【正文】 ，更好的為教育事業(yè)發(fā)揮自己的光和熱。在這里我們可以提出自己的見解。我沒想到自己在工作中的一點點感受，一些觀點、困惑，同仁們都能認真傾聽，善意的指導，專業(yè)的評論，讓我由心的感到高興，因為在國培有人能懂我。我寫了的文章，不論文章的成功與否，在我的心中都是滿意的。并對重點的內(nèi)容進行了深入的探索、研究。輔導老師真誠的關懷，認真負責的精神，鼓舞著自己把國培學到最好，也讓自己明白無論做什么事都要有一個認真負責的精神。在這次國培培訓中，通過觀看、學習專家們的在線視頻，參加在線研討，使我深刻感受到了自己在教育教學中的不足，學到了許多教學實用方法。雖然培訓即將結束，但終身的學習會繼續(xù)。我們在教學的困惑中得到指點，幫助我們解決了許多教學中的困惑和難題。此次國培，讓我感受到“活到老，學到老”的重要性。在交流中大家各抒己見，使我學到了更多的知識，掌握了更多的教學技能。通過培訓，讓我認識到了在閱讀教學中，如何培養(yǎng)學生提問，如何引導學生學會提問的方法，以及如何珍視學生閱讀中遇到的問題；我明白了在寫作教學中，如何有效地引導學生寫作，如何讓學生的習作貼近生活、讓習作滿足學生的需要、讓學生獲得習作的成功，等等?，F(xiàn)將此次培訓總結于后：一、聽名師講座，讓我獲益匪淺。在這次培訓的過程中，我利用工作之余聆聽了多位教育專家生動、形象而有精彩的講座。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦擔由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。新課標改變了以往單一的學業(yè)成績的評價方式，倡導評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與過程性評價相結合、學生自評互評與他人評價相結合，努力將評價貫穿于學生學習的全過程。尤其在新課程實施以來，新課標增強了知識的實用性，提高了學生的參與度，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的精神。教師不再是學生的主宰，教師和學生是兩個平等的團體，在學生獲得知識的過程中，教師只是激勵人、引導者，為學生的學習提供支持、幫助、輔導，幫助學生了解自己的特長、潛能，為學生的發(fā)展提供指導。新課標倡導“以學生為主體，教師為主導”的新理念。今后，我會把王老師的這些習作教學的策略應用到自己的習作教學中，爭取讓自己的習作教學能夠有新的突破?！绷η笞屛业恼Z文教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高生物教學質(zhì)量。所以我們得嘗試著讓自己的習作教學模式多樣化起來，說到多樣化的習作教學，這不禁讓我想起了去年在景山學校聽王琴玉老師的那一節(jié)別開生面的作文課，王老師打破了大多數(shù)老師容易陷入的“讀提示，確定習作內(nèi)容——讀范文，交流寫作方法——學生習作，教師巡查——老師獨立批改——學生看看分數(shù)”這么一個單一的習作教學模式，她先精心的備好一節(jié)語文課，有目的的一步一步讓學生置身于她所創(chuàng)設的教學情境當中，一節(jié)別開生面的語文課就這樣成了現(xiàn)成的習作材料，作文貴在寫真話、實話，所以在王老師的引導下，學生通過自己的親身參與，再經(jīng)過從寫句子到寫段落再到寫篇章這樣順序漸進的語言訓練，一切水到渠成，學生們的筆下自然是一篇篇精彩的佳作。我們還聽了關于《小學習作教學的實踐與研究》的專題講座，又看了兩個關于習作的教學案例以及專家的點評，我感觸挺大的。其次，觀看了案例展示里面三個老師的上課視頻實錄和仔細閱讀了他們的教學設計，受益很大。在閱讀課堂教學中，如果文本跟學生的生活實際相差很遠，就很難調(diào)動起學生學習的主動性，因此就要做到像關老師所講到的那樣“激活學生親身體驗，打通學生生活世界與書本世界的鏈接通道。把握四個度。而在這里，關老師根據(jù)她的教學實踐和案例分析，給我們高年級語文老師指明了方向之路，避免我們走彎路。下面就簡要談談一些體會和收獲吧。根據(jù)學生的不同個性特點，采用不同的教育方法。這樣看來未來小學幼兒園新教師即將出現(xiàn)一種新情況，那就是女教師多男教師少的局面，做為男教師的我們更要擔起教育好下一代的責任，為祖國輸送一批批優(yōu)秀的人才。要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學語言、用語言。另外教師要善于運用啟發(fā)，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢；幽默、流暢、優(yōu)美的語言也很有吸引力。總之，這次培訓是我教學生涯的“加油站”和“新起點”，我理當不負重托，在今后的教育教學工作中，我要發(fā)揮教師的帶頭作用，為培養(yǎng)新世紀需要的合格人才而努力奮斗!國培小學語文培訓總結5一、更加全面深刻地理解了新課標理念。