【正文】 人們先帶小女孩坐火車，然后又乘大巴......幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，人們帶小女孩來到了軍校。如果您選擇第一種，那你的動機也是善良的。在理解課文內(nèi)容時，建議引導學生聯(lián)系自己的生活實際進行體會和交流，從而樹立尊老、敬老、愛老的美德。剛才是我看錯了，你一上車就投了錢。孩子的眼淚終于滾落下來。這本就是公說公有理婆說婆有理的事情，擁擠的公交車上誰也顧不得互相觀察留意，我坐在最前排都沒有留心看，別的人就更不清楚事情的真相了，大家都默不做聲。o li224。（5）評價兩位選手，確定新擂主。（2）教師適當啟發(fā)、引導，根據(jù)學生實際，難理解的名句進行趣味性操練：同桌互說。分享精彩片斷一──環(huán)境描寫。要有真情實感。教學重點：增強學生表達、傾聽和表達自己觀點的能力。（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。老婦人給我“我”勇氣和力量。（主要人物：語言、神態(tài)、動作。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。教學難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。抓住這段話中的重點詞句進行分析，幫助想象。教學重點:練習有感情的朗讀課文。教學難點：抓住重點句子體會句子的含義。，學習作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。但更多的積累感悟，人生觀的樹立，高尚人格的形成，都應該來自于學生廣博的閱讀，故學生的學習不應局限于課堂，不應局限于教材。5．學生自由吟誦。2．讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。啟發(fā)學生從時間（懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近??）、地點（家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外??）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學??）等角度去搜索題材。寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。）④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。]二、初讀課文，質(zhì)疑解疑1．請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。）（4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？3．同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）4．此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說?。∷械脑?，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激 激動）5．有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？[評：這個環(huán)節(jié)的學習，使學生學習讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學一起探究，圍繞老教授的言行展開學習，幫助學生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領會文章的中心，最后理解課題的含義。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。教學重點引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。[評：這篇文章所要表達的內(nèi)涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設計這樣一個練筆，幫助學生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。）（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？（為了幫助我能繼續(xù)看書。培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。引導學生根據(jù)本課的學習內(nèi)容，談談桑娜是個什么樣的人。你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）從中，你了解到了什么？ 桑娜一家生活貧困： “丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險。第一篇：六年級上冊語文第三單元教案第三 單元 《窮人》教學設計 學習目標學會本課的生字新詞，積累語言?！八约阂矎脑绲酵淼馗苫睢?，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。第 二 課 時一、學習“他會說些什么”“如今叫我怎么對他說”自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。完成句子：漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，________________。教學目標：1．正確、流利、有感情的朗讀課文。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。評：根據(jù)課文前導語的提示，學會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點點體會和感受。] 板書：別餓壞了那匹馬殘疾青年我熱心、善良愛讀書、誠實、有志氣 [全課評析：本課旨在贊揚書攤主人殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。教學準備：課件。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。]三、總結(jié)課文1．情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。2．用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。教 學 過 程第一課時 口語交際一、讀題引入讀課本“口語交際”，理解辯題。四、布置習作根據(jù)習作要求，完成習作。教學準備學生收集有關中華傳統(tǒng)美德的名言警句 教學時間： 一課時教學過程： 交流平臺1．學生讀例句，討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用。6．學生交流課前收集的名言警句。這兩個環(huán)節(jié)特別注重課外的積累，使課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合起來，使學生對人間真情的體會從課內(nèi)延伸到課外，最延展至自己的生命。單元教學重點：。教學過程一、出示課題，交流收集的材料。教學難點：根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。如教師可引導學生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時會想到什么。課時安排:一課時 教學過程：一、導入談話：講一個關于善意的謊言的故事 1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？3．