【正文】 結(jié)合內(nèi)部管理考核方案，將教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與崗位聘任、學(xué)期考核掛鉤，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，努力打造一支學(xué)科齊全、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。選題時，關(guān)注中考中學(xué)生失分較多的函數(shù)題和幾何證明題。采用導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思的教學(xué)法，并嘗試解決“要不要學(xué)生先學(xué)”，“在教學(xué)中如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)”等教學(xué)困惑。目前我校數(shù)學(xué)組教師少，且均較年輕，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，而我校學(xué)生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠理想，學(xué)習(xí)方法普遍落后等問題，再參考大量有關(guān)校本研修資料和我區(qū)有關(guān)專家的指導(dǎo)下，我們組決定開展一系列立題小，周期短，見效快，有較強(qiáng)針對性和實效性的數(shù)學(xué)校本研修專題。學(xué)校是開展繼續(xù)教育的重要基地，校本培訓(xùn)是繼續(xù)教育的重要組織形式，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。及時性。校本課程是否達(dá)到了預(yù)期的目的；校本課程的預(yù)期目標(biāo)是否有效；校本課程是否適合學(xué)生和學(xué)校的需要；是否選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式；是否采用了恰當(dāng)?shù)脑u價方式。作為活動課程中學(xué)生學(xué)業(yè)的評價，我們建議采用定性分析為主，定量分析為輔的評價方式，采取形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式。對事先布置的題目或有關(guān)學(xué)習(xí)材料提出問題或作出回答。讓學(xué)生在某種情境下，扮演各種不同的角色，使學(xué)生獲得情感體驗，影響他們的態(tài)度和價值觀，從而增強(qiáng)他們解決問題的能力。⑥進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界學(xué)會自己對自己負(fù)責(zé)，面對各種紛繁復(fù)雜的信息，學(xué)會判斷、學(xué)會選擇，遵守健康文明的網(wǎng)絡(luò)道德。⑦、在網(wǎng)絡(luò)社會里，學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)工具獲取新知，慎重對待網(wǎng)上交友，主動與老師、父母溝通，爭取他們的幫助與指導(dǎo)。②、關(guān)心同學(xué)、老師、父母；助人為樂，認(rèn)識和處理好個人與他人、與集體的關(guān)系。④認(rèn)識自己的生理變化，悅納自己，做個好男（女）孩。課程的構(gòu)成①.活動用書。這是師生共同學(xué)習(xí)的成果，是心靈與心靈的碰撞，是實施心理健康教育“潤物細(xì)無聲”的精彩的篇章。（二）心理健康教育故事讀本這是由學(xué)生自主選擇推薦，由教師生發(fā)感悟的心理教育的故事讀本?！?C)人際溝通輔導(dǎo)活動設(shè)計：目的“積極與同學(xué)、老師和家長進(jìn)行有效的溝通。人格輔導(dǎo)活動設(shè)計人格心理輔導(dǎo)也可以分為診療性輔導(dǎo)和發(fā)展性輔導(dǎo)。學(xué)會求知，確定正確的學(xué)習(xí)動機(jī)與良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視發(fā)展自己的認(rèn)知能力，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地對待學(xué)習(xí)。綜上所述，我們從開展初中生心理健康教育形式的角度提出校本課程的開發(fā)與建設(shè)。***學(xué)校２０12年８月２４日第四篇：初中校本課程初中生心理健康教育活動校本課程開發(fā)方案一、課程開發(fā)的背景（設(shè)置依據(jù)）隨著人類文明的不斷發(fā)展，在物質(zhì)文明快速發(fā)展的同時，產(chǎn)生了許多問題。分步開發(fā)課程內(nèi)容，并付諸實施。六、課程管理成立課程開發(fā)研究領(lǐng)導(dǎo)小組（負(fù)責(zé)課程的初步審議）組長：***副組長：*********組員：*** *** *** 相關(guān)教研組組長七、具體操作（一）、需求論證利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定課程的具體內(nèi)容。第二塊為〈口語廣角〉（適用于八年級）；具體內(nèi)容包括：口語交際與對話、完全式英語交流、合作性問題探究等。