在這段時間的學習中，通過專家名師的引領，我深感內(nèi)疚，我覺得我欠學生的實在太多了，今后，我要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”，“師生交流”，和“學生交流”讓學生真正成為課堂的主人。課堂就是學生求知，創(chuàng)造展示自我，體驗成功的舞臺?，F(xiàn)在的孩子都如珠似寶，自然就有一種優(yōu)越感，有一部分孩子從來都不把別人放在眼里，這就要對學生培養(yǎng)愛心，使他們心中有愛，學會關愛他人，有團結精神，只有這樣，一個班級才會有進步。每個孩子都是“天使”，但由于自身或外界的原因，常常達不到老師或家長的要求，甚至好奇引發(fā)一些意外“事故”?！皩崱爸竷?nèi)容充實，目標落實。有效的語文課堂教學，應多以培養(yǎng)學生去發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)涵為重點，教師要引導學生及時解決語文學習的難點、重點、字、詞、句的訓練，怎樣分析閱讀，怎樣進行寫作等。第三、對語文新課程理念，目標，內(nèi)容和要求有了更深刻的理解，通過專家引領，名師對話等多種交流，提升了小學語文技能和教學水平。通過研修，我對如何把握教材，如何研究教材，如何審視教材，以轉(zhuǎn)化思想處理教材的策略和重要性，提高了自己根據(jù)對象的特征和環(huán)境條件，設計合適教學流程的能力。這次培訓，以一線語文教師急待解決的現(xiàn)實問題，困惑和疑難為基本點，理論與實踐相結合，通過經(jīng)驗交流，專家引領，名師對話，教學實踐與反思等，高效務實，令我受益不淺，感悟良多。今生我將一直效力于教育事業(yè)。既然如此，自己需要不停地學習，不斷地反思，總結，審視，并把自己的感悟及時記錄下來，才能翱翔藍天。生活中，我們收獲了感情。付出總會有回報的，只是回報的方式不一樣而已。班級論壇中，我們都會結合自己的教學實際談體會、談感悟、談反思。三、同成長，共進步有幸自己能與前輩們、同輩們一起學習，共同探討、交流。之前我一直認為只要孩子們能認讀出這個漢字，會寫，會組詞，并能寫一句話便行了。況且還要用孩子喜歡的方式去認字，用孩子的思維，用孩子的語言去引導其了解字義。還有《新課標下的小學語文字詞教學》，降低對孩子的要求：多認少寫。我一直認為孩子們沒有素材可寫。你有感悟了，有體驗了，可是你沒有反思，你也沒有及時地把自己的感悟用文字記錄下來，久而久之，感悟、體驗便顯得無力蒼白了。多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。我感動、感激、感恩，因為精彩無比的案例觸動了我的心弦，洗滌了我的靈魂，自己獲得了重生，對生活，對工作充滿了激情。連吃飯時間也不放過。既然已經(jīng)接受了，就必須去做好。剛接到通知要參加國培時，不像他人一樣帶著渴望與真誠的心投入，我埋怨過，我發(fā)過牢騷，我煩悶過?？傊?，參與“國培”，使我在學習中收獲，在交流中解惑，在探索中感悟，在研修中提高，在反思中成長。余映潮老師特別提到讓全體學生動起來，不要局限于小組活動的形式，而要重內(nèi)容深入。重視作文修改和講評，并與指導相結合，做到修改后講評、講評后再修改，指導中有講評，講評中再指導。直面現(xiàn)實，積極應對，對教材作文進行二度開發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材。掌握技能需要通過無數(shù)次的操練，就像學習溜冰、騎馬一樣，從不會到會，從不掌握到掌握，必須通過無數(shù)次的練習。還是《頤和園》，在學習長廊這一段，教師重點指導，分層次讀出長廊的長和美得特點，老師再用順序語言導讀，如：師引讀：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊，總體來看——生讀長廊長的句子；師引讀：看廊內(nèi)——生讀長廊畫多、美的句子；師引讀：看廊外——生讀花美的句子。比如：教學《頤和園》這篇課文，老師都知道這篇課文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。風中的物體會有各種各樣的形態(tài)：站著的、搖擺的、倒狀的。使課堂成為師生向往的學習殿堂。悅納每一個孩子，尊重差異，對待差生應“心是口非”。要強調(diào)紀律要明確可操作，要求到位。四輪下來，笑看云卷云舒。比如要做一個感恩主題的班會，在這個過程中就會用到敘事、討論、表演等多種形式。表演式主題班會表演式的主題班會是通過讓學生模擬一定的生活場景，扮演某一生活場景的角色來獲得關于某一問題的深刻體驗。討論式班會目的很明確，要把“理”說透，使學生信服，所以要求論證有據(jù)，內(nèi)容詳實，邏輯嚴密。主題班會可以增強班級凝聚力，形成良好班風的有效手段；是學生自我教育、自我管理的重要形式；是構建良好師生關系的橋梁；是提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑。學會等待是一種胸懷，學會支持是一種境界，學會引領是一種智慧。教育是一門慢的藝術，教育是艱辛的，但艱辛不僅僅是用來抱怨的，也是用來感激的，所以，我們的教育需要錦上添花而不是落井下石。