【正文】 本課題安排第一階段(準(zhǔn)備階段)：20103――①確定課題組成員及實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)；②確定研究課題，制定研究方案；③培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。借助課堂實(shí)錄和教師的日志資料進(jìn)行個(gè)案研究，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的教學(xué)效果。依據(jù)新課標(biāo)精神，可以把文言文教學(xué)與活動(dòng)實(shí)踐課相結(jié)合，豐富課堂形式，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。②巧妙借助問題，構(gòu)建學(xué)生與文言讀本的橋梁。（三）研究的內(nèi)容充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)以及初中語文文言文教學(xué)的相關(guān)理論文獻(xiàn)。評(píng)估的工作主要由學(xué)習(xí)小組成員共同完成，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教師監(jiān)督指導(dǎo)，并向家長(zhǎng)通報(bào)。課堂教學(xué)新模式的研究(1)導(dǎo)入：通過與教材相關(guān)的名言警句、詩(shī)詞賦文、傳說故事、名人軼事等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合我校語文教學(xué)改革實(shí)際，主張通過“教學(xué)改革，培養(yǎng)能力，拓展深化，提高素養(yǎng)”的策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀文言文中感受、理解、欣賞的能力；提高個(gè)人素養(yǎng)，吸取文言文的精華；同時(shí)提高現(xiàn)代漢語水平的發(fā)展價(jià)值和教育價(jià)值。在這種社會(huì)要求下，語文教學(xué)中的文言文教學(xué)更應(yīng)該引起語文教師的高度重視，放在更重要的位置。（鼓勵(lì)話語）六、第四次“先學(xué)后教”（誦讀課文，背誦課文）出示自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀課文，然后背誦課文，看誰背得最快！背得最準(zhǔn)確。檢測(cè)：（先提問詞意）誰有信心翻譯得好？指名翻譯。了解課文內(nèi)容，感悟主旨。又如《岳飛》課文中提到的岳飛治軍的“誠(chéng)、信、智、勇、嚴(yán)”，我也聯(lián)系今天實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育和法紀(jì)教育。其次課文中的字詞可讓學(xué)生分類識(shí)記。教師要加以評(píng)價(jià)，肯定譯得好的地方，明確需校正和補(bǔ)充的地方。第二步，質(zhì)疑提問，點(diǎn)撥明確。”等優(yōu)美工整的句子，都記學(xué)生反復(fù)誦讀，產(chǎn)生興趣，為理解打基礎(chǔ)。并透過成語挖掘出許多文言詞的讀音、寫法、意義、用法以及文言語法、修辭等，從而讓他們?cè)谳p松愉悅的氣氛中熟悉了一些文言現(xiàn)象、積累了一些常用的文言實(shí)詞等?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)文言文也不例外。我的五步教學(xué)法，既充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，又重視學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生“好學(xué)”“樂學(xué)”文言文起到了推動(dòng)作用。寫讀后感。校長(zhǎng)云：何差之有？還有一生寫了《學(xué)習(xí)銘》：分不在高，及格就行。結(jié)果收上來的作業(yè)令我眼界大開：一生寫了《師徒銘》：師不在老，博學(xué)則名。如教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》，和學(xué)生探討詳略安排時(shí)，我讓學(xué)生展開想象，描寫一個(gè)片段，展現(xiàn)“齊人三鼓”之后，魯軍擊鼓，魯軍怎樣士氣旺盛，齊軍怎樣士氣衰竭的戰(zhàn)斗情形的。上課前五分鐘，抽簽檢查兩三個(gè)同學(xué)，當(dāng)堂背誦，這既是督促，又是展示。如《魚我所欲也》的最后一段，對(duì)比的特點(diǎn)尤為明顯。這樣幾番下來，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上很快便能熟記課文，又能更深一層掌握文意，還能從中領(lǐng)略到不同于現(xiàn)代文之美。”另一個(gè)說：“妙在側(cè)面描寫。講析文章寫作技法。庭下如積水空明，竹柏影如水中水中藻、荇交橫。如在講授《馬說》時(shí)，學(xué)生明確“伯樂”和“千里馬”的寓意，進(jìn)一步理解文章所表達(dá)的主題思想，我先讓學(xué)生在小組討論、交流中激活思維，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，并形成自己的見解。有說：“生活中也許有很多挫折，但是一定要樂觀面對(duì)。由于歷史文化背景的差異，文言文與現(xiàn)代文在語言的表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣上確實(shí)存在很大的差異，當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到障礙時(shí)，我注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，肯定他的善于思考。（二）第二部曲：“說”說內(nèi)容。組織形式靈活多樣。文言文的讀并不是讓學(xué)生把每個(gè)字念出來就行，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的誦讀方法。如：《〈論語〉十則》 “有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎”中的“說”，不讀“shuō”而讀“yu232。還有就是文言文學(xué)習(xí)起來費(fèi)勁，讀起來拗口，難于理解也是導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)的原因。在目前中學(xué)課堂教學(xué)中，還是以傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法——灌輸式的串講。參考文獻(xiàn)[1]（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.[2][J].石家莊：商情，2013（01）.第二篇：初中文言文教學(xué)模式新嘗試初中文言文教學(xué)模式新嘗試——文言文教學(xué)“五部曲”云南省大理州祥云縣劉廠中學(xué) 張汝聰【摘要】文言文教學(xué)是語文教學(xué)重要的組成部分，是不可忽視的一個(gè)領(lǐng)域。