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國(guó)培20xx小學(xué)語文集中培訓(xùn)總結(jié)-免費(fèi)閱讀

2025-10-13 00:19 上一頁面

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【正文】 在今后我會(huì)將“國(guó)培”中所學(xué)所感,投入到自己的工作實(shí)踐中去,更好的為教育事業(yè)發(fā)揮自己的光和熱。因?yàn)槟鞘俏覂?nèi)心的東西,是我自己的理解和感悟,是我真實(shí)的情感流露。每一節(jié)的講座我都認(rèn)真聽講,專心記有用、實(shí)用的筆記,重新的做一回學(xué)生。為期十五天的教育部“國(guó)培計(jì)劃”,是一次對(duì)自己“教育潛意識(shí)結(jié)構(gòu)”的深層改造,它讓我們的業(yè)務(wù)水平在學(xué)習(xí)中不斷提高,使我們的思想得到了洗滌,教學(xué)理念得到了革新,進(jìn)一步了解和掌握了新課改發(fā)展的方向和目標(biāo)。”不忘記自己曾經(jīng)是孩子,才會(huì)理解孩子,愛才會(huì)豐富,才會(huì)無處不在,才會(huì)使師生之間、學(xué)生之間充滿溫馨。在行動(dòng)研究的課例打磨中,一起研討、一起磋商,一起思考與交流。即在解讀文本的過程中,不僅要讓學(xué)生從讀者的角度去了解文本的內(nèi)容(寫了什么),還要引導(dǎo)學(xué)生從作者的角度去想,作者用什么形式來寫的,為什么要這樣寫,這樣寫的好處是什么。新課改是從以人為本的立場(chǎng)關(guān)注學(xué)生基本素質(zhì)的養(yǎng)成,是從社會(huì)進(jìn)步的角度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造能力的形成,是從改革開放的視野關(guān)注學(xué)科課程資源的拓展,是從民主平等層面關(guān)注課堂師生關(guān)系的構(gòu)建,是從科學(xué)有效層次關(guān)注課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新,是從理性客觀視域關(guān)注評(píng)價(jià)方式的改善。喜歡漫步在詩意的初冬里,沐浴著太陽的晨光,呼吸著雨露的清香,享受著一切的舒心與激動(dòng)!這里,有著藝術(shù)的靈動(dòng)光彩,有著深厚的文化底蘊(yùn),將上海師范大學(xué)的校園浸潤(rùn)得醇香四溢,讓我在這難忘的學(xué)習(xí)環(huán)境中品嘗出一種純凈,一種醇美,一種馨香!通過這次高規(guī)格的培訓(xùn),使我對(duì)新課程、對(duì)教育、對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。因此,在教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生參與課堂中去,自己學(xué)習(xí)、自己領(lǐng)悟,自己活動(dòng),全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。三、國(guó)培促進(jìn)我的專業(yè)發(fā)展,讓我不斷成長(zhǎng)這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn),帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問,同時(shí)又是一門高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。一、教授、專家講座,如春風(fēng)吹進(jìn)心田在這次培訓(xùn)中我聆聽了李吉林、巢宗祺、竇桂梅等教授專家的講座,每一場(chǎng)講座都好比一份美味大餐,既學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí),也獲得了很多新的教學(xué)理念。細(xì)數(shù)研修生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我學(xué)到了知識(shí),提升了自己的教育教學(xué)水平,也收獲了快樂。我將學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐,感慨良多。因?yàn)闄C(jī)會(huì)難得,所以我非常珍惜,始終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)要求自己,積極參加培訓(xùn),認(rèn)真聽每一個(gè)講座,看名師的每一個(gè)課堂實(shí)錄。