【正文】 小學(xué)生們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，個(gè)個(gè)躍躍欲試，說(shuō)話的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，連平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也參與發(fā)言，收到了意想不到的效果。二、聯(lián)系生活，提高學(xué)生的說(shuō)話能力可以這么說(shuō)，說(shuō)話是每個(gè)人每天都必須做的事。課堂上如能將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，既能幫助學(xué)生利用自己的直接生活經(jīng)驗(yàn)去理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，又能幫助學(xué)生了解知識(shí)在生活中的用處，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上一部分學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下參與討論，深入思考，但是那些思考能力較差，表達(dá)能力較差的同學(xué)，參與的積極性明顯消極，有的甚至去談?wù)撆c課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的話題，并且樂(lè)在其中。所以，我覺(jué)得生本教育這種教育理念是非常好的，如果我們能根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整運(yùn)用生本教育的理念，我們的學(xué)生也一定會(huì)樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義，投入真正意義上的學(xué)習(xí)。課堂上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。在我的課堂上，我也想盡量的以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流研討，展示成果，質(zhì)疑答疑。（這與我們學(xué)校以前的教學(xué)現(xiàn)象極為相似?！度嗣窠逃冯s志2008年第21期就發(fā)表了一個(gè)長(zhǎng)篇通訊《郭思樂(lè)和他的生本教育》，使我們對(duì)生本教育有了初步的了解。第四，前置性作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，由易到難，這里面最關(guān)鍵的是學(xué)生要養(yǎng)成習(xí)慣，特別是考慮到平時(shí)不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師專附小一位姓孫的語(yǔ)文老師恰好把握了一個(gè)度。愛(ài)的教育在我狹隘的理解上是一種感化教育，在孩子正確的判斷能力不能具備之前，我們?cè)趺茨芨谢瘜W(xué)生呢？倘若學(xué)生認(rèn)為你不夠嚴(yán)厲或者認(rèn)為你根本不是對(duì)他的批評(píng)，你想會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果呢？所以筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)寬嚴(yán)結(jié)合，即能對(duì)每個(gè)學(xué)生都有恰到好處的評(píng)價(jià)，又能保護(hù)了他們的自尊心。唯有如此，學(xué)生才是理想的學(xué)生，教育才是理想的教育。古人曰：過(guò)猶不及，其實(shí)過(guò)頭和不能正確地理解都是錯(cuò)誤的?？鞓?lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在合作的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)用他人的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)與同伴密切的交往，熱心互助，真誠(chéng)相待，社會(huì)意識(shí)和社交能力等才能得到發(fā)展。為此，教師在課堂教學(xué)上要樹(shù)立 “生本”意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命交給學(xué)生。把課堂真正還給學(xué)生，課堂上主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生交流、探究。生本教學(xué)的原則是“不學(xué)不教，先學(xué)后教，讓學(xué)生有備而來(lái)”。在生本的課堂上，學(xué)生是那樣的投入，他們要合作、要交流，要展示自己課前搜集的資料等，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很多。在新課程理念的引領(lǐng)下，為了使自己的業(yè)務(wù)能力得到不斷提高，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在三天的學(xué)習(xí)中，我們聽(tīng)取了著名生本教育專家荊志強(qiáng)的《生本教育典型案例報(bào)告》、生本教育創(chuàng)始人郭思樂(lè)的《生本教育學(xué)術(shù)報(bào)告——教育向大自然尋找力量》，以及生本教育開(kāi)展學(xué)校的幾位校長(zhǎng)、專家的講座，還觀摩了兩堂生本教育課。對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)，怎樣檢查，如何對(duì)待是我們目前所要處理好的一個(gè)重要問(wèn)題，否則后面的工作很難進(jìn)行。以前總認(rèn)為孩子能獨(dú)立解決的問(wèn)題，不需要合作，不需要?jiǎng)e人的幫助，小組合作是耽誤時(shí)間。第一篇：學(xué)習(xí)生本體會(huì)學(xué)習(xí)生本教育心得體會(huì)中國(guó)石油鐵人希望小學(xué)丁彩霞通過(guò)學(xué)習(xí)生本教育的資料，聽(tīng)我校組織的生本觀摩課，我了解到生本教育的核心理念，是高尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠師教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生學(xué)。但經(jīng)過(guò)這幾天的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谛〗M中非常認(rèn)真地去讀書，交流問(wèn)題，雖然有些學(xué)生沒(méi)有按要求去做，但是他們很高興，因?yàn)槊總€(gè)人都得到了發(fā)言的機(jī)會(huì)。預(yù)習(xí)做好了，對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解有很大的作用，同時(shí)也能讓學(xué)生有時(shí)間去思考，去讀更多的書。課下，我又研讀了郭思樂(lè)教授的兩部生本教育專著。假期學(xué)習(xí)了生本教育之后，我覺(jué)得我在過(guò)去的教學(xué)中，很多方面已經(jīng)與生本教育理念非常接近，但做法缺少科學(xué)的辯證及理論的指導(dǎo)，在高效課堂的構(gòu)建上顯得畏手畏腳，學(xué)生素質(zhì)的全面提高也成了不連綴的片段。在生本的課堂上，學(xué)生個(gè)個(gè)都處于一種積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這“有備”就是指提前做好預(yù)習(xí)作業(yè)，做好上課的準(zhǔn)備。每組選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律、任務(wù)分配等事務(wù)，組內(nèi)成員有不明白的問(wèn)題時(shí)，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，確實(shí)無(wú)法解決可以向教師提出，如問(wèn)題具有普遍性，再由教師和全班同學(xué)交流，展開(kāi)全班性的討論，這樣做真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的積極性，也讓教師得到了解放。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。小組合作的班級(jí)管理形式，也體現(xiàn)了“以生為本”的思想，一切為了學(xué)生的發(fā)展，高度尊重與信任學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。一、生本不等于放任自流古人曾云：不以規(guī)矩，不能成方圓。二、生本不等于盲目地去愛(ài)生本教育很重要的一點(diǎn)就是要關(guān)愛(ài)學(xué)生。三、生本不等于課堂上老師主導(dǎo)地位的引退生本表現(xiàn)在課堂上就是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，就是尊重學(xué)生的質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。他的課講得十分精彩，不