【正文】 適應(yīng)未來社會(huì)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在班主任管理工作中，我學(xué)了生本教育，找到了理論支持，我將繼續(xù)開放、自主式的管理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化管理：傳統(tǒng)的班級(jí)管理，班主任是班級(jí)管理的核心，班務(wù)的許多煩瑣事情都得班主任親力親為，做得辛苦、勞累，甚至是出力不討好。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，教師在什么時(shí)候幫，教師在引導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)該做什么，所有這些問題都值得我們思考。組織好課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生成為課堂的主人課堂是學(xué)生生長(zhǎng)的地方。在課堂上，教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，是課堂的策劃者，教師要以同伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。生本教育的課堂，精彩的是學(xué)生，他們真正成了課堂的主人。學(xué)生成為課堂真正的主人，老師真正成為學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前沒有接觸過生本教育，當(dāng)打開《人民教育》生本教育的實(shí)踐專輯，一系列的理論和案例，讓我有了“柳暗花明又一村”的感覺。預(yù)習(xí)作業(yè)中，每一個(gè)內(nèi)容的完成都需要學(xué)生讀一遍書，總共是3遍，事先對(duì)學(xué)生能否認(rèn)真讀3遍書就有存有疑慮，結(jié)果學(xué)生認(rèn)真讀的很少?？瓷居^摩課，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。教師的作用和價(jià)值，體現(xiàn)在最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這是我的夢(mèng)想——讓每個(gè)孩子在快樂中學(xué)習(xí)。對(duì)“生本教育”的具體實(shí)施我還有很多困惑，但是我也一直在思考自己的教學(xué)，怎么做才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到快樂，而不是種負(fù)擔(dān)？對(duì)于“生本教育”的理念我是非常欣賞的，但在自己的課堂上如何把握和體現(xiàn)？是值得我好好琢磨，好好去實(shí)踐的。什么是生本教育？郭思樂教授在《教育走向生本》中提出：生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。學(xué)習(xí)了郭思樂教授的全新的理念，使我對(duì)教育教學(xué)有了許多新的認(rèn)識(shí)與理解，更加堅(jiān)定了我積極實(shí)踐、改革、優(yōu)化教育教學(xué)方式的決心和勇氣。這種課堂，讓學(xué)生充滿了自信，讓課堂呈現(xiàn)出精彩，學(xué)生活起來了，快樂起來了，在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺學(xué)到了新知識(shí)。通過“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。收放自如，也只有這樣，學(xué)生才能激揚(yáng)生命，真正做到以學(xué)生為本，以生命為本。不能把這些任務(wù)留到課外，使語文教學(xué)走到高耗低效的老路上來。學(xué)生在合作中有了安全、自由的感覺，學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理消除了，學(xué)生嘗試到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到了參與合作的快樂。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，大膽嘗試用生本課堂教育模式教學(xué)，將生本教育深入開展下去。但是我們需要規(guī)矩。李鎮(zhèn)西也說：在教育的旗幟上愛要高高飄揚(yáng)。很多老師在這個(gè)概念上不是很明確，把教學(xué)作為目的，教作為手段。在今天看來，各學(xué)科似乎沒有統(tǒng)一的模式，就一個(gè)學(xué)科，因課題的不同也會(huì)不一樣。生本教育的實(shí)施是循序漸進(jìn)的，不可能一蹴而就。我們學(xué)校從上學(xué)期才開始進(jìn)行生本教育，目前正處于摸索階段。兩個(gè)月后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，思維更加活躍，成績(jī)則明顯提升。課堂上要想讓學(xué)生上課活躍，積極思考，積極發(fā)言，多學(xué)多做，教師必須學(xué)會(huì)放手，懂得讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，以及之后的糾錯(cuò)，我們應(yīng)該在旁輔導(dǎo)，不過多干涉學(xué)生的行為，只做一個(gè)保路人。如果老師單方面的向他們灌輸知識(shí)的話，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學(xué)習(xí)的熱情，造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開始厭學(xué)的情況。第三：學(xué)生對(duì)于生本課堂的習(xí)慣培養(yǎng)也是一個(gè)非常重要的問題。教師什么時(shí)候該出手呢？然而，我認(rèn)為生本教育理念我們還是應(yīng)該堅(jiān)持的，而課堂教學(xué)模式并不是好的我們就能照搬，中間的困惑需要我們?nèi)ヌ剿?，但愿能探索出適合自己的生本教育課堂模式。下面，淺談一下聽教學(xué)《四季》一課的體會(huì)。如教學(xué)《四季》時(shí)，剛好是秋天，課前讓學(xué)生到社會(huì)、到大自然、到日常生活去觀察尋找秋天的景物，并把實(shí)物帶到課堂。通過這次生本教育課堂教學(xué)展示活動(dòng)，我深深懂得了生本課堂的理念，仔細(xì)回味老師們精彩的引領(lǐng)，教學(xué)的整個(gè)過程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，尊重學(xué)生的人格、生命和獨(dú)特的內(nèi)部自然規(guī)律?！钡木涫絹肀憩F(xiàn)秋天的景色。在教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際盡量開拓學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，拓展學(xué)生思維的深度與寬度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。第五篇：學(xué)習(xí)生本教育教學(xué)的體會(huì)學(xué)習(xí)生本教育教學(xué)的體會(huì)本次學(xué)校組織的“生本教育課堂教學(xué)展示活動(dòng)”，每一節(jié)課都能給我以全新的感受和深深的啟示，確實(shí)讓同學(xué)和聽課老師著實(shí)感受了一回課堂之美、課堂之趣。加上學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境不同，素質(zhì)參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，視野狹窄，理解能力欠缺，實(shí)施的難度可想而知。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。課堂是學(xué)生生長(zhǎng)的地方，生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長(zhǎng)。其次，文章向我們?cè)忈屃撕谜n的標(biāo)準(zhǔn)“少教多學(xué)，不教而學(xué)。文章從三大部分闡述了河南省沁陽一中從過去傳統(tǒng)教學(xué)到生本教育的轉(zhuǎn)變過程以及生本教育對(duì)沁陽一中的教學(xué)影響。我們需要進(jìn)一步深入理解生本教育的思想與理念，在教學(xué)中進(jìn)行嘗試與