第五篇:國(guó)培小學(xué)語文遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)國(guó)培小學(xué)語文遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)2011年10月18日,我有幸參加了這次的小學(xué)語文國(guó)培遠(yuǎn)程培訓(xùn)。愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通,共同分享成功的喜悅,分擔(dān)挫折的煩惱。我不會(huì)有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想,有的就是一種教師的使命感。我們還認(rèn)真參與了實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),人人上一堂常態(tài)課,感受生本課堂的本質(zhì),體驗(yàn)有效課堂的實(shí)質(zhì),感悟教學(xué)策略實(shí)施的技巧,并帶著自己研修成果來思考來探索。教育的對(duì)象是有血有肉有個(gè)性的人,這要求我們教師也得有鮮明的個(gè)性,專家們的經(jīng)驗(yàn)雖好,但不能全盤照搬,我們要有選擇的把這些知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)工作中,在以后的語文教學(xué)道路上越走越有信心和力量。通過學(xué)習(xí)和反思,我認(rèn)識(shí)到未來教育需要的是科研型的教師,而不是“教書匠”。教師不再是學(xué)生的主宰,教師和學(xué)生是兩個(gè)平等的團(tuán)體,在學(xué)生獲得知識(shí)的過程中,教師只是激勵(lì)人、引導(dǎo)者,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持、幫助、輔導(dǎo),幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)、潛能,為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)和服務(wù)。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐,只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手,使教學(xué)水平更上新臺(tái)階。讓我經(jīng)歷了一次教育思想的洗禮,享受了一頓豐盛的精神大餐。第三篇:2014語文國(guó)培培訓(xùn)總結(jié)炎熱的武漢,暖暖的心,滿滿的收獲——2014貴州國(guó)培學(xué)習(xí)總結(jié)黔東南黎平縣第一民族中學(xué) 張家軒2014年7月20日至30日,我在華中師大參加“國(guó)培計(jì)劃——貴州高中語文骨干教師研修班”的學(xué)習(xí)。在這里我們可以與教學(xué)同仁進(jìn)行互動(dòng)。二、國(guó)培讓我快樂前行在這次國(guó)培中,我寫了9篇文章,認(rèn)真完成了每一次作業(yè),也參加互動(dòng)評(píng)論。他們真誠(chéng)的留言、專業(yè)的評(píng)語,讓我感受到了溫馨,同時(shí)也激勵(lì)自己在今后的教學(xué)之路上要勇往直前。讓我感受到學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng),但我對(duì)教育教學(xué)充滿了信心和希望。只有不斷地學(xué)習(xí),才能進(jìn)步,才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)。給我們帶來了啟迪、熏陶和精神的享受,讓我們飽享難得的文化大餐。我?guī)е活w渴望而又真誠(chéng)的心參加培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)和反思,我認(rèn)識(shí)到未來教育需要科研型的教師,而不再是“教書匠”。沒有學(xué)生積極參與的課堂,談不上是發(fā)展的課堂、有生命的課堂。因此,我對(duì)自己的教學(xué)有了新的要求:轉(zhuǎn)變教師的角色地位。我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,立足“用活新老教材,實(shí)踐新理念。還把設(shè)計(jì)意圖和理念寫出來等等,這些教學(xué)都是值得我學(xué)習(xí)的借鑒。特別是第五方面——追求五融合,這點(diǎn)講得使我深有感悟。我想:閱讀課教學(xué),要想達(dá)到高效,是不容易的。不斷提升自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),要視角敏銳,跟上時(shí)代步伐,勇于接受新思想,新觀念?!皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語文能力(聽、說、讀、寫、書),提高人文素養(yǎng)。這樣,學(xué)生們會(huì)更加自信,更加主動(dòng)的學(xué)習(xí),這樣就能提高教育教學(xué)質(zhì)量。”我們作為教師,要多給學(xué)生生活的空間、學(xué)習(xí)的“舞臺(tái)”,如果我們給“他們多大的舞臺(tái),他們就能跳出多美的“舞蹈“。第四、在班級(jí)管理中,要給學(xué)生保留適當(dāng)?shù)淖宰?。要把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。語文教學(xué)不僅要傳授語文知識(shí)與技能,更重要的是要讓學(xué)生走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,去發(fā)現(xiàn)生活的美。教育是一項(xiàng)良心工程,教育是靈魂與靈魂的交流,教育是一門極具智慧的藝術(shù)課。教學(xué)中,我們收獲了成功。懂得師愛應(yīng)該如春雨潤(rùn)物細(xì)無聲。要把簡(jiǎn)單的字復(fù)雜溯源,再次以活潑生動(dòng)的形式呈現(xiàn)在孩子面前。只有迎合兒童的喜好,營(yíng)造兒童學(xué)習(xí)的興趣,體驗(yàn)到作文的成功,才能鑄就小學(xué)生作文的輝煌。很多人都曾說過這樣的話:這個(gè)理論我早已明白,只是我沒有形成語言來表述。我開心、慶幸、驕傲,因?yàn)槲夷軈⒓訃?guó)培?,F(xiàn)在又多了國(guó)培,心里難免雜念諸多。設(shè)計(jì)讓學(xué)生活動(dòng)的課,讓學(xué)生經(jīng)受歷練。葉老說,小學(xué)生作文要“先求平實(shí),后求文采”。語言是一種技能。在課堂上,要訓(xùn)練學(xué)生的語言技能。三、課堂教學(xué),要真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)劉荔老師在她的講座《怎樣備好一堂語文課》中指出:讓課堂少一點(diǎn)模仿,多一份創(chuàng)新;少一點(diǎn)形式,多一份平實(shí);少一點(diǎn)平庸,多一份智慧;少一點(diǎn)專制,多一份人文。班級(jí)管理疏堵結(jié)合,凝沙成塔。選取的主題班會(huì)形式不需單一,只要能達(dá)到教育的目的,可以是多種形式相結(jié)合。例如,“網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊”的主題班會(huì)就可以采用這種形式。學(xué)生是不斷成長(zhǎng)的,可以說是日新月異,所以我們要學(xué)會(huì)等待,而不是迫不及待。我甚至千萬次地問自己,我這種所謂的素質(zhì)教育是不是錯(cuò)了。要用老師的情感、態(tài)度、價(jià)值觀去感染學(xué)生,使學(xué)生的人格更健全。一、追求做個(gè)有智慧的好老師做個(gè)好老師賴大仁院長(zhǎng)說:“做老師就做個(gè)好老師。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),并大膽地闡述自己的感受或觀點(diǎn)。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的差異,認(rèn)識(shí)到知識(shí)的無窮性,世界上沒有什么都懂的人,在辯論中體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。在導(dǎo)入新課時(shí),就讓學(xué)生一上課就能感受一種輕松愉快的氛圍,而又在不知不覺中學(xué)習(xí)了語文。我認(rèn)真學(xué)習(xí),通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),收獲很多,作為一位二十年從事語文教學(xué)工作的教師,我對(duì)語文教學(xué)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí),同時(shí)也有自己的想法,現(xiàn)歸結(jié)如下:一、語文教學(xué),重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,想辦法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)提及到當(dāng)下的課堂使用多媒體中出現(xiàn)的一些問題:⑴、缺乏通用性,⑵簡(jiǎn)單地以計(jì)算機(jī)代替一切,⑶、不顧實(shí)際,忽視條件是否具備等。其中個(gè)人覺得最重要的是他們對(duì)專業(yè)知識(shí)把握和研究,精深透徹。