【正文】 前面提到的博客，使學(xué)生作品的閱讀對(duì)象擴(kuò)展到他們的同學(xué)、同齡人、家長(zhǎng)以及其他素不相識(shí)的網(wǎng)民，是一個(gè)非常好的作品展示平臺(tái)，可以給更多的學(xué)生提供發(fā)表文章和互相評(píng)改作品、交流心得的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到發(fā)表作品的愉悅，找到當(dāng)小作家的感覺(jué)?？茖W(xué)研究表明，每個(gè)人都擁有極大的潛能?！拔某捎诟摹?，俄國(guó)大作家托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》這部長(zhǎng)篇巨著，就曾先 后改過(guò)七遍。②教師修改后，讓學(xué)生比較文章修改前后有何不同，從中學(xué)習(xí)修改方法。平時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，大膽發(fā)表自己的見解，并作相應(yīng)的摘錄和點(diǎn)評(píng)。每當(dāng)我看到學(xué)生從繁忙的學(xué)習(xí)中，抽出時(shí)間來(lái)用心靈檢視生活，用紙筆傾訴心聲時(shí)，便會(huì)欣慰地看到那星星點(diǎn)點(diǎn)也許微弱卻十分執(zhí)著的心靈之光。生活在當(dāng)今信息社會(huì)中的他們，獲得的太多，卻偏偏失去了用心靈敏銳感知和用文字恰當(dāng)表達(dá)的能力。但很多學(xué)生學(xué)完課文之后，并沒(méi)有產(chǎn)生要寫自己親人的創(chuàng)作欲望。曹丕在《典論有一次，他問(wèn)父親：“怎樣才能成為一名好的雕刻師？”他父親說(shuō)：“就以這只石獅子來(lái)說(shuō)吧，我并不是在雕刻這只獅子，我只是在喚醒它。夜深人靜，忽然一陣嘈雜的聲音由遠(yuǎn)及近，我被驚醒了，聽見有人在瘋狂地砸門，老婦人急忙推著老翁‘老頭子，差役又來(lái)捉人了，你快逃??！’老翁匆忙穿衣，笨拙地翻過(guò)墻頭，老婦人蹣跚地走向門口：‘來(lái)啦來(lái)啦’，不等她開門，差役已破門而入，嘴里罵道 ：‘老不死的，磨蹭什么’！飛起一腳把老婦人踹到了墻角。瞧，學(xué)生朱海云刻畫的《有這么個(gè)女孩》“有這么個(gè)女孩，芳齡十三，一米六七的個(gè)兒，不是短發(fā)一族，腦后一條極具傳統(tǒng)色彩的‘馬尾’靜靜地垂著，額前卻又頑皮得翹起幾縷不聽話的頭發(fā)。這次的作文，我讓學(xué)生寫一個(gè)熟悉的人，學(xué)生習(xí)作中就出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的作文。福樓拜說(shuō)：“你的文章我看了兩句就知道下面要講什么，這樣的文章我已經(jīng)看過(guò)上千遍了，你寫文章應(yīng)該看到別人所沒(méi)看到的。一個(gè)人每天都生活在人群中、自然中，每天都在參與各種各種各樣的生活歷練和鍛造。寫作教學(xué)改革的呼聲是很高的，廣大語(yǔ)文教育工作者為此付出了很大的努力。作文是語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的綜合表現(xiàn)。四、提高寫作興趣，達(dá)到成果目標(biāo)以成果為目標(biāo)，促進(jìn)作文的教與學(xué)，便把訓(xùn)練成果提到了首位。因此，讓學(xué)生多閱讀、勤積累，必然會(huì)激活學(xué)生的讀書興趣。如七年級(jí)（下），第一階段的作文訓(xùn)練是“抓住景物特征，掌握寫景方法”； 第二階段作文訓(xùn)練是“觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性” ；最后一階段作文訓(xùn)練是“注重細(xì)節(jié)，寫出人物神采”。④開辟?gòu)堎N專欄，張貼學(xué)生的作品，及時(shí)讓他們推薦出當(dāng)中的優(yōu)秀文章。作文評(píng)講雖然方式多樣，但無(wú)論采用何種方式，必須以激勵(lì)性為原則。