【正文】 幾個(gè)星期之后，小女孩去世了，她是笑著去世的。小女孩每天只能躺在病床上，聽著外面小孩嬉戲打鬧的聲音。與其讓她在將來的某一天在眾人面前出丑，還不如直接一開始就告訴她真相。這種問題他們不告訴我們也是情有可原的，因?yàn)檫@種個(gè)問題實(shí)在是不好回答，就算說了也不懂。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，從中受到啟迪與教育。在“溫故知新”中編排了四項(xiàng)內(nèi)容，一是認(rèn)識(shí)修改符號(hào)，通過修改短文的實(shí)例，使學(xué)生了解和運(yùn)用新出現(xiàn)的四種修改符號(hào)；二是拓展與交流，引導(dǎo)學(xué)生交流自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，領(lǐng)悟到的作者表達(dá)情感的方法；三是閱讀平臺(tái)，為學(xué)生提供了國(guó)風(fēng)寫的一首詩(shī)歌《我有一個(gè)夢(mèng)想》；四是積少成多，編排了“新三字經(jīng)”中有關(guān)講孝和悌方面的內(nèi)容。佩服“我”留心觀察，多方勸解，愛憎分明。2.“我”、音樂教授、妹妹、父親，音樂教授；音樂白癡；無論做什么事情，只有給予真誠(chéng)的幫助，熱情的鼓勵(lì)，充滿信心，堅(jiān)持不懈，就一定能獲得成功。(2分)，你認(rèn)為事情的真相是什么？(3分)6．細(xì)讀全文，說說在寫法上突出的特點(diǎn)是什么？(3分)7．你最佩服文中哪個(gè)人物？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明原因。不是學(xué)生，應(yīng)該投一塊錢了。我勸司機(jī)和孩子說：“都別吵了，為塊八毛錢吵一場(chǎng)架不值得。五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。(1)我們認(rèn)真討論并專心聽取了大隊(duì)長(zhǎng)的工作報(bào)告。（《莊子》）?！皬垺钡慕忉專篈．量詞； B．陳設(shè)； C．商店開業(yè)； D．看、望； E．使合攏的東西分開。()的升旗y237。（9）對(duì)當(dāng)選者表示祝賀。老師傳授秘訣：設(shè)置懸念；用自己的話講而不是讀。（3）小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)：競(jìng)選本組最佳名言警句朗誦家。(4)教師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納，關(guān)注學(xué)生的傾聽習(xí)慣、評(píng)價(jià)措辭、補(bǔ)充的方法。其他同學(xué)再評(píng)價(jià)、補(bǔ)充?；仡?拓展三教學(xué)目標(biāo)：，交流感悟。出示習(xí)作要求： ？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？ 、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。（2）分組：根據(jù)所持觀點(diǎn)將全班分為兩組。注意環(huán)境描寫與心理活動(dòng)的刻畫。目前，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。）④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的。（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。）（4）為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì)覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？3．同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）4．此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說??！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動(dòng)）5．有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？ 6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？三、總結(jié)課文1．情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。我的心已經(jīng)感受到了。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。抄寫印象深刻的句子。板書：唯一的（理解詞語）2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)： “唯一的聽眾”是指誰？ “唯一的聽眾”她做了什么事情？二、初讀課文1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？（好好地讀讀課文）。2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì)，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！）三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。齊讀課題：別餓壞了那匹馬3．關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？（1）誰欺騙誰？（2）為什么欺騙？（3）怎么騙？二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文 1．文章主要寫了什么事？2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 3．反饋交流。板書設(shè)計(jì)：窮人桑娜漁夫非這樣做 不可揍我一頓也好 皺起眉 臉變的嚴(yán)肅 總能熬過去（心理活動(dòng)）（動(dòng)作、神態(tài)、語言）善良 別餓壞了那匹馬教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情的朗讀課文。當(dāng)學(xué)生體會(huì)出這一點(diǎn)后，再讓學(xué)生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。教師提出問題引導(dǎo)評(píng)讀：“你覺得他讀的怎么樣？你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的感情來，為什么？”、交流第二個(gè)問題。練習(xí)有感情的朗讀課文?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字： 、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。單元教學(xué)難點(diǎn)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)情感，感受人物美好的心靈。小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進(jìn)客廳。3．交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品?！懊駸o信不立”意思是如果百姓對(duì)當(dāng)局失去信心，那么國(guó)家就失去生存之本。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”（表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時(shí)那種興奮的心情，暗示“我”對(duì)拉好琴充滿了信心）2．回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會(huì)和感受3．交流自己在習(xí)作中是如何運(yùn)用環(huán)境描寫和人物的心理活動(dòng)描寫刻畫人物形象的。教師推薦好文，師生共同評(píng)議。──魯迅我把《永別了武器》的最后一頁(yè)修改了三十幾遍，然后才滿意。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流。