【正文】 三是抓好個性化評價，評出每個學(xué)生個體在寫字方面的閃光點，使每個學(xué)生都有進步。新學(xué)的漢字、新學(xué)的和難寫的筆畫、部件要重點指導(dǎo)，熟悉的筆畫和部件可以不指導(dǎo)。要注意提示學(xué)生獨體字做偏旁部首時末筆的變化。漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等 8種。坐姿：頭要正，身坐直，肩要平，紙放正。歸類識字、做字卡、猜謎語、編順口溜等二、寫字指導(dǎo)要到位教師要以身作則，加強板書示范寫字是低年級語文教學(xué)一項重要的任務(wù)。鼓勵孩子大膽想象，巧妙記憶，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在生活中識字要切記: 減少負面效應(yīng)，凈化識字環(huán)境。借助生活中的實物、圖片等識字?！?有人對一個班的42個學(xué)生的識字途徑進行統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“生活中無意識字”占50%。德“雙人十四一心，德字永記我②字謎識字法。一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。如“馱”字，大馬才能馱，所以肯定不能在“大”字上加一點。充分利用漢字本身的魅力，激發(fā)學(xué)生識字的興趣布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。（隨機認識“錯、事、教、認、改”。（4）圖片直觀識字在低年級教材中初次接觸的字詞都是學(xué)生在日?？谡Z中已經(jīng)掌握的詞語，而識字教學(xué)只是把抽象的生字通過字音和字形與生活聯(lián)系起來，確定字的字義，所以在運用圖片直觀教學(xué)生字時，首先是呈現(xiàn)字的音節(jié)和字，熟讀之后問學(xué)生在哪里見過或聽過這個字，激發(fā)學(xué)生感官上的共鳴，然后呈現(xiàn)圖片，進行字形字義的分析與組詞，學(xué)生不僅自己想出了生字的出處，更對自主識字有了更大的興趣。（2）借助動作實驗有趣識字教師借助表情、手勢、動作表演等直觀手段幫助學(xué)生理解并記憶所學(xué)的語言材料。教育學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法就會變得高度有效。這些方法都是根據(jù)漢字的特點和學(xué)生的特點來確定的。選擇法就是讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確的義項，從而理解字詞義。3）運用法。做作業(yè)時，我總是從容易的做起。?Ｂ、上面正少一橫，下面少去一點──步。就是根據(jù)字形特點和學(xué)生的年齡特征，編選一些口訣和字謎讓學(xué)生猜讀，這樣能變識字為游戲，使學(xué)生既學(xué)得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。造字分析法就是利用漢字的造字特點來識記字形。167。具體做法： Ａ、先把生字的拼音直接板書出來，讓學(xué)生拼讀；Ｂ、等讀準(zhǔn)音節(jié)后再出現(xiàn)字形讓學(xué)生聯(lián)系拼音和漢字進行認讀；Ｃ、然后把拼音擦掉，讓學(xué)生單看字形讀準(zhǔn)字音，把字的音形牢固地結(jié)合起來。數(shù)量目標(biāo)認識：16001800 2500 3000（左右）學(xué)會：8001000 2000 2500（左右）可以看出，低年級識字量較大，這樣可以讓學(xué)生盡早地進行閱讀和習(xí)作的訓(xùn)練，同時更有利于小學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長?？v向來說，四個學(xué)段的“識字與寫字”學(xué)習(xí)目標(biāo)，彼此聯(lián)系，循序漸進，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性。如何解決呢？“識寫分流”，即將生字分為兩類：一類是能識會寫，一類是只識不寫。一、識字寫字的意義（一）識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。我們定期舉行寫字比賽，展示給大家看，通過品評他人的優(yōu)秀作品取他人之長處，使自己不斷得以提高。所以評字是寫字教學(xué)中重要的一環(huán)，我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，采用多種方式進行評價。學(xué)生畢竟存在著差異，因此寫字程度也不同。每次寫生字之前，都會讓學(xué)生認認真真地描一描，想一想，基本記熟了整個字及每個筆畫在田字格里的位置，這對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的作用。而對于同音字和音近字，則應(yīng)該強調(diào)在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮漢字是音、形、義結(jié)合體的特點優(yōu)勢。（二）寫字教學(xué)看字體。生活是一個大舞臺，學(xué)生生活在這個多彩的世界中，漢字隨處可見。如：“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨木橋——生”。滲透識字方法指導(dǎo)記憶生字。這些訓(xùn)練可提供學(xué)生和字詞反復(fù)見面的機會，在發(fā)展全面的語言能力的同時也發(fā)展識字能力，學(xué)生只有在語言環(huán)境中才能完成好識字任務(wù)。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫“喝”和“渴”時，讓學(xué)生想辦法記住它們。