帶著這樣的疑問，聽了賴院長的話以及很多專家的講座，使我更加堅定要做個好老師。學生語言更文明了，衛(wèi)生習慣更好了，同學間也更懂得謙讓了?！痹谌粘５墓ぷ髦?，我也常對自己說：“我要用自己的人格魅力去感染引領我的學生幸?？鞓返貙W習，能更好地立足社會。回想以往課堂上的很多細節(jié)染上了我思維的芬芳；班級里的每一個孩子，都是我細細去打磨的珍寶；面對每個稚嫩的心靈，我會小心地給他們插上飛翔的翅膀。世界最危險的職業(yè)有兩個：一個是教師，一個是醫(yī)生。伸向生活這個大舞臺，讓學生閱讀足量的課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎，同時還要重視豐富多彩的語文實踐活動，讓他們有一種身臨其境的感覺。三、語文教學不光是教學課本，還有生活和社會這個大語文，所以，語文教學特別要注重課內(nèi)外結合。中學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作都是選用古今名人名作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。這樣的課，課堂氣氛很活躍，學生不會覺得枯燥，也不覺得累。為此，在語文教學中，要引導學生各抒己見。我根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式。1．注意新課導入新穎。語文是一門充滿思想、充滿人文精神、范圍廣闊的學科，她既包括課本知識，更重要的還是生活中這個大語文。第二篇：國培小學語文培訓總結國培小學語文培訓總結國培小學語文培訓總結111月4日，我有幸參加由長白山科教局承辦的國培研修培訓。總之，通過本次學習，我們更加明確了今后教育、教學的方向、方法，也更加深刻地體會到“今天老師的學習狀態(tài)就是明天學生的生存環(huán)境?；诖耍鳛槟贻p教師的我們當然義不容辭地要掌握部分基本的教學軟件的運用，學會必要的CAI課件及其制作。芮瓊老師的《漢語拼音教學的難點和突破》一課，芮老師對漢語拼音的研究可謂細致精辟，從教發(fā)音到辨音、形到歸納，都是那么細致全面，有獨到見解！再有，上海師范大學吳忠豪博導的《課改，路在何方？》關于語文課程改革之討論，吳老分析了當下課程結構：閱讀與表達嚴重失衡，寫作課與閱讀課的比較，突出：課程內(nèi)容隨意、無序、經(jīng)驗化?！秾I(yè)標準》中提及“師德為先、學生為本、能力為重、終身學習”的理念，意指教師是最需要與時俱進的，因為當代社會知識增加、更新太快。當然隨之對教師素質(zhì)的要求也越來越高——專業(yè)化要求提高。第一篇：國培2013小學語文集中培訓總結國培2013小學語文集中培訓總結短暫安徽師范大學短期集中培訓即將結束，告一段落了，自己很榮幸，能有如此這樣一個契機參加本次學習。它為提高教師隊伍整體素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，使后代受益——孩子，體現(xiàn)出了極大的影響力，實質(zhì)上就是在追問：孩子不快樂，教師何快樂？希望是寄予：心境要快樂，要學會快樂！聆聽安師大教科院孫德玉教授的《中小學教師專業(yè)標準解讀》，我才真正意義上了解到了如今不管是城區(qū)還是基層學校，尤其是城區(qū)，學生家長瘋狂擇校的現(xiàn)象，此根本原因是在于什么？——擇師??！聽到這我不禁為之一振！是啊，他們看的是我們教師?。∥覀冇钟惺裁吹胤侥苤档媚切W生家長去“擇選”??？我不禁有種危機感和緊迫感！國家也開始尊師重教，相關法律文件中也早提到教師的工資待遇問題，提出：教師工資待遇≥公務員待遇，并逐步提高?！秾I(yè)標準》它不僅為招聘、作用，且是考核等的標準。其中個人覺得最重要的是他們對專業(yè)知識把握和研究，精深透徹。三、媒體軟件，輔助工具如今的現(xiàn)代課堂教學已基本上離不開媒體的演示，它能夠高效、直觀地輔助于教學，能更有效地幫助學生學習、理解。同時提及到當下的課堂使用多媒體中出現(xiàn)的一些問題：⑴、缺乏通用性，⑵簡單地以計算機代替一切，⑶、不顧實際，忽視條件是否具備等。當然留給我們?nèi)ド钏嫉牡胤揭埠芏?，作為一名教師，我們?nèi)沃氐肋h，應不斷學習、提高以完善自我，在今后的教學工作中更上一層樓。我認真學習，通過培訓學習，收獲很多，作為一位二十年從事語文教學工作的教師，我對語文教學有了進一步認識，同時也有自己的想法，現(xiàn)歸結如下：一、語文教學，重在激發(fā)學生的學習興趣，想辦法提高學生的語文素養(yǎng)。我在語文課堂教學中，想盡一切辦法讓學生在課堂上變得鮮活，讓學生對學習語文興致盎然，使學生在語文課堂教學中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。在導入新課時，就讓學生一上課就能感受一種輕松愉快的氛圍，而又在不知不覺中學習了語文。在語文教學中，學生對語言意義、情感、寫作技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平和當?shù)氐纳鐣h(huán)