紙條傳得快，手腳動(dòng)得勤。柳樹映門綠，陽光入窗明。又如學(xué)習(xí)《狼》后，我讓學(xué)生以小組為單位，把該文改編成課本劇，還在課堂上表演出來。四、第四部曲“背”讀的最高境界是背誦。例如在教《記承天寺夜游》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：讀一讀，比較兩個(gè)比喻句有什么不同，哪一個(gè)表達(dá)效果更好？為什么？庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。在教學(xué)中，我一般在如下方面進(jìn)行講析：。當(dāng)然，教師不是把所有事交給學(xué)生，相反教師除了要教給學(xué)生一些翻譯文章的方法外，還應(yīng)當(dāng)在難點(diǎn)、疑點(diǎn)處及時(shí)地給予點(diǎn)撥。在整體感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、師生朗讀比賽?！蛾愄鹋c友期》中“客問元方：尊君在不”的“不”，不讀“b249。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，“五部曲”文言文教學(xué)法起到了良好的效果。但語文教師不能不教，學(xué)生也不能不學(xué)。在十多年的文言文教學(xué)中，總結(jié)了“讀”“說”“析”“背”“寫”文言文教學(xué)“五部曲”。本人覺得余老師的板塊式教學(xué)讓課堂呈現(xiàn)出鮮明的“分層推進(jìn)”的特點(diǎn)，顯得步履扎實(shí)、思路清晰。只有讀準(zhǔn)字音才能準(zhǔn)確把握文章的原意?！白x”。二、第二部曲“說”。一旦被教師肯定，他們便會(huì)更愿意表現(xiàn)自己，更積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。再如教《傷仲永》時(shí)，學(xué)生在談方仲永成為“常人”的原因時(shí)，只會(huì)遷怒于他的父親“貪圖小利，目光短淺”而忽略了方仲永本人“不求上進(jìn)”?！边€有說：“原句不僅寫出了月色的澄清，更能讓人產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，通過蓋字，給人一種恍然大悟的感覺。將文言文譯成片段美文，然后讓學(xué)生嘗試著還原成課文原句?！?。一位學(xué)生寫了《師徒銘》：師不在老，博學(xué)則名。校長(zhǎng)云：何差之有？還有一位學(xué)生寫了《學(xué)習(xí)銘》：分不在高，及格就行。總之，文言文的教學(xué)，是為了考試而教，更是為了提高學(xué)生語文素養(yǎng)而教。但語文教師不能不教，學(xué)生也不能不學(xué)。學(xué)生方面，在中考這個(gè)大的指揮棒下，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文缺乏主體性和主動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣淡薄。學(xué)習(xí)文言文，讀是非常重要環(huán)節(jié)。這些容易誤讀的字需要老師范讀或讓學(xué)生多聽課文錄音。②讀出語氣和感情。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得樂在其中，我想主要是因?yàn)橥ㄟ^各種不同形式的朗讀，營(yíng)造了一個(gè)“書聲課堂”，學(xué)生不但在朗讀中快樂地走進(jìn)了文本，而且很有深度地理解作品的思想內(nèi)涵。在讀懂課文的基礎(chǔ)上利用文中的注釋和工具書，讓學(xué)生把文章每句話用現(xiàn)代文“七嘴八舌”地說出來，口頭翻譯課文，這樣不僅了解了文意，還深入地了解相關(guān)的文言的一些基礎(chǔ)知識(shí)，積累了豐富文言詞匯，提高了文言閱讀水平。如《曹劌論戰(zhàn)》一文中，魯莊公這一人物形象，一般的看法，都認(rèn)為他“鄙”“陋”，但有的學(xué)生卻認(rèn)為魯莊公也有積極的一面，那就是能夠向“曹劌”這樣的小人物請(qǐng)教，虛心聽取他的意見，有善于“納言”的性格特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語文閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本對(duì)話的過程。這時(shí)教師不妨追問一句“方仲永變?yōu)槌Ｈ耍槐娙?，僅僅只是他父親造成的嗎？”僅此一問，常常能點(diǎn)醒學(xué)生更加深入地閱讀和分析課文，對(duì)文章中心、作者的意圖有更深刻的理解?！痹偃缭诮淌凇稅凵徴f》時(shí)，我由品析文章的語言入手，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中的形象美。過了一會(huì)，有生舉手，一個(gè)說：“妙在比喻修辭的運(yùn)用，‘皆若空游無所依’。背熟了若干篇文章，就純熟地積累起了若干有用的文言的語言材料，形成了某些基本的文言文的語言習(xí)慣，這樣才能初步掌握文言??所以要多背，背得越多越有效。對(duì)比記憶法。每四人小組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，早晚讀由小組長(zhǎng)檢查。”引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀與寫作思路，讓學(xué)生從多角度去分析、體驗(yàn)、挖掘，結(jié)合自己的獨(dú)特體驗(yàn)對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造。最后演得最好的那組，還在級(jí)部第二課堂展示上作了表演，取得大家的一致稱贊。可以彈鋼琴，閱心經(jīng)。無父母之嘮叨，無師長(zhǎng)之提醒。囊螢映雪、頭懸梁錐刺股這些故事流傳數(shù)千年，家喻戶曉。我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出文言文教學(xué)改革的一些做法。講《岳飛》課文時(shí)，“岳母刺字”的故事講起。如《陋室銘》中的“苔痕上階綠，草色入簾青。只有理解深入透徹，才能靈活掌握，舉一反三?？梢圆捎渺`活自由的方式進(jìn)行。要想把這么多知識(shí)全部記住，也不是件容易的事。四、挖掘文言作品的思想內(nèi)涵，陶冶學(xué)生的情操。第四篇：文言文教學(xué)模式文言文教學(xué)模式一、導(dǎo)入：二、板題、示標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。先獨(dú)立思考，再同桌交流。學(xué)生自學(xué)，教師組織自學(xué)。語文教育在促使學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)、掌握語言運(yùn)用規(guī)范的同時(shí)，要有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，充實(shí)文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)審