它為提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì),提高教育質(zhì)量,使后代受益——孩子,體現(xiàn)出了極大的影響力,實(shí)質(zhì)上就是在追問:孩子不快樂,教師何快樂?希望是寄予:心境要快樂,要學(xué)會(huì)快樂!聆聽安師大教科院孫德玉教授的《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》,我才真正意義上了解到了如今不管是城區(qū)還是基層學(xué)校,尤其是城區(qū),學(xué)生家長(zhǎng)瘋狂擇校的現(xiàn)象,此根本原因是在于什么?——擇師??!聽到這我不禁為之一振!是啊,他們看的是我們教師??!我們又有什么地方能值得那些學(xué)生家長(zhǎng)去“擇選”???我不禁有種危機(jī)感和緊迫感!國(guó)家也開始尊師重教,相關(guān)法律文件中也早提到教師的工資待遇問題,提出:教師工資待遇≥公務(wù)員待遇,并逐步提高。當(dāng)然隨之對(duì)教師素質(zhì)的要求也越來越高——專業(yè)化要求提高。芮瓊老師的《漢語拼音教學(xué)的難點(diǎn)和突破》一課,芮老師對(duì)漢語拼音的研究可謂細(xì)致精辟,從教發(fā)音到辨音、形到歸納,都是那么細(xì)致全面,有獨(dú)到見解!再有,上海師范大學(xué)吳忠豪博導(dǎo)的《課改,路在何方?》關(guān)于語文課程改革之討論,吳老分析了當(dāng)下課程結(jié)構(gòu):閱讀與表達(dá)嚴(yán)重失衡,寫作課與閱讀課的比較,突出:課程內(nèi)容隨意、無序、經(jīng)驗(yàn)化??傊ㄟ^本次學(xué)習(xí),我們更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法,也更加深刻地體會(huì)到“今天老師的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是明天學(xué)生的生存環(huán)境。語文是一門充滿思想、充滿人文精神、范圍廣闊的學(xué)科,她既包括課本知識(shí),更重要的還是生活中這個(gè)大語文。我根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。這樣的課,課堂氣氛很活躍,學(xué)生不會(huì)覺得枯燥,也不覺得累。三、語文教學(xué)不光是教學(xué)課本,還有生活和社會(huì)這個(gè)大語文,所以,語文教學(xué)特別要注重課內(nèi)外結(jié)合。世界最危險(xiǎn)的職業(yè)有兩個(gè):一個(gè)是教師,一個(gè)是醫(yī)生。”在日常的工作中,我也常對(duì)自己說:“我要用自己的人格魅力去感染引領(lǐng)我的學(xué)生幸??鞓返貙W(xué)習(xí),能更好地立足社會(huì)。帶著這樣的疑問,聽了賴院長(zhǎng)的話以及很多專家的講座,使我更加堅(jiān)定要做個(gè)好老師。學(xué)會(huì)等待是一種胸懷,學(xué)會(huì)支持是一種境界,學(xué)會(huì)引領(lǐng)是一種智慧。討論式班會(huì)目的很明確,要把“理”說透,使學(xué)生信服,所以要求論證有據(jù),內(nèi)容詳實(shí),邏輯嚴(yán)密。比如要做一個(gè)感恩主題的班會(huì),在這個(gè)過程中就會(huì)用到敘事、討論、表演等多種形式。要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律要明確可操作,要求到位。使課堂成為師生向往的學(xué)習(xí)殿堂。比如:教學(xué)《頤和園》這篇課文,老師都知道這篇課文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言生動(dòng)優(yōu)美,處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。掌握技能需要通過無數(shù)次的操練,就像學(xué)習(xí)溜冰、騎馬一樣,從不會(huì)到會(huì),從不掌握到掌握,必須通過無數(shù)次的練習(xí)。重視作文修改和講評(píng),并與指導(dǎo)相結(jié)合,做到修改后講評(píng)、講評(píng)后再修改,指導(dǎo)中有講評(píng),講評(píng)中再指導(dǎo)。總之,參與“國(guó)培”,使我在學(xué)習(xí)中收獲,在交流中解惑,在探索中感悟,在研修中提高,在反思中成長(zhǎng)。既然已經(jīng)接受了,就必須去做好。我感動(dòng)、感激、感恩,因?yàn)榫薀o比的案例觸動(dòng)了我的心弦,洗滌了我的靈魂,自己獲得了重生,對(duì)生活,對(duì)工作充滿了激情。你有感悟了,有體驗(yàn)了,可是你沒有反思,你也沒有及時(shí)地把自己的感悟用文字記錄下來,久而久之,感悟、體驗(yàn)便顯得無力蒼白了。還有《新課標(biāo)下的小學(xué)語文字詞教學(xué)》,降低對(duì)孩子的要求:多認(rèn)少寫。