筆者在這方面作了不少嘗試，如寫《我的父親》可讓學(xué)生先回家調(diào)查親人眼中或朋友眼中的父親，這可讓學(xué)生跳出小學(xué)形成的定勢(shì)思維，寫出不一般的父親；又如讓學(xué)生寫觀察作文——寫一種自己最喜歡的動(dòng)物或植物，作文前要求學(xué)生要先進(jìn)行觀察、再作文，這樣就大大擴(kuò)充了學(xué)生的作文內(nèi)容范圍，許多學(xué)生也在觀察中體會(huì)到了以往作文中很少體會(huì)到的作文樂(lè)趣。（五）現(xiàn)代化教學(xué)手段的高效運(yùn)用。對(duì)于寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)講，積極模仿和借鑒范文，能培養(yǎng)好文風(fēng)。如：我曾經(jīng)就布置過(guò)《智子疑鄰》的改寫、《春》的仿寫、《皇帝的新裝》的續(xù)寫，《共工怒觸不周山》的擴(kuò)寫、短論《仲永的“傷”》等。何為“飛白”？“飛白”是書法藝術(shù)的一種表現(xiàn)手法，它通過(guò)筆法輕重的運(yùn)用，留下幾絲空白，創(chuàng)設(shè)了無(wú)限的想象空間。再次，把作文題目的命題范圍和內(nèi)容適當(dāng)加寬，以符合中學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)。但是孰不知，這樣的寫前指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的作文并無(wú)多大助益，更多的時(shí)候甚至是無(wú)效的，因?yàn)檫@些指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的作文難以起到幫助作用，不會(huì)寫的學(xué)生還是不會(huì)寫。其次是遵循寫作學(xué)習(xí)的自身規(guī)律，兼顧各學(xué)年、各學(xué)期學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，考慮到他們的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。通過(guò)講評(píng)，使學(xué)生了解這段文章為什么生動(dòng)形象，主要原因是通過(guò)人物的動(dòng)作行為，表現(xiàn)人物的性格特征，不是孤立地寫人物外貌。(三)孤立地寫人物外貌寫人物外貌，往往千人一面。這樣學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用各種方法寫好開頭和結(jié)尾，讓開頭寫得美麗，讓結(jié)尾寫得響亮。使文章內(nèi)容充實(shí)具體，這樣克服了學(xué)生作文三段式的毛病。有個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“其實(shí)我們都怕作文，我們又都想寫好作文，不讓老師失望。而且這種差非一日形成，久而久之，產(chǎn)生了“怕作文、作文難”的心理狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)受過(guò)兩次以上評(píng)講的同學(xué)，作文態(tài)度都較前認(rèn)真，希望自己的作文再一次獲評(píng)。因?yàn)檫@種加強(qiáng)作文指導(dǎo)的做法，更加貼近學(xué)生作文。作文命題后，根據(jù)題目的難易，我只簡(jiǎn)單地提示題目的要求范圍，可寫哪些材料，注意點(diǎn)，指定交文章的時(shí)間，就讓學(xué)生下去寫。然而，面對(duì)七年級(jí)新生的作文，我陷入沉思。對(duì)此，我把指導(dǎo)作文的主要力量放在評(píng)改學(xué)生的作文草稿上。具體修改方法如下：一看格式是否正確；二看卷面是否整潔；三看有幾個(gè)錯(cuò)別字；四看有幾個(gè)病句；五看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處錯(cuò)誤；六看文章的中心是否鮮明、集中；七看文章的選材是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性；八看文章層次段落是否清晰，過(guò)渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)；九看表達(dá)方式是否符合老師作文指導(dǎo)時(shí)提的要求；十看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)煉、流暢、深刻，語(yǔ)言簡(jiǎn)練就是不重復(fù)、羅嗦、簡(jiǎn)要、精煉，流暢是指文章讀起來(lái)很順口，不疙里疙瘩，深刻是指文章的見解精辟，能抓住事情或問(wèn)題的本質(zhì)。