【正文】 課下老師有兩個(gè)作業(yè)，1搜集有關(guān)友情的名言詩句。......師：他為什么要這樣做？生：因?yàn)椤八俏业呐笥选?。阮恒為什么哭？是醫(yī)生的針扎疼了嗎？生：不是。” 師：從這個(gè)句子你體會(huì)到了什么？結(jié)合你自己在打針時(shí)的心理，想想阮恒心里在想什么？生：他很害怕。師：怎樣舉得？ 生：顫抖得舉起來。師：哦，你是從這個(gè)句子看到的，這個(gè)句子有一個(gè)詞語“迫在眉睫”，誰能解釋一下這個(gè)詞語？生：事情非常緊急。師：剛剛這位同學(xué)眼睛真亮，那請同學(xué)們拿出筆來，我們一起來寫一遍。（課件出示讀書要求，并且讀給學(xué)生聽。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。三、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？沁園春所以他竭力掩蓋自己的痛苦。該怎樣讀好這幾句話，你選擇其中一句來讀好。這到底是什么原因呢？他當(dāng)時(shí)又在想些什么呢？默讀這段話，聯(lián)系上下文想一想。）（4）、師：這四個(gè)詞語都含有哭泣的意思，那么課文為什么不用同一個(gè)詞“哭泣”呢？同桌交流，全班交流。但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。阮恒的舉、放、舉幾個(gè)動(dòng)作，把他當(dāng)時(shí)真實(shí)的內(nèi)心想法表現(xiàn)了出來。過度：小姑娘輸血迫在眉睫，但趕來的醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)表達(dá)教師用語言進(jìn)行熏陶感染。指導(dǎo)朗讀。【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。⑵ 抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生思考后寫在練習(xí)本上。④試想一下，如果你當(dāng)時(shí)在場會(huì)怎樣做？（啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練）探究問題B過渡：你們都說出了自己的真實(shí)想法，我們來看小姑娘的朋友—阮恒是怎樣做的？①速讀課文二、三部分，說說阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血的原因。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入回憶上節(jié)課學(xué)了哪些提問的方法。檢查自讀情況。課文學(xué)完了，我們每個(gè)人都被深深地感動(dòng)，你也一定有許多話想對阮恒說，課后把它寫在日記本上。（4）指導(dǎo)朗讀。amp。感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。）3．總結(jié)：小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會(huì)死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。三、教學(xué)過程（一）閱讀第三段。從開始平靜得“一動(dòng)不動(dòng)、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。哭的情形不一樣，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。學(xué)生邊說，老師邊填寫：這里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個(gè)動(dòng)作一樣不一樣？（一樣?！比詈闩e手的時(shí)候?yàn)槭裁础邦澏丁?？為什么把手“放下去”又“舉起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內(nèi)心活動(dòng)？（阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動(dòng)、緊張，小手不由地抖動(dòng)起來?！胺瘛保坏囊馑?。故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進(jìn)一步了解事情的起因。（三）自由讀課文。第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個(gè)小姑娘傷重，急需搶救輸血。第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。抽泣——同“啜泣”。2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應(yīng)讀輕聲。教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）初讀課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜感情。文章整體性強(qiáng)。阮恒后來的表現(xiàn)層層遞進(jìn)，變化讀出來，采取多種方式，自由讀──注重阮恒的表現(xiàn)，再讀──看看圖，關(guān)注圖上內(nèi)容，再讀，形象化地讀──配合著讀。學(xué)生對朋友的理解就很好了，很真實(shí)，在生活中感知，然后補(bǔ)充完整題目。透過學(xué)生的表現(xiàn)，老師要學(xué)會(huì)反思自己教學(xué)中的問題，學(xué)生的問題在于老師目標(biāo)不明確，或者缺乏方法指導(dǎo)。（問題有些瑣碎）４、感受獻(xiàn)血的過程：設(shè)計(jì)：通過描寫阮恒動(dòng)作、神態(tài)的句子，抓住句子中的重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)獻(xiàn)血時(shí)越來越深的恐懼，以及越來越極力的掩飾。這個(gè)地方孩子說出“危急”來了，說出“迫在眉睫”來了，但真正從心理體會(huì)到了嗎？好像沒有，從他們的反應(yīng)，他們朗讀的情況看，孩子沒有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進(jìn)心里去。老師還要?jiǎng)忧?，老師的語調(diào)太平淡，很難已達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的效果。生：寧愿獻(xiàn)出自己的生命。師：再來讀讀剛才讀得部分。為了朋友，放棄自己的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來越加深了，由“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說”，到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來！