現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。教學難點：讓學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。次要人物：心理描寫．）四、讀一讀句子五、抄寫生字詞第二課時教學目標：1．理解6個生字。）這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人 再讀老婦人的話。2．領會文章的寫作手法。蘇珊采用了更美好的一種說法。教學難點: 發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的習作。教學重點：增強學生表達、傾聽和表達自己觀點的能力。（1）指名讀來自課文的片斷→分析片斷→說明分享理由。（3）至少背誦5句中的2句，指名背誦成功者為本輪朗誦家競爭的實力派選手。（6）鼓勵學生挑戰(zhàn)新擂主，再作分析與評價。nɡ()的國歌，個個心潮起伏。句子瘦身(縮句)： ，不可能是聾子。孩子十五六歲的樣子，臟乎乎的，背著一個舊書包，梗著脖子（甲）：“我投錢了，投錢了。1．選擇填空。5．孩子確實投了錢，只因為穿是鄉(xiāng)下人的樣子加上城里人的偏見使孩子又按“成人”再次投錢。還需要加大朗讀力度。你不想看到一個才上一年級的、一個才開始有自己特殊想法的小女孩臉上失望的神色。國歌想起的時候，小女孩真的以為她來到了天安門廣場。終于，人們想到了一個辦法。那么請問，這個時候你會告訴她該怎么做呢？面對這個問題答案無非兩種：一是告訴她說可以孵出來；二是直接跟它說不能。單元學情分析本單元所選的五篇課文，內(nèi)容貼近學生生活，是作者感受愛、奉獻愛的經(jīng)歷的記敘和描述，教學時應引導學生充分閱讀文本，與文本對話，深入把握文章的主要內(nèi)容，感受故事中飽含的深情，從中受到感染和熏陶，得到教育和啟迪。4．還你的錢。車到站了，上來幾位乘客，往投幣箱里投錢司機伸手接住一張紙幣遞給孩子：。吵的內(nèi)容很簡單，孩子說往投幣箱投過錢了，司機說沒看見孩子往里面投錢。（《袁氏世范》）三、句子加工廠。nɡ()嚴肅，注視著鮮艷的國旗，傾聽著雄壯li225。（4）學生舉手上臺挑戰(zhàn)擂主。（1）學生自選日積月累中的一句名言警句，向全班作深入淺出的解釋，如同學都舉手表示懂了，此生即為本輪演講家的競爭對手。比拼一：分享精彩片斷：朗讀精彩片斷→分析精彩片斷→說明分享理由。第二三課時習作指導教學目標：，對辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。）③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。2．同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）3．學到這里，你有什么收獲呢？四、作業(yè)抄寫印象深刻的句子板書設計：老人給我鼓勵、信心、力量、幫助 用心靈去傾聽教學目標：1．理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。交流：（）的老婦人（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？三、引導學生回憶寫人文章的學習方法 1．我們怎學習寫人的文章？2．學生默讀，畫批人物的言、行、神。教學重點：學會6個生字。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？ 剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。教學重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。其中，課文第9自然段可作為重點段研讀。展開合理的想象，體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描 。教學重點：通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。[評：語文教材及其課堂，對學生的學習起到的應該是鑰匙作用，它通過有限的篇章，開闊學生眼界，打開學生心門，有目的地將學生引領至真善美的世界。“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易”意思是答應給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時間，一時一刻也不能改。課后反思《回顧?拓展三》教學設計 教學目標1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進行細致的描寫。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。] 課后反思《口語交際?習作三》教學設計 學習目標了解和認識辯論，對辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。蘇珊善良、樂觀。教學時間 一課時 教學過程一、揭題解題，激發(fā)興趣1．出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽2．讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）[評：引導學生解題質(zhì)疑，直奔主題。（出示詞語）潛滋暗長（理解）（3）有一次，她竟說──引說 這時，老婦人又在想些什么呢？（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。3．理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段 可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來??我突然間明白了。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。根據(jù)桑娜的心理活動，串讀課文我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來。就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。桑娜和漁夫的對話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請找出來。如果把這兩個孩子抱來，________________。，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。]三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2．根據(jù)學生回答，課件隨機出示： A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。讓學生感知到生活是復雜的，有時候需要一些著意的謊言，它不是欺騙，與講誠信并不沖突，做人應該追求真善美，對這個世界，我們應該擁有一顆善良、寬厚的心，并隨時盡自己所能幫助別人。教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時一、導入1．播放《月光奏鳴曲》?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說？（出示詞語）介意 指導朗讀。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。3．說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？[評：把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進行交往的，有助于理解“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產(chǎn)生，有助于下文提煉蘇