（2）辯手根據(jù)同伴的提示，對(duì)自己的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充修改。[全課評(píng)析：這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，緊緊抓住心靈和傾聽兩個(gè)詞，體會(huì)蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽者。4．用自己的語言說說你心中的蘇珊蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。（找到聽“我”說話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問訊處”的小精靈身上。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。2．同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）3．學(xué)到這里，你有什么收獲呢？四、作業(yè)抄寫印象深刻的句子 板書：唯一的聽眾老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助[全課評(píng)析：本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。（1）你有什么問題嗎？（2）老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。老婦人給我“我”勇氣和力量。次要人物：心理描寫．）[評(píng)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。2．有感情地朗讀課文。最后安排一個(gè)小練筆，對(duì)學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心是很有幫助的。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）C．“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。）（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說的。教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。寧可________________，也要________________。我們，我們總能熬過去的！“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。（2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來?！奔揖称D難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的。(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。教學(xué)過程第 一 課 時(shí)導(dǎo)入新課，揭示課題一、板書課題，學(xué)生解題 介紹作者及時(shí)代背景（投影）本文作者是俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。教師這時(shí)可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。（3）桑娜想：與其，不如。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。四、分角色朗讀第12到27自然段。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的！”第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)事例、課件。）（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。）5．作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？[評(píng)：本文語言簡(jiǎn)樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。] 課后反思《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。提出不懂的問題與同學(xué)討論。板書：唯一的（理解詞語）2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)： “唯一的聽眾”是指誰？“唯一的聽眾”她做了什么事情？[評(píng)：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。]四、讀一讀句子五、抄寫生字詞 第二課時(shí)一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事二、交流感悟，研讀課文請(qǐng)同學(xué)們默讀課文29自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。）這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的老婦人 再讀老婦人的話。（出示詞語）：難以置信（理解）我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。在教學(xué)時(shí)，除了圍繞老教授言行和“我”心理、行動(dòng)上的變化進(jìn)行學(xué)習(xí)外，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子，如，對(duì)林中景色的描寫，“林子里靜極了。2．領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。蘇珊采用了更美好的一種說法。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂觀主義態(tài)度，她對(duì)待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了。班級(jí)辯論（1）說明要求：在辯論中要做到態(tài)度誠(chéng)懇，語言得體，闡述觀點(diǎn)要言之有理等。（2）教師總結(jié)、點(diǎn)撥。我把《老人與海》的手稿讀過將近兩百遍才最后付印。三、指點(diǎn)迷津教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，師生討論如何修改。4．課后積累相關(guān)的句子?！安痪徽\(chéng)，不能動(dòng)人”意思是不真誠(chéng)就不能打動(dòng)別人。4．拓展閱讀：綠山墻的安妮（片段）那天晚上的節(jié)目是一連串“激動(dòng)人心的節(jié)奏”，至少對(duì)于觀眾席上的一位傾聽者來說是這樣的。這是一間狹長(zhǎng)的屋子，有門通向客房。《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。特別注意有關(guān)人物的言行、心理活動(dòng)及環(huán)境描寫的句子，了解這些語句對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。課時(shí)安排：《窮人》 2課時(shí) 《別餓壞了那匹馬》 1課時(shí) 《唯一的聽眾》 2課時(shí) 《用心靈去傾聽》 1課時(shí) 口語交際習(xí)作 3課時(shí) 回顧拓展 1課時(shí) 窮人教學(xué)目標(biāo)：，理解課文中出現(xiàn)的新詞。能夠正確、流利地朗讀課文。三、檢查朗讀，從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：。，想象文中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)。設(shè)計(jì)此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象，練習(xí)描寫人物的心理活動(dòng)。、交流第三個(gè)問題。，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。（1）文章主要寫了什么事？（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是