以讀代講，充分朗讀，配上音樂。師：他哪兒讀得好？生：忽然。）師：在這迫在眉睫的時(shí)刻，阮恒怎么做的？生讀有關(guān)句子，再練讀。師：輸血必須──生：迫在眉睫。⑹ “柔”上面“矛”第二筆是“點(diǎn)”?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】練習(xí)本。其實(shí)我們身體丟失一定量的血是不會(huì)有什么危險(xiǎn)的?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對話?！耙粍?dòng)不動(dòng)，一句話也不說。自由讀，交流……阮恒決定給小女孩獻(xiàn)血了。你走進(jìn)阮恒的心理了嗎？誰來交流一下？好，把你的體會(huì)讀出來。忽然又放下，然后又舉起來。感悟朗讀一、體會(huì)“迫在眉睫”同學(xué)們，讀完了課文，誰來說說，“她”是誰？僅僅是一個(gè)受傷的小姑娘嗎？再看看書，誰來補(bǔ)充？（出示：經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。３、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。３、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并朗讀阮恒在輸血過程中“哭”和“掩”的句子，體會(huì)阮恒真實(shí)、樸實(shí)、感人的精神品質(zhì)。出示課件，激發(fā)學(xué)生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了些什么?再次鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)朗讀。教學(xué)重難點(diǎn)，感悟人物的精神品質(zhì)。在總結(jié)課文內(nèi)容時(shí)，我設(shè)置了提示，降低了孩子的難度。測驗(yàn)生字掌握情況，在語境中填寫生字。通過自讀、同桌齊讀等多種形式，正確、流利地朗讀課文。師：生命是可貴的，阮恒面對死都不怕，你眼前這位小英雄想說點(diǎn)什么？生：阮恒，你太勇敢了，為了朋友，你寧愿犧牲自己，是我的榜樣。在這段話中出現(xiàn)了三個(gè)詞語“啜泣、嗚咽、哭泣”，你是怎么理解的？生：都是哭的意思，三次哭泣說明阮恒越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時(shí)間越長，阮恒越覺得離死越近，他內(nèi)心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。生：我感到阮恒真是個(gè)英雄，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，可是還盡量控制自己不哭，要是我遇到這種情況，早就哇哇地大哭出聲了。生：這句話我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲傷，但他又不想讓別人看到給別人帶來麻煩，我也感到他很堅(jiān)強(qiáng)。交流阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)師：剛才，同學(xué)們找到阮恒獻(xiàn)血前表情和動(dòng)作的詞語來體會(huì)的，你們很會(huì)學(xué)習(xí)。師：體會(huì)得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔(dān)心。第三篇：《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。（多數(shù)學(xué)生都能夠完成）板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明：本課板書圍繞“死”與“活”兩字來設(shè)計(jì)。（相機(jī)板書：活）明白阮恒勇敢獻(xiàn)血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友。④ 指導(dǎo)朗讀，內(nèi)化情感 ⑤ 再現(xiàn)畫面，體會(huì)人物內(nèi)心 ⑥ 心靈對話，感受真情 小組討論后匯報(bào)：（或師生對話）課件出示：（過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。二、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情（一）自學(xué)課文，理清故事的發(fā)展。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。，你看到了一個(gè)怎樣的阮恒呢？（勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、善良、舍己救人、無私奉獻(xiàn)），我們通過阮恒的動(dòng)作、神情走進(jìn)他的內(nèi)心世界。（2）交流寫話。學(xué)生練習(xí)。（2）學(xué)生找動(dòng)詞，抓住人物的動(dòng)作，體會(huì)他的內(nèi)心世界。，樹立正確的友情觀。教學(xué)重難點(diǎn)：，體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)。（3）學(xué)生交流體會(huì)。老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感情朗讀。，你以為自己獻(xiàn)血會(huì)死，為什么還愿意這樣做呢？學(xué)生齊讀：她是我的朋友。這個(gè)連輸血常識都不懂的孩子，卻懂得在緊要關(guān)頭放棄自己的生命，挽救朋友 3 的生命。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。教師：ppt課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。要求：默讀課文510自然段，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會(huì)，看從中能體會(huì)到什么？（二）解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。（他想：________________。” 深刻體會(huì)朋友間的真摯友情：在朋友最需要幫助的時(shí)候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠）友情的體現(xiàn)。將“小姑娘”與“死”相連，體會(huì)小姑娘生命的危險(xiǎn)、情況的緊急，將“阮恒”與“死”相連，阮恒的內(nèi)心活動(dòng)很形象地再現(xiàn)出來，用虛線相連，說明這兩種情況的可能性；將“小姑娘”、“阮恒”與“活”相連，把文章的結(jié)果很直觀地表現(xiàn)出來，“真摯的友情”與“活”相連，再現(xiàn)了人間真情的神奇力量，體現(xiàn)了文章的中心。