【正文】 而醫(yī)生和護士又都不具有她的血型。這是個問題，同學們，都來讀一讀這一段，試著填填線上的問題，你就能解決這個問題。受重傷的小姑娘，急需輸血的小姑娘；輸血迫在眉捷的小姑娘…………生命。交流：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來?！班ㄆ币驗橄氲阶约阂懒怂杂悬c難過?！緦W習過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動導入上節(jié)課我們學習了課文，感受了“朋友”這個詞的真正意義。自己讀讀課文的１１～１４自然段，想一想醫(yī)生和阮恒之間都說了些什么？ 不會……自由讀課文。２、給大家提個醒。４、準備聽寫。輸血──迫在眉睫，再迫在眉睫一點，合作讀。師：你怎么知道的？生讀后面的句子。師：如果是你怎么讀？（問題零碎，要凸現(xiàn)問題的整體性，盡量得少問。師：把你走進去體會到的和同學們交流一下。生：過了一會兒，試圖掩蓋自己的痛苦……都來讀讀這三句話，看他怎樣竭力掩蓋自己的痛苦的。自由朗讀１１～１４段，思考：醫(yī)生會怎樣安慰他？補充朗讀。這里是一節(jié)課的開始，應該讓他們有一個好的開始，激發(fā)活躍的思維，一節(jié)課才有可能成功。）其實當時的“緊迫”與“迫在眉睫”不單單是小姑娘這一方面：小姑娘急需輸血很“緊迫”，但更“緊迫”的是“醫(yī)生和護士都沒有她的血型”，急需又沒有，這才構成了“迫在眉睫”。）由于只給了孩子段落，沒有落實那些動作、神態(tài)的句子究竟是哪些，所以孩子抓重點詞語時非常茫然，能體會出“恐懼”與“掩飾”的詞語絞在了一起，繞不出來了，最后板書也不完整，很混亂，孩子還是很茫然。最后再讀“他是我的朋友”，體會出阮恒的感情。泡泡語，課后題目，要抓住。可以配樂，音樂、美術、語文融合?！端俏业呐笥选方虒W設計5教學目標1．理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。（三）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當歸并），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內容。4．通過查工具書并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：“迫在眉睫”，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。（三）按自然段讀課文，概括出自然段的段意（對話形式的自然段可適當合并），再以相關自然段合并方法劃分段落。第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，獻血是為了朋友。（二）有感情地朗讀課文。這就是事情的起因，也是這一段的段意。再解釋“迫在眉睫”（答案見“第一課時”）（三）讀第二段，邊讀邊思考：阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻血的？獻血時，他有哪些動作和表情？這些動作和表情反映了什么復雜的心情？1．讀第5自然段：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。說明內心獻與不獻的思想斗爭很激烈。）跟前邊哪個詞的作用一樣？（跟“捂”的作用一樣?！搬t(yī)生用輕柔的聲音安慰他。有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復雜的思想感情?！薄八且詾樽约壕鸵懒恕钡南敕ㄊ窃谑裁磿r候產(chǎn)生的？（是在醫(yī)生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產(chǎn)生了。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。三、教學難點：理解朋友的真正含義。nbspamp。小組討論，交流匯報。設計特色：以讀為主，以疑導讀，讀中釋疑，讀有所得。三、再讀課文，加深理解學生根據(jù)教師提示把課文分成三部分。二、自讀質疑默讀課文，把你的問題依次寫在練習本上。比較理解，你從中體會到了什么？（體會到阮恒哭聲越來越大，越哭越傷心）④阮恒為什么越哭越傷心呢？（他誤認為會把所有的血獻出來，自己也會死去）⑤讀到這里，你認為阮恒是一個怎樣的人？（目的在于讓學生探究阮恒獻血的深層次原因，即他對朋友的真誠無私）教師小結：俗話說：“士為知己者死”，阮恒為了救朋友死也愿意，他把友情看得比生命還重要，這是多么可貴的品質。六、課外作業(yè)學唱周華健或臧天朔的歌曲《朋友》。能力：⑴ 鞏固聯(lián)系上下文理解詞語的能力。二、初讀課文，整體感知題目中“她”指的是誰？“我”指的又是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？開火車讀課文，糾正讀音。四、細讀課文，突破難點默讀課文，深入思考，畫出描寫阮恒的表情與動作的詞語，畫完后讀一讀，再想想他當時是怎么想的。