【正文】 （二）學生方面存在的問題有學生方面存在的問題主要有以下兩點：歷史課程要求學生在記憶的基礎上靈活運用，達到認識過去、認識社會、認識人生的目的。有的教師用自己制作的歷史多媒體課件教學，在課堂教學中，手握鼠標，一路點擊，將教學任務基本上交給了電腦，少了激情的語言表達，少了與學生的情感共鳴，少了對重要歷史問題分析和理解的誘導，少了學習方法的指導。1839 年6 月在虎門當眾銷煙的是(A) [2010?銅仁]在《天朝的崩潰——鴉片戰(zhàn)爭再研究》一書中有這樣的表述：“它是我見到的中國近代史上最要命的外交文件。你認為這種說法對嗎?⑶小討論。教學重點難點分析根據(jù)學生的知識水平和分析能力，了解掌握林則徐虎門銷煙，確定《南京條約》為重點，其理由是:《南京條約》是中國近代史上的第一個不平等條約，它的簽訂使中國性質發(fā)生了巨大的變化。第五篇：初中歷史教學設計與反思初中歷史教學設計與反思初二歷史上冊第一課《鴉片戰(zhàn)爭》一、課前系統(tǒng)部分 ㈠、課標分析十九世紀中期，英、法等列強發(fā)動了侵略中國的戰(zhàn)爭，中國的主權獨立和領土完整遭到破壞，中國與西方列強的矛盾激化，中國人民奮起反抗，講述了虎門硝煙的故事，簡述《南京條約》主要內容，認識鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響。①活動主題：調查道教佛教對人們生活的影響②活動目標：學會調查和處理調查結果的方法，了解宗教對人們生活的影響③活動動準備：筆 紙 ④活動過程：A以小組為單位，關溪籍學生調查東嶺仙，巖泉籍學生調查包公廟，栗源籍學生調查東華仙。第三步：教師講解佛教起源傳說和故事，并強調佛起源于印度在西漢的末年傳入中國。這種學習的方式貼進學生的實際知識水平，有利于調動學生的學習積極性，也有利于下一步的教學工作。既有對包含有疑難問題的實際情境的描述，也有對這一事件的反思和分析。大唐帝國又以匯納百川的博大胸懷，兼容并蓄外來文化的精華，使大唐文明更加輝煌。這部分內容課標雖然沒有要求，但它是唐朝中外交流的一個縮影。第二目:玄奘西行。學生：收集有關鑒真、玄奘的資料。通過列表比較鑒真東渡與玄奘西行的異同，學習用列表歸納整理知識的方法。重視引導、啟發(fā)學生，充分發(fā)揮學生自主探究，合作學習。設計意圖：培養(yǎng)學生的讀圖識圖能力，概括提煉有效信息能力。設計意圖：培養(yǎng)學生收集、整理和運用相關的歷史材料的能力以及學生的集體協(xié)作精神。巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無異義是問號”。這屆學生還有個現(xiàn)象，學生分化較大，學困生占相當大比重，他們學習歷史興趣不高，基礎較薄弱，學習方法不到位，處于被動學習狀態(tài)。前三個子目分別從農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿易方面敘述了宋代經(jīng)濟發(fā)展的高度成就，教學中合并為一個部分。通過小組討論、選派代表發(fā)言的方法，使學生了解宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實。盡管兩宋政權沒有在政治上達到如隋唐那樣統(tǒng)一強大的局面，特別是南宋偏安東南一隅，但經(jīng)濟卻在前代的基礎上繼續(xù)發(fā)展，并出現(xiàn)一些新的特點，對后世產(chǎn)生了深遠影響。目的是讓學生在認知的基礎上增強分析歷史事件對社會造成影響的能力。二、學情分析根據(jù)初二學生的心理特征以及我校學生的具體情況而定，因為大多數(shù)學生不重視歷史課的學習，歷史知識儲備和認知水平有限，所以教師仍需根據(jù)學生的理解能力，采取深入淺出、形象生動的講授方法進行因勢利導，不斷啟發(fā)?！皠討B(tài)生成”是新課程理念下課堂教學的主要特征，它強調課堂教學要改變傳統(tǒng)課堂教學固定不變、按部就班、機械僵化的教學模式，主張課堂教學必須構建生成性的探究性活動過程。