【正文】 （二）學(xué)生方面存在的問(wèn)題有學(xué)生方面存在的問(wèn)題主要有以下兩點(diǎn)：歷史課程要求學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，達(dá)到認(rèn)識(shí)過(guò)去、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生的目的。有的教師用自己制作的歷史多媒體課件教學(xué)，在課堂教學(xué)中，手握鼠標(biāo)，一路點(diǎn)擊，將教學(xué)任務(wù)基本上交給了電腦，少了激情的語(yǔ)言表達(dá)，少了與學(xué)生的情感共鳴，少了對(duì)重要?dú)v史問(wèn)題分析和理解的誘導(dǎo)，少了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。1839 年6 月在虎門當(dāng)眾銷煙的是(A) [2010?銅仁]在《天朝的崩潰——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)再研究》一書中有這樣的表述：“它是我見到的中國(guó)近代史上最要命的外交文件。你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎?⑶小討論。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和分析能力，了解掌握林則徐虎門銷煙，確定《南京條約》為重點(diǎn)，其理由是:《南京條約》是中國(guó)近代史上的第一個(gè)不平等條約，它的簽訂使中國(guó)性質(zhì)發(fā)生了巨大的變化。第五篇：初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)與反思初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)與反思初二歷史上冊(cè)第一課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一、課前系統(tǒng)部分 ㈠、課標(biāo)分析十九世紀(jì)中期，英、法等列強(qiáng)發(fā)動(dòng)了侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)的主權(quán)獨(dú)立和領(lǐng)土完整遭到破壞，中國(guó)與西方列強(qiáng)的矛盾激化，中國(guó)人民奮起反抗，講述了虎門硝煙的故事，簡(jiǎn)述《南京條約》主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響。①活動(dòng)主題：調(diào)查道教佛教對(duì)人們生活的影響②活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)會(huì)調(diào)查和處理調(diào)查結(jié)果的方法，了解宗教對(duì)人們生活的影響③活動(dòng)動(dòng)準(zhǔn)備：筆 紙 ④活動(dòng)過(guò)程：A以小組為單位，關(guān)溪籍學(xué)生調(diào)查東嶺仙，巖泉籍學(xué)生調(diào)查包公廟，栗源籍學(xué)生調(diào)查東華仙。第三步：教師講解佛教起源傳說(shuō)和故事，并強(qiáng)調(diào)佛起源于印度在西漢的末年傳入中國(guó)。這種學(xué)習(xí)的方式貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于下一步的教學(xué)工作。既有對(duì)包含有疑難問(wèn)題的實(shí)際情境的描述，也有對(duì)這一事件的反思和分析。大唐帝國(guó)又以匯納百川的博大胸懷，兼容并蓄外來(lái)文化的精華，使大唐文明更加輝煌。這部分內(nèi)容課標(biāo)雖然沒有要求，但它是唐朝中外交流的一個(gè)縮影。第二目:玄奘西行。學(xué)生：收集有關(guān)鑒真、玄奘的資料。通過(guò)列表比較鑒真東渡與玄奘西行的異同，學(xué)習(xí)用列表歸納整理知識(shí)的方法。重視引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力，概括提煉有效信息能力。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史材料的能力以及學(xué)生的集體協(xié)作精神。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異義是問(wèn)號(hào)”。這屆學(xué)生還有個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生分化較大，學(xué)困生占相當(dāng)大比重，他們學(xué)習(xí)歷史興趣不高，基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)方法不到位，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。前三個(gè)子目分別從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易方面敘述了宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度成就，教學(xué)中合并為一個(gè)部分。通過(guò)小組討論、選派代表發(fā)言的方法，使學(xué)生了解宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)。盡管兩宋政權(quán)沒有在政治上達(dá)到如隋唐那樣統(tǒng)一強(qiáng)大的局面，特別是南宋偏安東南一隅，但經(jīng)濟(jì)卻在前代的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，并出現(xiàn)一些新的特點(diǎn)，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。目的是讓學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上增強(qiáng)分析歷史事件對(duì)社會(huì)造成影響的能力。二、學(xué)情分析根據(jù)初二學(xué)生的心理特征以及我校學(xué)生的具體情況而定，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生不重視歷史課的學(xué)習(xí)，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以教師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力，采取深入淺出、形象生動(dòng)的講授方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)?！皠?dòng)態(tài)生成”是新課程理念下課堂教學(xué)的主要特征，它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)固定不變、按部就班、機(jī)械僵化的教學(xué)模式，主張課堂教學(xué)必須構(gòu)建生成性的探究性活動(dòng)過(guò)程。