因此，我每次作文，都從中發(fā)現(xiàn)一兩篇較好的作文，或修改后的亮點(diǎn)，加以講評(píng)、鼓勵(lì)。他們作文成績(jī)的迅速提高極大鼓舞了中、差學(xué)生。面批面改力求做到：一是嚴(yán)，逐詞逐句，從不馬虎；二是愛(ài)，讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)，不歧視，有耐性，善于發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的點(diǎn)滴火花，給予鼓勵(lì)。到了初中仍只會(huì)三段式寫法，勢(shì)必束縛學(xué)生作文思路。如描寫環(huán)境，渲染氣氛法；開門見山，直入主題法；巧設(shè)懸念，倒敘入題法；言此意彼，曲徑通幽法等?！苯Y(jié)尾語(yǔ)言優(yōu)美，升華主題。我心里火了，想一手打亂他們，那棋子也好像在說(shuō)：“來(lái)呀，打我呀，膽小鬼！”我終于忍不住了，“大鬧天宮”，伸手抓住棋盤，掀了棋子，那一顆顆棋子滿天飛舞，像流星雨似的，落在地上，他們瞪了我一眼，就一個(gè)個(gè)蹲下來(lái)?yè)炱遄印ｊP(guān)鍵詞：有效性作文寫前指導(dǎo)訓(xùn)練方法內(nèi)容講評(píng)有人做過(guò)一項(xiàng)關(guān)于初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，結(jié)果顯示，%的老師作文教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，屬于無(wú)效教學(xué)。一、在完成短期訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，針對(duì)每一次的作文，我都會(huì)在整體上按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：突破作文的寫前指導(dǎo)作文寫前指導(dǎo)是每一次作文流程的前提和基礎(chǔ)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的傾吐動(dòng)機(jī)，引發(fā)他們抒發(fā)自己的真 1情實(shí)感。有的變成了地雷，上面還有一根“哧哧”冒煙的導(dǎo)火線，看起來(lái)好恐怖；有的畫了一個(gè)禁止通行的交通標(biāo)志，希望提醒人們自覺(jué)遵守交通規(guī)則，減少交通事故的發(fā)生；有的畫了一條毛毛蟲，雖然現(xiàn)在看起來(lái)很丑陋，可長(zhǎng)大了就會(huì)變成美麗的蝴蝶??最后老師請(qǐng)大家以《奇妙的圓》為題將這個(gè)過(guò)程寫下來(lái)，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)茶壺里煮餃子——倒不出來(lái)的現(xiàn)象，個(gè)個(gè)趣味盎然，教室里只聽到“唰唰”的寫字聲，一堂作文課就這樣有效地進(jìn)行著。筆者主要是在低年級(jí)部分同學(xué)中采用這種有效的訓(xùn)練方法，往往收到意想不到的效果。有的學(xué)生寫作基礎(chǔ)差，長(zhǎng)時(shí)間寫不出合格作品，我就向他提出建議，找一篇作品進(jìn)行仿寫，并進(jìn)行指導(dǎo)，提高創(chuàng)作水平。模仿是創(chuàng)新的第一步，但不能一味地模仿，仿寫不是抄寫，而是讓學(xué)生仿思路，仿方法，仿語(yǔ)言的表達(dá)形式，師生教學(xué)課文不就是學(xué)思路、方法、語(yǔ)言表達(dá)嗎？一般情況下，只要是學(xué)習(xí)課文時(shí)，我和學(xué)生能一起認(rèn)同某個(gè)精彩的段落，我都會(huì)布置仿寫的任務(wù)的。突破作文的內(nèi)容傳統(tǒng)作文內(nèi)容往往存在這樣的不足：學(xué)生筆下的作文題材過(guò)于陳舊，如果