有的教學設計中的重點與課堂教學凸顯出來的重點不一致，有的課堂教學沒有按照教學設計的思路去開展。此環(huán)節(jié)設計的意圖是肯定秦加強中央集權的措施產(chǎn)生的積極影響，其中農民的感受是：“有了土地，就有了勞動積極性，日子過得好開心?。　边@里很明顯犯了科學性的錯誤：教師不但將商鞅變法的內容憑空遷移到了這里，還忽略了秦王朝統(tǒng)治時期苛捐雜稅繁重的史實，試想：秦王朝時期的農民若是生活得如此幸福，還會有秦末農民戰(zhàn)爭嗎？秦亡的重要原因就是秦的暴政，然而授課教師為了讓形式新穎，看起來完整，讓課堂更有趣味，就隨意篡改歷史，這是極其不負責任的教學態(tài)度。三、教學設計重形式，輕內容 新課改以來，人們開始關注課堂教學的“趣味性”，進而關注課堂教學的情境創(chuàng)設。一節(jié)課的大多數(shù)問題都靠他們的踴躍參與解決了，有的同學的發(fā)言甚至堪稱精彩絕倫，激起師生熱烈的掌聲。這節(jié)課要讓學生收獲什么？通過什么途徑去實現(xiàn)？教學設計中目標要清晰，明確，切實可行，這是實現(xiàn)歷史課堂教學高效的前提。２．過程與方法（１）閱讀關于孫中山的歷史資料，概括孫中山一生的革命活動和革命精神。第一篇：初中歷史教學設計反思初中歷史教學設計反思一、教學設計脫離課標，目標龐雜 在教學設計中首先要確定教學目標。（２）比較興中會和同盟會，說說同盟會綱領與“三民主義”之間的關系。二、教學設計忽視學生個體差異我們知道，教學要面向全體學生，關注到每個孩子的發(fā)展。然而，與他們“大顯身手、獨當一面”形成鮮明對比的是，相當多的同學在課堂上只是“觀眾”。這個方向本身沒錯。這種現(xiàn)象不是個案，必須要引起重視。課后研討時，授課教師說：課前設計得很好，但在上課時學生“不配合”，自己沒有辦法按照預先的教學設計完成教學。因此，教學設計中就要給課堂教學機動的空間，堅持目標性與彈性相結合原則。三、教學目標分析通過本課學習，使學生了解和認識英國向中國走私鴉片，給中國帶來嚴重危害。六、教學設計導入設計給學生展示有關鴉片的圖片（罌粟花的圖片、鴉片的制作過程、鴉片名稱的由來、鴉片的用途，清朝人吸食鴉片的情形以及出示本課標題。經(jīng)濟重心南移有一個過程，開始于魏晉南北朝時期，而到宋代已成定局。情感態(tài)度與價值觀：通過課前預習、收集和整理資料，培養(yǎng)自學能力和學習歷史的興趣。采用以史實為基礎，問題為載體，以多媒體為輔助手段，通過課前導學法，情境教學法、問題探究法、小組合作法等教學方法，調動學生的學習興趣，增強學生的參與協(xié)作意識，培養(yǎng)學生分析、概括問題的能力。針對學生特點，本節(jié)精心制作多媒體課件，利用多媒體課件的視聽互動功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，創(chuàng)設一種與課堂內容相適應的氣氛，寓教于樂，引發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性。學生有了疑問，才有解決問題的迫切的愿望，本環(huán)節(jié)通過多個問題的設置，層層引入，激發(fā)學生思考，與學生共同探討完成學習任務。讓每個學生盡可能地去體驗歷史活動，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，達到知識、思想與情感教育合一的效果。讓學生理解宋朝我國經(jīng)濟重心南移完成。特別是學生在介紹手工業(yè)時，能力好的學生制作出課件，展現(xiàn)了宋代瓷器的繁榮，五大名窯各自的特點，成為課堂上的一大亮點。通過觀看長安城的歷史圖片和課文材料，想象唐都長安城中外交流的盛況?？梢陨暇W(wǎng)查詢，可以看書查找。主要介紹玄奘西行求法的情況，是本課重點。為此，我采用借助圖畫再現(xiàn)情境的方式，具體步驟：（1）、出示“敦煌壁畫中反映長安城中西域各族人”的圖片、“笑入胡姬酒肆中”的圖片。事實