【正文】 學(xué)生怕寫是因?yàn)榕洛e(cuò)，怕錯(cuò)是由于怕挨批評(píng)?；蛟O(shè)想學(xué)生是課文中人物之一，或是旁觀者看到事情的發(fā)生，寫下這件事，通過這些方法，一方面提高了學(xué)生的寫作興趣，另一方面復(fù)述后寫，學(xué)生會(huì)覺得有東西可寫，因而比較得心應(yīng)手。通過每天的課前演講，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí),在Free talk的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行寫作，寫作難度就會(huì)有所降低，學(xué)生會(huì)感到相對(duì)輕松些。（三）四能互補(bǔ)，講究方法 聽說讀寫相輔相成，密不可分；聽說讀寫互為目的，互為手段。 學(xué)生由于受語言水平的限制，往往是“有想法，但無法用通順的英語表達(dá)”，嚴(yán)重影響了寫作的質(zhì)量。borrow, lend, keep等等。如果說提高聽說能力是為了克服“聾啞英語”，那么讀寫能力的提高是為了克服“文盲英語”。薄弱的原因首先是教師對(duì)寫作教育的忽視和輕視。還有一些典型句型、習(xí)慣用語掌握不牢固，使用起來到處出錯(cuò)。一、現(xiàn)狀我們在平時(shí)的寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管大多數(shù)單元都有writing practice，教師往往無暇顧及或不予重視，為了省時(shí)，常把它當(dāng)作課外作業(yè)，結(jié)果學(xué)生敷衍了事，基礎(chǔ)差的同學(xué)更是亂寫一氣，蒙混過關(guān)。在作文訓(xùn)練中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意立意的訓(xùn)練和培養(yǎng)，打破思維定勢，多做一些發(fā)散思維訓(xùn)練。例如在“校運(yùn)會(huì)”這一如此平凡的話題中，同學(xué)們的目光就不單止停留在了團(tuán)結(jié)，鼓勵(lì)，受傷這一類常見的話題上，對(duì)事情的看法也有了個(gè)性化的飛躍。還有同學(xué)由星空的光想到，我們在社會(huì)生活中應(yīng)該傳遞更多美好的信息，即將你的生活再灰暗，但我們應(yīng)該內(nèi)心陽光，我們的生命才更有意義。比如前段時(shí)間抗日游行事件，如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生可能只會(huì)貼上網(wǎng)傳的圖片或是親歷的畫面。比如說微博，現(xiàn)在幾乎每個(gè)人都有微博，特別是對(duì)于初中階段的學(xué)生，對(duì)于這項(xiàng)活動(dòng)尤其熱衷。由此反思人類社會(huì)，當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人，不茍活，視死如歸呢？這也給我們一個(gè)啟示：善待生命,與自然界和諧相處。只有知識(shí)大量積累之后才有可能使發(fā)散思維更流暢。所謂的變通，指的是具有創(chuàng)造力的人，其思考變化多端，能舉一反三，觸類旁通，不易受思維定勢和功能圍著的束縛，因而能提出不同風(fēng)格的新觀念。我國著名教育家陶行知先生說得好：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。然后還有24份的作文是牽強(qiáng)附會(huì)，比如有些同學(xué)寫“學(xué)會(huì)愛國”，基本上都是空洞而無力，無法表現(xiàn)中心。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)作文有以下一項(xiàng)要求是：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意①。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。”這還要我們多寫，平時(shí)勤動(dòng)筆。選材料應(yīng)力求新穎，那怎么才是“新”呢？材料要新，做到“人無我有，人有我新”，寫出來的文章發(fā)自內(nèi)心才有真情實(shí)感；反之，離開生活、隨意編造，又怎能談得上感染力呢？在選材上如何做到典型、生動(dòng)、新鮮、較好地突出主旨等，俗話說：“世上無難事，只怕有心人。主題是一篇文章的靈魂，你所組織的材料一定要契合文章主題。如果把小事放在大的背景中去透視，文章就有了深意。預(yù)期目標(biāo)：改變作文觀念，真正把寫作落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的能力上來，提高寫作的興趣。老師之訓(xùn)練必作到這兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。語文教師在閱讀教學(xué)中一定要重視閱讀方法的傳授和點(diǎn)撥。