(zhì)疑：1．樺尺蠖的進化過程中是否產(chǎn)生了新的物種？引出物種概念。2．質(zhì)疑：根據(jù)不同島嶼的生態(tài)環(huán)境特點分析14種地雀形成顯著差異的根本原因是什么？3．教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果歸納總結(jié)。向?qū)W生展示有關(guān)保護色、警戒色以及擬態(tài)的生動形象的39。在教學(xué)中把握“兩條主線”并行：一條科學(xué)知識主線、一條生物學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)主線。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生從身邊熟知的、感興趣的事物和現(xiàn)象入手提出問題，以個人或小組合作的方式進行探究研討，親身體驗了應(yīng)用科學(xué)方法解決問題的過程。這樣學(xué)生不僅掌握了知識，更重要的是進一步樹立生物進化的觀點和辯證唯物主義觀點，加深對科學(xué)本質(zhì)的理解和感悟，提高了能力。遺傳和變異在自然界中是普遍存在的，遺傳是指親子間的相似性，而變異同樣也是普遍存在的，每一代都存在變異，沒有兩個生物個體是完全相同的，變異是隨機產(chǎn)生的?！渡锏倪M化》教學(xué)反思7本節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，不僅僅將教學(xué)目標定位于讓學(xué)生知道拉馬克的用進廢退學(xué)說、達爾文的自然選擇學(xué)說，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生問一些“為什么”，把教材中很多是結(jié)論性內(nèi)容，通過問題推進的辦法進行探究性學(xué)習(xí)。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，引出變異的原因，從而引發(fā)認知沖突生物的進化與變異之間是否存在聯(lián)系？通過視頻讓學(xué)生了解達爾文的故事，提問達爾文根據(jù)什么提出生物是不斷進化的？引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)家的角度去思考認識問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維?！渡锏倪M化》教學(xué)反思9生物進化的歷程是一個非常漫長的過程，任何一個人都無法親身經(jīng)歷。以這一步做鋪墊，在課堂上再讓學(xué)生通過合作完成進化樹的貼圖活動和動植物進化大致歷程的歸納練習(xí)，加深學(xué)生對該內(nèi)容的理解?！渡锏倪M化》教學(xué)反思10達爾文自然選擇學(xué)說的內(nèi)容有四方面：過度繁殖；生存斗爭；遺傳變異；適者生存。這節(jié)課的教學(xué)我個人認為處理得比較好的地方是：一、通過“模擬保護色