人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)草原說(shuō)課稿-免費(fèi)閱讀
【正文】 ，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時(shí)你有什么話要說(shuō)？結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對(duì)主人發(fā)出訪問(wèn)我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)？（教師板書(shū)：人熱情），在聯(lián)歡的歡聲笑語(yǔ)中，今天的訪問(wèn)就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)邊讀邊談體會(huì)的方法，我們感受到草原的美，讓我們有了身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生參與板書(shū)課文中的重點(diǎn)的詞語(yǔ)。，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的的成果。，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問(wèn)題提出來(lái)。第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 草原 3教案 人教新課標(biāo)版草原學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。默讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，質(zhì)疑問(wèn)難。二、說(shuō)教法與學(xué)法為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我通過(guò)抓住明線、緊扣暗線的做法，牢牢掣住“情”字這個(gè)關(guān)鍵，把理解課文內(nèi)容，把握作者感情，升華民族精神的教育融為一體。通過(guò)感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語(yǔ)言組織在一起，以導(dǎo)游的身份介紹向同學(xué)介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光和風(fēng)情?！苯Y(jié)合這一段內(nèi)容，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻翱偟囊馑际敲褡鍒F(tuán)結(jié)互助”這一句話。默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)?！边@一句看似寫(xiě)駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫(xiě)作者自己的感受。到處翠色欲流，輕輕流入云際。反復(fù)默讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫?。引?dǎo)體會(huì)文中美景及表達(dá)的情感。感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。這種境界，既使人驚嘆。四、句子城堡。（）．①理解 ②能夠 ③合在一起二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。反復(fù)考慮后，我接受了王主任的建議，大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑，并很快理清學(xué)生提出的主要問(wèn)題。接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了一段融合“賽馬、迎賓、熱情會(huì)面、盛情款待”內(nèi)容的音樂(lè)，組織學(xué)生在音樂(lè)聲中放飛自己的想象，模仿主客雙方的動(dòng)作，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生萌發(fā)出學(xué)習(xí)草原人情美的濃厚興趣，再因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生細(xì)讀品味作者又動(dòng)情到更動(dòng)情的感情變化。而發(fā)達(dá)的想象、聯(lián)想能力，能夠幫助學(xué)生掌握多種多樣的藝術(shù)形象，發(fā)展學(xué)生感受美的能力。學(xué)生在第一課時(shí)理清文章線索和快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上，很快牽出文章表現(xiàn)草原景色美、人情美的這條明線，并迅速開(kāi)始了認(rèn)識(shí)草原景色的學(xué)習(xí)。在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。因此，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我通過(guò)抓住明線、緊扣暗線的做法，牢牢掣住“情”字這個(gè)關(guān)鍵，把理解課文內(nèi)容，把握作者感情，升華民族精神的教育融為一體。首先是精讀草原景色一段，品味意境美，掣起“暗線”，品味“動(dòng)情”。《草原》中在寫(xiě)小丘的綠色和線條的柔美時(shí)有這樣一句話：“??只用綠色渲染，不用墨線勾勒??”“渲染”和“勾勒”都是美術(shù)上專(zhuān)用名詞，講起來(lái)抽象難懂，我讓兩名學(xué)生用美術(shù)描繪的方法分別為同學(xué)們解釋這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生寥寥幾筆，大家便輕松理解了“翠色欲流、一碧千里”的美的精髓。充滿激情的煽情讀。第二篇：(人教新課標(biāo))五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 草原(一)草原一、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。萬(wàn)古長(zhǎng)青 千山一碧 翠色欲流1．這三個(gè)詞語(yǔ)里都有一個(gè)表示綠色的字，它們分別是、。（1）（）唱的是什么，聽(tīng)者（）會(huì)露出灰心的微笑。六、略3第三篇：人教新課標(biāo)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）人教新課標(biāo)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)西洋中心小學(xué) 甘岱昌一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。人教新課標(biāo)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》PPT課件。他把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫(xiě)下來(lái)了。（為什么說(shuō)“并不茫?！?？——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫茫??”）（3）出示課件5：“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。質(zhì)疑?！弊髡甙褮g迎遠(yuǎn)客的男女老少比作什么？為什么這樣比喻？表達(dá)了草原人民的什么感情？（4）、指導(dǎo)朗讀第二段，從語(yǔ)氣的變化上，要突出草原由靜到動(dòng)的變化。同時(shí)，也說(shuō)明了蒙漢人民的深情厚誼。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各
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