只要內(nèi)容不是鼓吹暴力、低級(jí)、反動(dòng)的，學(xué)生都可以讀。通過這一系列舉措，學(xué)生擁有了想讀書、愛讀書的沖動(dòng)，一旦擁有了這一內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生就能真正以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入到課外閱讀中去，真正體味課外閱讀所帶來的成功體驗(yàn)。然后由專人來統(tǒng)計(jì)登記，建立班級(jí)圖書目錄?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。鏡頭三：那一次，我做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)：同學(xué)們，你們看新聞嗎?結(jié)果舉手的人寥寥無幾，我不解，平時(shí)周末大家不都喜歡看電視嗎？那為什么連新聞都沒看?。渴獠恢?，新時(shí)代的中學(xué)生啊，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時(shí)代一去不復(fù)返了??！而是家事國事天下事，要事事關(guān)心啊！生活處處皆語文?。∵@樣的鏡頭已經(jīng)過去好幾年了，現(xiàn)在比當(dāng)初改變了不少，但是還是有待進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不斷地讓學(xué)生明白：閱讀應(yīng)該是一種需要。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，老師就要親臨輔導(dǎo)，如幫助制定閱讀計(jì)劃，幫助其明確讀書目的，端正其讀書的態(tài)度（不能盡信書，多思、多疑），告訴其閱讀方法：可全讀，也可精讀；可涉獵，也可不求甚解；可做內(nèi)容摘要，也可做好句摘抄；可通讀，也可跳讀；可朗讀，也可默讀……培養(yǎng)學(xué)生與他人交流學(xué)習(xí)心得的良好習(xí)慣?！兑魳肪奕素惗喾摇分忻枋隽艘魳肪奕素惗喾夜陋?dú)了，全身心投入到音樂世界，創(chuàng)造了震撼世界的音樂；《聞一多的說和做》描述了他為了給衰微的民族開一劑救濟(jì)藥方，兀兀窮年，目不窺園，足不下樓，達(dá)到了忘我的程度；瑪麗〃居里把物質(zhì)的享受拋在腦后，全身心地實(shí)驗(yàn)，做了上千次試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了鐳；傅雷教導(dǎo)傅聰做一個(gè)“赤子之心”，“赤子之心”孤獨(dú)了，就創(chuàng)造了音樂的新世紀(jì)。除了家庭因素之外，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,部分學(xué)校也不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]中華人民共和國教育部制訂.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2001[2]：教育科學(xué)出版社，1980[3]：北京教育出版社，2001[4]：中央廣播電視大學(xué)出版社，2003第二篇：農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策.農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策我是一名普通的農(nóng)村初中語文教師，在日常教學(xué)中，常為學(xué)生單調(diào)貧乏的 閱讀生活而苦惱?？砂讶鄬W(xué)生劃分若干小組，每四人一組，任命一組長，負(fù)責(zé)批改。如經(jīng)常有意識(shí)地引用成語、名言、詩詞、歌詞，靈活變換句式，采用多種修辭句來恰如其分地表情達(dá)意，平日練筆中就努力錘煉語言，日積月累，語言必將會(huì)流動(dòng)起來，文章必然會(huì)少一分呆板，多一點(diǎn)靈氣。對(duì)那些“懶漢學(xué)生”老師還應(yīng)該督促檢查，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。要使學(xué)生有話可說、有內(nèi)容可寫，教師就要注意豐富學(xué)生的生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、關(guān)注社會(huì)生活。“作文無差生”，寫作就是“以我手寫我心”的過程，每個(gè)人都可以寫出充滿個(gè)性的文章。美國心理學(xué)家桑戴克的“效果律”中這樣說過，要既重視成功的強(qiáng)化作用，也重視失敗的強(qiáng)化作用。加之當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)緊張，對(duì)學(xué)習(xí)生活感到枯燥乏味。一個(gè)各方面都貧乏的人，對(duì)寫作自然沒有興趣，自然“沒有寫的”。對(duì)作文而言，閱讀是“源”，作文是“流”。