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求學(xué)生寫字時神情專注，注意力集中。不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康，加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，而且還存在著很多不利于提高識字效率的問題。文獻檢索法主要用于查找相關(guān)的文獻來支持相應(yīng)的研究觀點，具體搜索任務(wù)由集體討論時再做具體的任務(wù)布置。這主要包括集中識字法、分散識字法、字理教學(xué)識字法等。由于教給學(xué)生不科學(xué)的識字方法，導(dǎo)致學(xué)生進行無意義的拆分漢字，割裂音形義的關(guān)系，致使在理解字義時出現(xiàn)望文生義的現(xiàn)象。在識字寫字教學(xué)中教師沒有很好把握識字寫字教學(xué)的重點，主要表現(xiàn)是在教漢字時常常忽視漢字教學(xué)的科學(xué)性沒有抓準(zhǔn)漢字是音形義統(tǒng)一的特點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。為此我們組織了一至四年級的語文教師組成課題研究小組，以各自所教班級為實驗點，討論分配各自的研究任務(wù)，定期組織圍繞主題的討論，并采取集中備課、相互聽課評課等形式，在互相啟發(fā)中提高對識字寫字教學(xué)的認識，運用科學(xué)的識字寫字教學(xué)方法提高識字寫字教學(xué)的有效性。其次是在研究的過程中能發(fā)現(xiàn)適合中低年級的識字寫字教學(xué)方法，并認真總結(jié)這些方法和經(jīng)驗，形成書面報告（研究報告或論文）。有些漢字只有細微的差別，不仔細觀察就容易認錯，鬧出笑話。長此以往，學(xué)生自然養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣。將識字與閱讀聯(lián)系起來，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。形聲字：值、往、鏡等。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，并排坐在石頭上——碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”。當(dāng)然在平時的教學(xué)中還有很多識字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、動作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。低年級學(xué)生在大量識字的過程中，往往會出現(xiàn)暫時遺忘的現(xiàn)象。特別是形近字更是不容易發(fā)現(xiàn)其細微的區(qū)別?？醋?，是為了察看字形，從整體上感知字的形體，從細微處認知字的筆畫。學(xué)生看到老師的字寫得很漂亮，自己就產(chǎn)生一種想把字寫好的內(nèi)驅(qū)力。以評促寫。（2）小組互評。第三篇：識字寫字教學(xué)識字寫字教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解識字寫字教學(xué)的意義、目標(biāo)。所以說要教學(xué)生掌握書面語言，能讀會寫，必先認識足夠數(shù)量的漢字。4．開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生走開放識字之路。要求學(xué)會的字，能讀準(zhǔn)字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確地書寫。漢字是由音、形、義三要素構(gòu)成的，因此，識字教學(xué)包括字音教學(xué)、字形教學(xué)、字義教學(xué)三個方面，下面分別介紹常用的教學(xué)方法。筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方法來識記字形。教合體字，要注意教好偏旁部首，幫助學(xué)生掌握好“部件”。4）形近字比較法在形近字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過對形近字字形差異的比較來識記字形。?Ｃ、閃－－門兒大大開，一人跨進來。學(xué)生對字義理解不清，就不能正確地運用。如“袖”、“仰”。構(gòu)字法就是利用漢字的造字規(guī)律，通過分析字形來理解字義?？傊?，字義教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和具體的語言環(huán)境，堅持直觀性原則，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)會字的含義和用法。突破難點。在第一冊教學(xué)“日月山水”這些象形字時，我利用多媒體出示色彩鮮明的圖畫刺激學(xué)生視覺意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生注意力讓學(xué)生感知這些象形字的演變過程，這樣極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這個字表示的是“用衣服將果子包起來”。你能為大家做什么呢？你能為爸爸媽媽服務(wù)嗎？你在家里都做過什么？（講到這里，課堂馬上熱鬧起來，學(xué)生積極參與，匯報自己在家的表現(xiàn)，而且樂于把自己做的事情與大家一起分享。（3）用圖片音樂創(chuàng)設(shè)的情境識字這是一位名師在講桂林山水時創(chuàng)設(shè)的情境：“古人說讀萬卷書，行萬里路”?！笆翘柟驮铝凉谝黄稹保髡哂脙和恼Z言寫出了兒童的心理。屋子下面有豬，就是家?！白蟆焙汀坝摇薄∨笥?，分左右；“左”字下邊