【正文】 　　設(shè)計思想：　　①通過學(xué)生分析查理曼帝國分裂的原因、西歐封建社會與中國封建社會的不同點(diǎn)及其出現(xiàn)原因，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。②電教手段應(yīng)用：flash教學(xué)課件　　教學(xué)過程：　　首先提問學(xué)生：”羅馬帝國是怎樣分裂的?西羅馬帝國是如何滅亡的?”然后展示flash教學(xué)課件”從法蘭克王國到查理曼帝國”下載，引入本課主題。　　(明白這是奴隸制經(jīng)濟(jì)繁榮的體現(xiàn))聯(lián)系以前所學(xué)知識，思考回答?！　《⑾ＥD戲劇(板書)　　(質(zhì)疑)古希臘兩位的戲劇家是誰，他們被尊稱為什么，代表作有哪些?　　(質(zhì)疑)希臘史學(xué)開西方史學(xué)之先河，那么古希臘有哪些歷史名著呢?　　展示藝術(shù)家們的圖片　　三、歷史名著(板書)　　(質(zhì)疑)古希臘、古羅馬有哪些歷史名著，作者是誰?　　(引導(dǎo))我們中國有哪些歷史名著呢?　　(聯(lián)系中國史，對比記憶。最后由教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。(東周初年，王室衰微，但天子以“天下共主”的名義，仍具有號召力?！　〈呵镂灏浴　≡诜治鲈虻幕A(chǔ)上，教師應(yīng)引出春秋初期，諸侯國有100多個，為了爭奪土地、人口，一些較大的諸侯國，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭，誰戰(zhàn)勝了就召開各諸侯國會議，迫使大家承認(rèn)他的首領(lǐng)地位，成為“霸主”。　　平王東遷后，還有3萬人?！　∫?、東周的發(fā)展階段和主要特征　　公元前770年，東周建立?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用是難點(diǎn)。在這種情況下，諸侯紛起，先后出現(xiàn)了五位霸主，歷稱?quot。西周過了是東周。這些問題相對比較抽象，理論難度又比較大，而且要運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)和辯證唯物主義觀點(diǎn)，一分為二的看待問題，對于初一的學(xué)生第一次接觸分析爭霸戰(zhàn)爭的實(shí)質(zhì)和結(jié)果，要明白這個問題比較困難。從而培養(yǎng)學(xué)生理解歷史知識和初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察、分析問題的能力。春秋時期周王室的衰微。中國的鑄銅和制鐵技術(shù)，也在這時傳到日本，日本還發(fā)現(xiàn)了兩漢時期的銅鏡。甘英到達(dá)波斯后，安息人由于擔(dān)心中國與大秦直接通商道路開辟后會影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益，所以故意向甘英夸大海道的險惡，甘英因而沒有再往前走。通過絲綢之路中國走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系，東西方文化的交流日益頻繁。這說明我國新疆和新疆以西的若干地方西漢時就已接受中央政府的管轄，說明新疆已納入中國的版圖是我國領(lǐng)土不可分割的部分。(可由學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容)　　張騫這次出行歷時十三年，受盡磨難，但未能完成使命。(提示：可描寫漢武帝的囑托、勉勵，張騫表示不辱使命等。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴?！　?2)西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何?　　(3)匈按控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響?　　(4)西漢與西域是否存在共同的利益?　　匈奴貴族在征服西域的過程中，對待當(dāng)?shù)厝嗣袷謿埍?。為什么到漢朝中期西漢疆域擴(kuò)大了，而且主要集中在北方和西方?！　。ぐl(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣?！　h朝在西域統(tǒng)治地位的確立，對形成中國這個多民族的國家具有重大的意義。其次有利于地區(qū)的開發(fā)?！　?、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍的頑強(qiáng)斗志?！　　　r間、建立者、都城。其效果是：西周加強(qiáng)了統(tǒng)治，成為一個疆域廣大的奴隸制國家?！　∥渫醴ゼq　　教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)武王伐紂的故事，同時引導(dǎo)學(xué)生捕捉故事中一些有效信息，讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的商湯滅夏桀的原因，用比較的方法，從主、客觀兩個方面進(jìn)行分析周勝商敗的原因?然后教師組織學(xué)生討論：為什么武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)爭?：(①商紂王的_，使商朝統(tǒng)治已成為歷史發(fā)展的絆腳石，失去了民心，引起人民的不斷反抗和陣前倒戈。因?yàn)檫@種制度正是西周奴隸制進(jìn)一步發(fā)展在政治上的表現(xiàn)?！　〗虒W(xué)建議　　知識分析　　商朝最后的商紂王倒行逆施，引起人民的反對，周武王起兵伐紂，建立周朝。西周的分封制、等級制的內(nèi)容及作用。同時使學(xué)生了解歷史朝代的演變和更迭。因?yàn)檎峭ㄟ^這場戰(zhàn)爭建立了新的王朝——周朝。西周的分封制和等級制　　教學(xué)難點(diǎn)：分封制　　教法設(shè)計：　　因?yàn)楸菊n相關(guān)資料較多，可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，以學(xué)生討論分析為主，教師引導(dǎo)為輔?！　》址庵坪偷燃壷啤　∽寣W(xué)生帶著[周朝為什么要實(shí)行分封制?分封了哪些人作諸侯?它們與周天子之間的關(guān)系如何?分封制的效果如何?]等問題閱讀教材并加以討論：學(xué)生能夠回答出：分封的目的是為了加強(qiáng)和鞏固奴隸主的政權(quán)。等名詞后，可讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行角色表演。漢與日本朝鮮交往的史實(shí)。通過西域，世界東方的古老中國不再是一個封閉的區(qū)域，正是由于與其他文明區(qū)域建立起密切的聯(lián)系，東西方文化進(jìn)行了廣泛地交流，使中華民族不僅吸收了其他區(qū)域文明的許多精華，同時向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。不過，從歷史影響看，對西域開發(fā)和經(jīng)營其歷史功績遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了當(dāng)時人們的想象。為什么會取名“絲綢之路”，說明什么?學(xué)生肯定會有疑問?！　≌n內(nèi)探究活動設(shè)計　　。這里的居民有的經(jīng)營農(nóng)業(yè)，有的從事畜牧業(yè)、各國語言不同、各自獨(dú)立。匈奴控制西域并以此為據(jù)點(diǎn)進(jìn)攻西漢使西漢邊疆不得安寧。(由學(xué)生介紹張騫應(yīng)聘前的簡單情況。張騫在大月氏逗留了一年多，得不到結(jié)果，只好歸國。張騫第二次出使西域，大大促進(jìn)了漢朝和西域經(jīng)濟(jì)文化的交流。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻(xiàn)給世界人民的最重要產(chǎn)品之一，它流傳廣遠(yuǎn)，涵蓋了中國人民對世界文明的種種貢獻(xiàn)。為了恢復(fù)中原和西域的交往、恢復(fù)對西域的管轄，公元73年東漢政府派班超出使西域。從很早的時候起，中日兩國人民就駕小舟飄洋過海，互相往來?！　“鍟O(shè)計：　　兩漢經(jīng)營西域和秦漢對外關(guān)系　　一、張騫出使西域　　　　　　　　二、絲綢之路　　三、班超經(jīng)營西域