通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批一專多能的復(fù)合型、科研型的教師群體。制定學(xué)期活動課實施方案。學(xué)期成績：以“課題報告”形式出現(xiàn)，要求學(xué)生提供一份用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題的書面報告，設(shè)計“課題報告”評價表進(jìn)行評價。課程的每一章節(jié) 都以解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題為目標(biāo)。而數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。其具體目標(biāo)為： 1．體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識2．增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，善于用數(shù)學(xué)的思維分析身邊事物 3．知道有關(guān)的數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力4．初步了解數(shù)學(xué)建模的知識，形成數(shù)學(xué)建模的基本素質(zhì)（即有一定的建模意 識，建模的心理品質(zhì)，建模能力和建模知識結(jié)構(gòu)）三、課程內(nèi)容與教學(xué)計劃本課程擬在本校初一、初二、初三年級開設(shè)，計劃兩學(xué)期完成課程學(xué)習(xí)，包 括課堂學(xué)習(xí)、社會調(diào)查和建模實踐。上實驗研討課，課題組內(nèi)共同備課，互相聽課、評課，共同提高研究水平，力求課題研究與日常教學(xué)相結(jié)合。通過本課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解某各時期數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程，對數(shù)學(xué)知識框架的形成有個簡單的了解。校本課程的開發(fā)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的方法選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。同年級學(xué)生可打破班級界限，按照自愿組合原則選題學(xué)習(xí)、開展活動。自主性原則：同一層次的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、特長選擇不同的課題或活動方案進(jìn)行學(xué)習(xí)。（四）、實施步驟分三步走：第一步：醞釀準(zhǔn)備階段（——）。保證課程開發(fā)、實施經(jīng)費(fèi)。從內(nèi)容看，大多把心理健康教育作為一門功課來對待，多用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來傳輸心理學(xué)的知識概念，這不太符合中小學(xué)心理發(fā)展的特點(diǎn)。具體說有有以下兩種：一是編寫系統(tǒng)的學(xué)校心理健康教育的活動課程教材。不僅包括消極意義上的學(xué)習(xí)障礙的矯正，也包括積極意義上的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)情緒與習(xí)慣的訓(xùn)練與輔導(dǎo)。②成長輔導(dǎo)活動設(shè)計。主要的活動設(shè)計大致包括學(xué)生感知力、記憶力、思考力及想象力的訓(xùn)練與開發(fā)的活動設(shè)計方案。班級閱讀，學(xué)生寫出讀后感悟，選擇其中優(yōu)秀作品2到3片段，附在故事后面，署上感悟?qū)W生的大名。課程評價根據(jù)實際情況，明確課程評價的目標(biāo)、評價的主體和評價方法，對學(xué)生的心理素質(zhì)的提高程度和課程本身進(jìn)行評價，最后修訂校本課程教材。②認(rèn)識學(xué)習(xí)是自己的權(quán)利，中學(xué)階段是自己成長的關(guān)鍵時期。⑧、上網(wǎng)后，學(xué)會“自己管好自己”。⑤、學(xué)會主動調(diào)節(jié)自己的情緒，學(xué)習(xí)處理和調(diào)節(jié)自我煩惱和焦慮的方式；初步掌握應(yīng)對挫折的技能，保持健康的情緒。認(rèn)識自我價值；預(yù)防產(chǎn)生反社會或悲觀情緒。教學(xué)方法。④.講座。六、課程評價方法課程評價“即包括學(xué)生學(xué)業(yè)的評價，又包括課程本身的評價。注重學(xué)生在實施課程過程中的表現(xiàn)，采用觀察法記錄學(xué)生在開展心理健康教育活動中的行為表現(xiàn)（情緒狀態(tài)、活動表現(xiàn)、日記等），分析確定學(xué)生前后變化的情況和程度。在信息與它描述的現(xiàn)象之間保持一致（內(nèi)部效度）；從某處歸納出的結(jié)論應(yīng)適合其他類似的地方（外部效度）。收集信息：根據(jù)計劃內(nèi)容收集相關(guān)信息。校本研修本身就是一門嶄新的科研活動，只能逐步探索才能走向成熟，為了提高對數(shù)學(xué)校本研修的認(rèn)識，探索研修方法和知道數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動，