【正文】 的原因以及保護色的形成過程，使學生將已知的知識和探究實驗的結(jié)論遷移到生物進化的原因上去，能夠理解或解釋生物進化的原因。而課堂提問作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，已經(jīng)演變?yōu)閷崿F(xiàn)師生交往互動、溝通交流、理解與對話的重要手段，也是培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流能力的重要途徑。在探究性學習過程中可以融合資料收集、進化實例的39。生物。變異的類型有兩種，一種是可遺傳變異，另一種是不可遺傳變異。這節(jié)研究課讓我深深感到：開展誘導探究教學，進行課程改革，最根本是要轉(zhuǎn)變教學觀念，真正地讓學生的主體性充分實現(xiàn)，能夠在教師的誘導下，獨立地完成學習任務。這樣處理，比通常由教師簡單地講述，灌輸知識要強得多，學生對這一知識的理解和掌握也就更深更牢固。研究性學習充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體作用，有助于學生養(yǎng)成獨立思考、積極探究、勇于表達的學習習慣。（3）加強了學生個性的39。在研究性學習過程中，通過學生自己設計、操作、分析實驗，將課下活動與課上學習相結(jié)合，使學生有了充分表現(xiàn)自己、發(fā)揮自己想象力、創(chuàng)造力的時間和空間?？茖W知識的主線通過課件、板書和其他教學活動來突出、強化；生物學科素質(zhì)的培養(yǎng)則需要教師在課堂教學的過程中，有意識地去訓練和養(yǎng)成，比如讓學生多次書寫，并多次對自己的理解進行糾錯，這是很好的生物學科素質(zhì)訓練和養(yǎng)成的做法。在探究過程中，教師引導組織不夠，導致趣味性很強而知識性不夠。圖片，提高了學生的學習興趣并增加學生的感性認識。整個教學過程中，學生基本能積極參與到探究實驗活動中來，科學地分析實驗結(jié)果，主動獲取知識，但也存在一些不足之處。分組討論，組內(nèi)、組間交流、歸納。請同學們用地理知識估算島與島之間的距離。2．同一物種有沒有不能結(jié)合的情況？引出地理隔離概念3．不同物種有沒有可以結(jié)合的情況？引出生殖隔離概念。為了解決環(huán)境污染問題，你會怎么做？并預測樺尺蠖的體色會發(fā)生什么變化？突出環(huán)保概念。自然選擇決定生物進化的方向1．演示不同環(huán)境中樺尺蠖圖象資料。引導學生觀察樺尺蠖生活習性和結(jié)構(gòu)上的特點。觀察、設想、討論、交流與作答。討論，交流作答，歸納。再出示不同島上的植被情況（突出果實的大?。?，讓學生了解各島嶼的生存條件。現(xiàn)代生物進化理論進化的基本單位是種群；進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變；物種形成的基本環(huán)節(jié)。以下是我上完這節(jié)課后和老師們交流后的教學反思。我認為教學中存在幾點可以改進的地方是：在探究過程中，花費時間過長，導致后面從理性層面上概述自然選擇學說部分時間倉促。以后再進行該內(nèi)容的教學時，應注意以下幾點：組織同學嚴肅認真、相互配合；發(fā)揮小組長的作用，各組員統(tǒng)一聽從組長的指揮；要及時記錄小紙片的數(shù)量，并進行分析；設置問題，引導學生分析結(jié)果，得出結(jié)論。本節(jié)課中，學生的書寫活動較多，會有學生不重視思考討論，課堂上教師要巡視，強調(diào)書寫的重要性。學生通過小組討論互相幫助，互相啟發(fā)，在討論中碰撞出創(chuàng)造思維的火花，體會了相互合作的重要性和必要性。發(fā)展?！渡锏倪M化》教學反思5本堂課的教學設計，以問題為紐帶，通過四個達爾文自然選擇學說內(nèi)容的錄像營造了一種“教學情意場”， 學生是以探索者、研究者的身份投入學習的。通過多媒體的輔助活躍了課堂氣氛。讓學生真正地“動”起來，那要對教師提出更高的要求。不可遺傳變異是由環(huán)境引起的，遺傳物質(zhì)不改變。這么一想確實是這樣，我也把生物進化的原因理清楚了，只有這樣，在接下來的教學中才能讓學生理解。調(diào)查、判斷及推理，假設和論證、討論，完成新課標確定的操作技能、信息能力和科學探究能力三個方面的能力目標。實現(xiàn)課堂教學的有效提問，已經(jīng)成為提高新課程下課堂教學有效性的主渠道之一。在課堂教學過程中，教師根據(jù)學生在課堂中的具體表現(xiàn)、學生的思維狀況，動態(tài)地生成新的問題，而不僅僅是使用教案中已預設好的現(xiàn)成問題。其次，調(diào)控提問的頻度，有時從表面上看似熱鬧的“滿堂問”師生的“互動”似乎多了，其實許多問題是不必要的（可有可無），問題不能誘發(fā)學生深入思考，問題與問題之間的關(guān)聯(lián)不強，不能形成“問題串”，不能形成與課堂教學目標密切相關(guān)的應有問題系統(tǒng)。因此，我就從激發(fā)學生興趣入手，通過設置問題引導學生自主學習本節(jié)內(nèi)容，個人認為在教學過程中處理得比較好的地方有：課前布置學生通過查找網(wǎng)絡資源和查閱圖書等方式，了解關(guān)于化石、研究生物進化方法、生物進化歷程、恐龍滅絕的原因等問題，增加學生的學習興趣，也拓展學生的視野，為學好這節(jié)課作了鋪墊，也讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題，增強學習的欲望。例如：展示始祖鳥圖片的同時，一起展示家鴿的圖片，引導學生進行比較；將第3則資料中各種生物的細胞色素C的差異以表格數(shù)據(jù)形式展現(xiàn)，最后，學生通過歸納這幾則資料所用到的共同的研究方法，認識到比較法在研究生物進化上的重要作用。以“恐龍滅絕之謎”為例來評價證據(jù)和假說，先讓學生說出自己了解的關(guān)于恐龍滅絕的原因，給學生一個展示的平臺，展示他們課外收集到的資料，也從中感受與同學分享信息的快樂。反思本節(jié)課程實施的現(xiàn)實狀況，特提出以下建議：對于分析化石在地層中的分布特點，要想加深學生對此的深入認識，有條件的話，可以讓學生課前先查閱相關(guān)資料，了解地層中化石的分布特點；也可以設置這樣一個活動：給學生提供一些動植物的化石圖片或名片，準備地層縱剖圖，讓同學分組，將這些化石圖片或名片貼到相應的位置，看哪組貼得最快最好，通過游戲，讓學生更深理解化石在地層中的分布特點，也體會合作的快樂。接下來這些個體在生存斗爭中，適應環(huán)境的存活下來，不適應環(huán)境的被汰掉，即頸長的長頸鹿與環(huán)境相適應，被自然選擇活了下來，頸短的被自然淘汰了；頸長的這些個體又產(chǎn)生后代，也是有好的有差的，頸長的又被自然界選擇存活下來，頸短的又被淘汰掉，這樣，經(jīng)過逐待的選擇積累，剩下的長頸鹿基本上都是頸長的了，就是現(xiàn)在這個樣子了?！渡锏倪M化》教學反思11學生對生物進化的原因比較感興趣，但理論性強，有一定的難度，所以，教師應注意多從生活實際出發(fā)，通過資料分析、探究活動，加強學生的感性認識，使學生進一步理解、掌握。讓學生通過活