之前我一直認(rèn)為只要孩子們能認(rèn)讀出這個(gè)漢字,會(huì)寫,會(huì)組詞,并能寫一句話便行了。班級(jí)論壇中,我們都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)、談感悟、談反思。生活中,我們收獲了感情。今生我將一直效力于教育事業(yè)。通過研修,我對(duì)如何把握教材,如何研究教材,如何審視教材,以轉(zhuǎn)化思想處理教材的策略和重要性,提高了自己根據(jù)對(duì)象的特征和環(huán)境條件,設(shè)計(jì)合適教學(xué)流程的能力。有效的語文課堂教學(xué),應(yīng)多以培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)涵為重點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、字、詞、句的訓(xùn)練,怎樣分析閱讀,怎樣進(jìn)行寫作等。每個(gè)孩子都是“天使”,但由于自身或外界的原因,常常達(dá)不到老師或家長(zhǎng)的要求,甚至好奇引發(fā)一些意外“事故”。課堂就是學(xué)生求知,創(chuàng)造展示自我,體驗(yàn)成功的舞臺(tái)。總之,這次培訓(xùn)是我教學(xué)生涯的“加油站”和“新起點(diǎn)”,我理當(dāng)不負(fù)重托,在今后的教育教學(xué)工作中,我要發(fā)揮教師的帶頭作用,為培養(yǎng)新世紀(jì)需要的合格人才而努力奮斗!國(guó)培小學(xué)語文培訓(xùn)總結(jié)5一、更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念。要由“教教材”變成“用教材教”;由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言。根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn),采用不同的教育方法。而在這里,關(guān)老師根據(jù)她的教學(xué)實(shí)踐和案例分析,給我們高年級(jí)語文老師指明了方向之路,避免我們走彎路。在閱讀課堂教學(xué)中,如果文本跟學(xué)生的生活實(shí)際相差很遠(yuǎn),就很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,因此就要做到像關(guān)老師所講到的那樣“激活學(xué)生親身體驗(yàn),打通學(xué)生生活世界與書本世界的鏈接通道。我們還聽了關(guān)于《小學(xué)習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐與研究》的專題講座,又看了兩個(gè)關(guān)于習(xí)作的教學(xué)案例以及專家的點(diǎn)評(píng),我感觸挺大的?!绷η笞屛业恼Z文教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高生物教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的新理念。尤其在新課程實(shí)施以來,新課標(biāo)增強(qiáng)了知識(shí)的實(shí)用性,提高了學(xué)生的參與度,充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的精神。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦擔(dān)由于我們從事的教育事業(yè),面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。在這次培訓(xùn)的過程中,我利用工作之余聆聽了多位教育專家生動(dòng)、形象而有精彩的講座。通過培訓(xùn),讓我認(rèn)識(shí)到了在閱讀教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生提問,如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問的方法,以及如何珍視學(xué)生閱讀中遇到的問題;我明白了在寫作教學(xué)中,如何有效地引導(dǎo)學(xué)生寫作,如何讓學(xué)生的習(xí)作貼近生活、讓習(xí)作滿足學(xué)生的需要、讓學(xué)生獲得習(xí)作的成功,等等。此次國(guó)培,讓我感受到“活到老,學(xué)到老”的重要性。雖然培訓(xùn)即將結(jié)束,但終身的學(xué)習(xí)會(huì)繼續(xù)。輔導(dǎo)老師真誠(chéng)的關(guān)懷
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