三上語文第一單元教案-評(píng)課稿[定稿]-免費(fèi)閱讀
【正文】 從以上課例可以得出：朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。宋代學(xué)者朱熹提出的“熟讀精思”符合閱讀規(guī)律。三、朗讀體悟，顯示教師指導(dǎo)的魅力語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面語感能力。如果你提的問題與同桌不同，有兩種辦法——你能回答他的問題，證明你比他強(qiáng)，你當(dāng)當(dāng)小老師，回答他的問題；如果你無法回答他的問題，請(qǐng)你向他請(qǐng)教，因?yàn)樗岢隽四銢]有發(fā)覺而且又不能解答的問題。敢問，是心理問題，勇氣問題。那么，怎樣讓語文課堂充滿情感和智慧的魅力呢？下面我試以趙軍文老師上蘇教版六年級(jí)《天游峰的掃路人》的課例來作闡釋。，優(yōu)秀學(xué)生是夸出來的。古人云：“書讀百遍，其義自見。語文作為一種人文學(xué)科，它必然蘊(yùn)涵了各方面的知識(shí)。二、以多種方式的“讀”來引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗(yàn)。并且通過“溫馨小提示”啟發(fā)學(xué)生把想要寫的情節(jié)說具體。本次習(xí)作教學(xué)我認(rèn)為有三點(diǎn)是值得我學(xué)習(xí)的： 第一，關(guān)注情感的激發(fā)。能恰到好處地評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生知識(shí)由淺入深，利用高考試題真善美學(xué)生信心聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)德育教育，深化主題，上升高度當(dāng)然，課堂教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù)，即使再好的課也有它不足的方面。將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。她首先利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)出本課話題電視節(jié)目種類，由圖片和視頻引出本課詞組，促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與自己生活的內(nèi)在聯(lián)系，由學(xué)生自編自演的電視節(jié)目介紹，不僅鍛煉了學(xué)生的勇氣，增加課堂氣氛，又能讓學(xué)生重視這些單詞和短語，利于學(xué)生強(qiáng)化記憶，利于最后的對(duì)話輸出，這種詞組到句子，再到語言綜合運(yùn)用的教學(xué)理念符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言特點(diǎn)，達(dá)成高度。本節(jié)課的不足之處在于：部分時(shí)間安排不合理，例如筆順那一部分可以少用些時(shí)間，練習(xí)要進(jìn)行整體的反饋。第二篇：單元評(píng)課稿篇一：第四單元語文評(píng)課稿 語文第四單元復(fù)習(xí)評(píng)課哈爾濱市師范附屬小學(xué)李冬梅這是一節(jié)很成功的語文復(fù)習(xí)課，曹老師準(zhǔn)備的很充分，首先讓學(xué)生回歸書本，看書本都學(xué)習(xí)了什么課文，從而引出本單元的主題“秋天”，包括三篇課文：《秋天到了》、《風(fēng)姑娘送信》、《石榴娃娃笑了》。優(yōu)秀的習(xí)作：挑選幾個(gè)同學(xué)寫得好的作品。二、展示中讓學(xué)生對(duì)自己的課余生活作適當(dāng)?shù)慕榻B：為什么展示這些物品？說說自己的收獲？評(píng)一評(píng)別人的展示？這次展示你的收獲是什么？三、教師小結(jié)第一次習(xí)作講評(píng)一、【題意分析】這一次習(xí)作是在學(xué)生口語交際后進(jìn)行的，也是在口語交際中學(xué)生交流的課余生活為題材進(jìn)行的。二、明確習(xí)作題目本次習(xí)作是以“我的課余生活”為題。評(píng)一評(píng)別的同學(xué)的課余生活，哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。將學(xué)生口頭組成的詞寫下來，再讀一讀。二、【日積月累】讀讀背背（1）讓學(xué)生先把詩歌自己讀幾遍，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。意思是頭發(fā)。假日(讀ji224。2．練習(xí)習(xí)作，用自己喜歡的表達(dá)方式，寫出自己的見聞。通過對(duì)口語交際的回憶，充分安排習(xí)作內(nèi)容寫下來。三、教學(xué)重難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生口語交際與習(xí)作。o，意思是喜愛。ng，意思是搖動(dòng)、擺動(dòng)。這些字都是在已經(jīng)學(xué)過的形聲字上，去掉形旁可以獨(dú)立成字的聲旁，與原形聲字的讀音相同或相似，但字義不同。什么是課余生活？你的課余做了哪些事？你在自己的課余生活中有哪些收獲和感受？認(rèn)真聽別的同學(xué)介紹他們的課余生活，評(píng)一評(píng)哪位同學(xué)的課余生活安排得好？自己今后課余生活的打算？三、以上面的問題，讓學(xué)生說說自己的課余生活。第三課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：習(xí)作 學(xué)習(xí)過程：一、情況分析：這是第一次寫作文。三、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。能用自己的話，表達(dá)一個(gè)較為完整的意思（二）教師小結(jié)本次習(xí)作情況。要寫好習(xí)作，還得要我們多積累優(yōu)秀的好詞好句，正確地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，使習(xí)作語言豐富，更能讓讀你習(xí)作的人有更深的印象。2．比較充分的發(fā)揮了學(xué)生的自主性，給同學(xué)提提醒，哪些字容易錯(cuò)，這既是孩子自己復(fù)習(xí)的過程，也是生生間互相指正的過程，學(xué)生的積極性比較高。這堂課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。近幾年來我們經(jīng)過多次的組內(nèi)教研教改，要求全組教師教學(xué)策略創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)組織創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、作業(yè)練習(xí)層次創(chuàng)新等，積極響應(yīng)我們學(xué)校倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)、學(xué)生探究、自主學(xué)習(xí)，打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)理念。翁老師的課，具體來說目標(biāo)明確，重難點(diǎn)分明利用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生做到了自主學(xué)習(xí)，溫故而知新。從教學(xué)的實(shí)際效果來看，學(xué)生的寫作欲望有了，體現(xiàn)在內(nèi)容豐富，學(xué)生寫的都是自己的實(shí)際生活，體現(xiàn)了課堂的有效性。崔巒說：作文課不是口語交際課，也不是講作文知識(shí)課；作文是技能，不是知識(shí)，不能空講做法，應(yīng)該是寫中悟法，寫中用法，習(xí)作能力的根在于閱讀教學(xué)，而閱讀能力的高低，是在閱讀教學(xué)中悟到寫作的方法和技巧。課上，劉老師注意營造
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