六、升華情感，拓展延伸課后讀一些讓你感動的關于朋友的文章，并推薦給同學們。教學過程：一、復習舊知，導入新課。那么，阮恒在獻血的過程中，他到底是怎么做的呢？怎么想的呢？出示學習要求：（1）、默讀課文5——11自然段，用——勾畫出阮恒在獻血過程中的動作和表情的句子。這叫“會讀書”。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。知識改變命運精品文檔 你我共享（2）、這四個詞語表明阮恒哭的程度逐步加深，越來越痛苦，越來越傷心。師評點：阮恒以為自己就要死了，內心十分痛苦，因此抽血過程中哭個不停；但他又想讓他的朋友活下來，因此強忍自己的痛苦，強忍住哭聲，但終究忍不住哭了出來。（二）、突顯主題：她是我的朋友過度：從阮恒在獻血前、獻血時的動作和表情的變化，讓我們看到阮恒由猶豫到堅決，一邊害怕死亡、一邊堅持輸血的真實的復雜心理知識改變命運精品文檔 你我共享活動。醫(yī)生問明了情況后，用輕柔的聲音安慰了他，阮恒立刻停止了哭泣。望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。我們來朗誦一首關于朋友的小詩吧。剛才同學們讀書很認真，老師來檢查一下你們的讀書情況好嗎？先看看你們的生字詞掌握情況，請看大屏幕。下面我們再來看另外一組字詞，這個字你們認識嗎？生：：知道它有幾個讀音？誰起來讀一下？對了，這是一個多音字，下面我們一起讀一遍，這些讀音放在課文里也一定要讀準啊。還有誰找到了哪個句子能說明小姑娘情勢非常危急的？生：醫(yī)院的醫(yī)生和護士接到消息，帶著救護用品迅速趕到了，經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會因為失血過多而死去。師：假如你就是阮恒，你此時心里在想什么？課件出示補充句子。師：他心里雖然很害怕，他以為抽血會死，但是他還是一動不動，一句話不說，還把血獻給小姑娘，這是一個多么勇敢的孩子！哪位同學起來把這樣一個勇敢的孩子讀出來？生讀。師：啜泣，嗚咽，哭泣都表示哭，有什么不同嗎？ 生：哭得越來越厲害。就在他極度害怕痛苦的時候，醫(yī)生的話讓他突然停止了哭泣，想一想，醫(yī)生對他說了什么？他又對醫(yī)生說了什么？小組討論，然后我們來交流。好了，在這首《友誼地久天長》的歌聲中結束我們今天的學習，愿我們的友誼地久天長。誰能起來說一說你此時的想法？生：關鍵時刻能為朋友挺身而出才是真正的朋友。師：這些動作說明他想干什么？他為什么要掩蓋自己的痛苦？他心里想什么？生：他想他的培養(yǎng)要活下去。師：你能理解“啜泣”這個詞嗎？ 生：不知道。師:多么勇敢的孩子啊。師：你能找出描寫阮恒在獻血時表現(xiàn)的句子嗎？生：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。那你們是從哪里知道小姑娘急需輸血呢？默讀課文，找出描寫小姑娘急需輸血的詞語和句子。給自己鼓鼓掌吧。師：讀了課題你能提出什么問題嗎？生：這里的“她是誰”，“我”又是誰？為什么說“她是我的朋友”？師：你提的問題非常好，這個問題的答案在哪呢？生：課文里。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。學生寫話。）三、讀寫結合。我們以后在寫作文的時候，也一定要做到真實和具體，這樣的文章才能打動別人。我們哭過吧。讀詞語，你們理解這四個詞語的意思嗎？老師也查了字典，字典里這樣解釋的：（啜泣：抽抽搭搭地哭泣。學生匯報交流，師相機引導學生體會阮恒復雜的內心活動?！保?）、指名生交流句子，說說你從這句話中體會到了什么？你們還從中體會到些什么呢？（2）、師引：第一次舉手時內心想的是什么？放下來的原因是什么？再一次舉手時又為什么？教師評點。二、深入文本，品讀感悟。學習目標：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。③ 激情引導，反復練讀。讀讀課文，說說迫在眉睫的是什么事。過程與方法：自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動，抓重點詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學生在情景中理解課文內容，在不斷的品讀中，突破重難點，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的好品質。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。A、為什么要給小姑娘輸血？B、阮恒為什么愿意這樣做？四、合作交流，共同釋疑探究問題A①學生速讀課文1～4小節(jié)，盡可能從文中找到答案。教師指導質疑的方法。教學重點：引導學生由表及里地探究人物的內心世界，從中感受阮恒的高尚品質。他為什么要這么做？同學們能用書上的話回答老師嗎？是啊，阮恒的這句話回答了所有的問題?！保?）齊讀句子，一邊讀一邊模仿阮恒的動作?！崩蠋熛雴柾瑢W們，你們有朋友嗎？今天我們就來學習一篇關于朋友之間真摯友情的課文。