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。誰能模仿出阮恒當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作呢？生：模仿。誰找到了描寫阮恒獻(xiàn)輸血時(shí)的動(dòng)作、表情的句子了。師：是呀，血已從阮恒的身體抽出來了，他心里雖然越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救小女孩，他卻在掩飾自己害怕和痛苦，多么可愛的小男孩啊。我很佩服他。師：請同學(xué)們帶著這樣的感受再讀讀課文體會(huì)阮恒此時(shí)的心情。生：你是個(gè)舍己救人的英雄。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說一說課文的主要內(nèi)容。五、課堂小結(jié)：大家在這節(jié)課中都學(xué)到了什么呢？（指名說），大家的學(xué)習(xí)積極性很高，完成了三大學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師宣告我們成功。孩子們很快把空填了上去。三、精讀，強(qiáng)化重點(diǎn)，感情人物精神品質(zhì)自由朗讀描寫阮恒掩蓋痛苦的句子，邊讀邊思考，阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?他為什么要掩蓋自己的痛苦?小組合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對待和幫助自己的朋友。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。４、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。）都來讀讀這句話，再請同學(xué)說。）都來讀讀這段話，看你有什么問題問問大家。配合板書：啜泣 唔咽 低聲哭泣捂住 掩蓋 竭力制止看看板書，再讀讀課文，看有沒有更深的體會(huì)？同學(xué)們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來越深的痛苦，寧愿自己去死，也要救自己的──這是多么的高尚??！現(xiàn)在你能體會(huì)到“朋友”這個(gè)詞究竟意味著什么了嗎？一個(gè)受傷的小姑娘。為什么又把手放下去，后來又舉起來了？自由讀課文，準(zhǔn)備填空。”害怕死去，緊張?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】小練筆。我們自身完全可以把它再補(bǔ)充上?！窘虒W(xué)過程】１、引導(dǎo)學(xué)生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯(cuò)。３、描一遍寫一遍。（板書）（讀出迫在眉睫的感受，可以先練習(xí)讀，再合作讀，經(jīng)過查看，他們確認(rèn)──這個(gè)小姑娘上的最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。師：有什么問題要問？為什么舉起來又放下再舉起來？為什么顫抖？（板書）生：擔(dān)心自己死去。生：一陣沉默。）生讀。還從那兒體會(huì)到阮恒的痛苦？生：持續(xù)不斷地低聲哭泣。再來讀讀這段文字。趙校長根據(jù)研究計(jì)劃對語文教師提出研究要求：（見前面開始部分）【課后反思】１、導(dǎo)入：設(shè)計(jì)：由“朋友”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)幫朋友做過些什么事，初步探索朋友的意義，滲透朋友之間應(yīng)該互相幫助。（可以通過朗讀讀出對“迫在眉睫”的理解來。（目標(biāo)定得好，要有方法達(dá)成目標(biāo)?！纠蠋焸兟犝n后的建議和意見】久老師：導(dǎo)入的問題，“朋友”想到什么？可以放在開頭，想怎么讀課題，讀出自己的感受。認(rèn)知兩個(gè)人物，她？我？重點(diǎn)品讀的時(shí)候，要讀進(jìn)去。結(jié)尾體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。不要肢解課文。（二）通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。3．注意以下生字字形：“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關(guān)，左邊是“目”旁；“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫一點(diǎn)；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫成“子”。嗚咽（y8）——低聲哭泣。第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）深入閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，通過某些語句的分析和理解，體會(huì)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。（一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫?！笆欠瘛保褪恰笆遣皇恰?。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻(xiàn)；因?yàn)榫o張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了；接著想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。）“掩蓋”是什么意思？（遮蓋。）5．阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛幔孔x一讀第11自然段，看看能不能打破這個(gè)疑問。生動(dòng)地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。1．提問，思考并議論解答：事后，醫(yī)生對周圍的人說，“他是以為自己就要死了。盡管獻(xiàn)血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理。nbspamp。指導(dǎo)學(xué)法，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句4?！端俏业呐笥选方虒W(xué)設(shè)計(jì)7設(shè)計(jì)理念：把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，指導(dǎo)