針對(duì)學(xué)生作文中的諸多問題，總結(jié)作文教學(xué)的困惑，以及相應(yīng)的對(duì)策。長期以來，由于種種原因，寫作成了困擾廣大語文老師和學(xué)生的一大難題。我認(rèn)為這主要是在作文教學(xué)思想、方法、方式上存在著種種偏差。②多數(shù)中學(xué)生閱讀中外名著的數(shù)量很少，還有三分之一的學(xué)生竟然根本沒有讀過“一本”名著。多少年來，教師上作文課都是一支粉筆打天下。特別是批改時(shí)，只要文中主題正確都給及格分，高嚴(yán)格控制。這樣就造成了一種惡性循環(huán)：學(xué)生寫不好作文就怕寫作文，作文就肯定失敗，失敗多了就沒興趣寫作文，作文就自然寫不好了。（二）面向生活，重在積累，解決“無米下鍋的問題”。初中學(xué)生精力旺盛，記憶力強(qiáng)，老師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，讓他們多讀多背一些名言、名句、古詩，經(jīng)典優(yōu)美段落、篇章；多讀一些名著，存儲(chǔ)大量的寫作材料，為寫好作文打好基礎(chǔ)。（三）堅(jiān)持寫周記，摘抄，注重學(xué)生語言方面的訓(xùn)練與積累。批改前師生共同商定標(biāo)準(zhǔn)，一方面讓學(xué)生批改有據(jù)可依，作為語文老師，首先自己要轉(zhuǎn)變觀念，可以只給引導(dǎo)和指點(diǎn)；該怎樣改，可讓學(xué)生自己去考慮。六、結(jié)語作文教學(xué)有法可依，但無定法。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。學(xué)生課外閱讀很少涉及中外名著、人物傳記、科普讀物，課外閱讀的范圍狹窄，由此不難看出，“家庭藏書量甚微”，“學(xué)生缺乏課外閱讀資源”，也是導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀少的原因之一；學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不少學(xué)生閱讀書籍都是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。授之以漁，提高讀書效益?？傊?，課外閱讀應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣；更多地激勵(lì)思考，喚起學(xué)生的尊嚴(yán)感、成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行為方式的變化，促進(jìn)自我發(fā)展?！眹L試二：“腹有詩書氣自華”——組織學(xué)生建立班級(jí)圖書角不少教師認(rèn)為“閱讀只是個(gè)手段，寫作才是目的”。他們渴望閱讀自己喜歡讀的書，其閱讀的出發(fā)點(diǎn)主要是滿足自己的興趣需要，尋找自己的樂趣，絕對(duì)沒有帶著 “分析張飛這個(gè)人物形象”這一問題去讀《三國演義》的，必須淡化閱讀的目標(biāo)要讓學(xué)生放開思想去自由地讀書。我想我們可以確定讀書主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書報(bào)告會(huì)，交流讀書所得或感受，或舉辦展示會(huì)，展示課外閱讀成果，或開展讀書征文活動(dòng)等。例如，為了讓學(xué)生掌握多角度描寫景物的方法，可以對(duì)教材內(nèi)容作一些篩選、整合。”因此，為了提高學(xué)生閱讀效率和效果，必須要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)一些適合青少年學(xué)生閱讀的時(shí)代著作，流行佳作，教師要及時(shí)推薦，以免學(xué)生茫然無從，不擇而食。接下來，在寬松、民主、輕松、溫馨的課堂上各抒己見，說出自己獨(dú)特的第一閱讀體會(huì)，是那樣的真實(shí)、是那樣的自然、是那樣的愜意。于是，教師為了提高學(xué)生的寫作水平，不厭其煩地講，學(xué)生反反復(fù)復(fù)地練，而效果始終不佳。其實(shí)，我們周圍生活的各種人，發(fā)生在我們身邊的許多小事，都是我們寫作的素材。二、幫助學(xué)生把握主題、遴選材料充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣需要給學(xué)生講清楚的是：無論是現(xiàn)行的語文教本，還是修訂后的教材，記敘文是多種體裁文章訓(xùn)練的基礎(chǔ)，材料的高低關(guān)系到作文的成敗，但一定要記住，寫自己最熟悉的，寫自己感受最深的。其次，遴選材料力求新穎。”這就是闡述了讀與寫的關(guān)系，而且還說明了讀是寫的前提。優(yōu)化文章的語言就必須抓住細(xì)節(jié)描寫。我想，你長期堅(jiān)持，一定會(huì)提高你的寫作能力，一定會(huì)寫出文質(zhì)兼美的文章來！第四篇：農(nóng)村初中學(xué)生作文創(chuàng)意立意的現(xiàn)狀分析及對(duì)策探究農(nóng)村