有的教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)與課堂教學(xué)凸顯出來(lái)的重點(diǎn)不一致，有的課堂教學(xué)沒有按照教學(xué)設(shè)計(jì)的思路去開展。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是肯定秦加強(qiáng)中央集權(quán)的措施產(chǎn)生的積極影響，其中農(nóng)民的感受是：“有了土地，就有了勞動(dòng)積極性，日子過(guò)得好開心啊！”這里很明顯犯了科學(xué)性的錯(cuò)誤：教師不但將商鞅變法的內(nèi)容憑空遷移到了這里，還忽略了秦王朝統(tǒng)治時(shí)期苛捐雜稅繁重的史實(shí)，試想：秦王朝時(shí)期的農(nóng)民若是生活得如此幸福，還會(huì)有秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？秦亡的重要原因就是秦的暴政，然而授課教師為了讓形式新穎，看起來(lái)完整，讓課堂更有趣味，就隨意篡改歷史，這是極其不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)設(shè)計(jì)重形式，輕內(nèi)容 新課改以來(lái)，人們開始關(guān)注課堂教學(xué)的“趣味性”，進(jìn)而關(guān)注課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)。一節(jié)課的大多數(shù)問(wèn)題都靠他們的踴躍參與解決了，有的同學(xué)的發(fā)言甚至堪稱精彩絕倫，激起師生熱烈的掌聲。這節(jié)課要讓學(xué)生收獲什么？通過(guò)什么途徑去實(shí)現(xiàn)？教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)要清晰，明確，切實(shí)可行，這是實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)高效的前提。２．過(guò)程與方法（１）閱讀關(guān)于孫中山的歷史資料，概括孫中山一生的革命活動(dòng)和革命精神。第一篇：初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)反思初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)反思一、教學(xué)設(shè)計(jì)脫離課標(biāo)，目標(biāo)龐雜 在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要確定教學(xué)目標(biāo)。（２）比較興中會(huì)和同盟會(huì)，說(shuō)說(shuō)同盟會(huì)綱領(lǐng)與“三民主義”之間的關(guān)系。二、教學(xué)設(shè)計(jì)忽視學(xué)生個(gè)體差異我們知道，教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注到每個(gè)孩子的發(fā)展。然而，與他們“大顯身手、獨(dú)當(dāng)一面”形成鮮明對(duì)比的是，相當(dāng)多的同學(xué)在課堂上只是“觀眾”。這個(gè)方向本身沒錯(cuò)。這種現(xiàn)象不是個(gè)案，必須要引起重視。課后研討時(shí)，授課教師說(shuō)：課前設(shè)計(jì)得很好，但在上課時(shí)學(xué)生“不配合”，自己沒有辦法按照預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中就要給課堂教學(xué)機(jī)動(dòng)的空間，堅(jiān)持目標(biāo)性與彈性相結(jié)合原則。三、教學(xué)目標(biāo)分析通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)英國(guó)向中國(guó)走私鴉片，給中國(guó)帶來(lái)嚴(yán)重危害。六、教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入設(shè)計(jì)給學(xué)生展示有關(guān)鴉片的圖片（罌粟花的圖片、鴉片的制作過(guò)程、鴉片名稱的由來(lái)、鴉片的用途，清朝人吸食鴉片的情形以及出示本課標(biāo)題。經(jīng)濟(jì)重心南移有一個(gè)過(guò)程，開始于魏晉南北朝時(shí)期，而到宋代已成定局。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)課前預(yù)習(xí)、收集和整理資料，培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)歷史的興趣。采用以史實(shí)為基礎(chǔ)，問(wèn)題為載體，以多媒體為輔助手段，通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)法，情境教學(xué)法、問(wèn)題探究法、小組合作法等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括問(wèn)題的能力。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)精心制作多媒體課件，利用多媒體課件的視聽互動(dòng)功能，通過(guò)大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，寓教于樂(lè)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的迫切的愿望，本環(huán)節(jié)通過(guò)多個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，層層引入，激發(fā)學(xué)生思考，與學(xué)生共同探討完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓每個(gè)學(xué)生盡可能地去體驗(yàn)歷史活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到知識(shí)、思想與情感教育合一的效果。讓學(xué)生理解宋朝我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移完成。特別是學(xué)生在介紹手工業(yè)時(shí)，能力好的學(xué)生制作出課件，展現(xiàn)了宋代瓷器的繁榮，五大名窯各自的特點(diǎn)，成為課堂上的一大亮點(diǎn)。通過(guò)觀看長(zhǎng)安城的歷史圖片和課文材料，想象唐都長(zhǎng)安城中外交流的盛況?？梢陨暇W(wǎng)查詢，可以看書查找。主要介紹玄奘西行求法的情況，是本課重點(diǎn)。為此，我采用借助圖畫再現(xiàn)情境的方式，具體步驟：（1）、出示“敦煌壁畫中反映長(zhǎng)安城中西域各族人”的圖片、“笑入胡姬酒肆中”的圖片。事實(shí)