（三）讀讀寫寫以下詞語：休克 輸血 顫抖 草墊 擦拭 孤兒院 捂住 掩蓋 嗚咽 抽泣 竭力 輕柔 制止 迫在眉睫 持續(xù)不斷《她是我的朋友》教學設計6一、教學目標：學習理解課文的生詞，理解課文主要內容。）阮恒獻血時“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫(yī)生抽自己的血呢？（“他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。（三）有感情地朗讀課文。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。4．這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”，想一想，它們的意思各是什么？為什么用表示不同的哭的詞？（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。）3．再讀第10自然段，阮恒的心情還平靜嗎？從阮恒的不同的表情、動作，不難看出他情緒是非常激動的，內心活動的變化是激烈的。）就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來。輸血時，除O型可輸給任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型輸血時必須用同型的血。小男孩阮恒愿意獻血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。比較歸納后的主要內容和三個段落大意的原封連接有什么區(qū)別。第114自然段：小男孩愿意這樣做，因為“她是我的朋友”。第3自然段：一個小姑娘傷重，要立刻搶救。）啜（chu^）泣——抽抽搭搭地哭。1．讀準本課出現(xiàn)帶“血”字的詞。教學重點、難點1．體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。獻出生命的友誼比較罕見，要來源真實的生活。比如某些孩子出現(xiàn)問題，讀錯字音，課前預習要到位，讀得不到位的地方，老師要放下教案，給學生范讀，加強語感培養(yǎng)。這節(jié)重點品析，重點部分要讓學生感受透徹。）學生對獻血過程中的“恐懼”與“極力掩飾”體會不深，很自然就體會不到“朋友”的真諦了?！痹诮鉀Q問題的時候，學生比較沉悶，后來有幾個同學回答了，有一個同學聯(lián)系了后文，雖然表揚了，但沒有砸死，所以多數(shù)同學還沒有聯(lián)系后面的文章。（阮恒怎樣對待小女孩這個朋友的呢？）２、體會小女孩所面臨的處境：設計：從課題《她是我的朋友》的“她”入手，她是一個小女孩──她是一個受傷的小女孩──她是一個受重傷的小女孩──她是一個急需輸血的小女孩。比如，這篇課文多處寫到了阮恒的表情和動作，要引導學生透過人物的表情動作體會他的內心世界。）帶著你的感動再來讀讀這段課文。）生：竭力掩蓋。（這里可以放手讓學生去讀８～１０段，面對輸血這件事，阮恒是什么樣的心情？抓重點詞語去讀去悟）師：自己讀讀老師讀得段落，試著走進阮恒的內心世界。）師：試著自己走進人物內心世界，帶著你的理解，再來讀讀上面的課文。師：每個人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。）生：失血過多即將死去，如果不理解輸血。⑷ “酒”，右邊里面有一“橫”?！緦W習目標】學會寫１３個生字，正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。你覺得他會死嗎？你們看，這是老師的鮮血證。自由讀課文。由朗讀課文。自由練習讀。讓大家感受到此刻阮恒內心思想斗爭的激烈。醫(yī)生和護士都不具有她的血型）二、體會輸血前的矛盾心情同學們，在這迫在眉捷的時刻，阮恒是怎么做的？自己讀讀后面的課文。初讀課文我讀了這個故事后，心靈被深深觸動了，你有什么感受嗎？打開書，再來用心讀讀這個故事?！緦W習目標】１、學認本課８個生字，正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。展示課件，激發(fā)學生想象，阮恒為了朋友能活下去，為了鼓勵自己為小姑娘獻血，他會不斷地對自己說什么?指導朗讀，再次體驗阮恒復雜而矛盾的內心活動。指導學生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來越傷心。，指導學生有感情地朗讀課文。在二讀課文后，我挑學生展示讀他們喜歡的段落，雖然孩子們在方法指導下比之前的有感情了，但是我忽視了師示范讀。學生強調容易寫錯的部分。今天我們就來學習一篇和朋友有關的課文，叫做《她是我的朋友》。生：比較親近。師：說的好，請同學們讀這段話（過了一會……想竭力制止哭泣。生：讀“接著……抽泣。生：阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。生：讀。（出示要求）生：（自學、四人小組交流、討論）三、朗讀感悟，匯報交流交流阮恒輸血前的表現(xiàn)師：誰先找到了描