【正文】 在實(shí)際教學(xué)中，這三者當(dāng)然是密不可分的。如“疾”。對(duì)那些單靠講解還不能使學(xué)生真正理解意義的詞語(yǔ)，可用這個(gè)字組詞造句，在實(shí)際運(yùn)用中理解詞義。字（詞）義教學(xué)的方法很多，其基本要求是根據(jù)字詞的不同情況，采取不同的教學(xué)方法。?Ｃ、一口咬斷牛尾巴──告。（１）口訣法 如：?Ａ、己、已、巳－－己（ｊǐ）平、已（ｙǐ）半、?巳（ｓ236。就是對(duì)于能顯示造字規(guī)律的象形字、指事字、會(huì)意字、?形聲字，可以按照其造字特點(diǎn)進(jìn)行分析。 ?如“上”──豎（丨）、橫（－）、橫（上）。? 字音教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題： ?（１）要重視正音；（２）要注意容易讀錯(cuò)的字；?（３）要重視多音字的教學(xué)。識(shí)字能力目標(biāo)識(shí)字能力是指學(xué)生獨(dú)立學(xué)會(huì)漢字的能力，它是自學(xué)能力的基礎(chǔ)。具體說(shuō)，我們可從下面幾方面來(lái)看。識(shí)字負(fù)擔(dān)重，不是重在識(shí)上，而重在寫(xiě)上。（二）識(shí)字寫(xiě)字有利于學(xué)生智力的發(fā)展。小學(xué)生的記憶規(guī)律是記憶快，但遺忘的也快，這就決定了識(shí)字教學(xué)也不是一“識(shí)”而就的。識(shí)字方法多種多樣，不管使用哪一種方法，都要注意抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓識(shí)字變得有趣，能夠寓教于樂(lè)，這樣才能提高識(shí)字效率和學(xué)習(xí)效果。二是游戲識(shí)字法。要確保識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量，必須降低難度，使學(xué)生對(duì)識(shí)字寫(xiě)字有一定的興趣，而不致于望而生畏，望而卻步。在各學(xué)段教學(xué)要求中從情感、態(tài)度、習(xí)慣等方面提出明確的目標(biāo)。我讓學(xué)生把寫(xiě)出的字和書(shū)本上的范字比一比，想一想：我要注意什么。我知道，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而習(xí)得寫(xiě)好字的要領(lǐng)。比如寫(xiě)“橫”，我邊講解邊在黑板上范寫(xiě)：起筆輕，向右下稍頓，中間行筆輕快，至末筆處頓筆收起，整體呈左低右高之勢(shì)。“怎樣才能寫(xiě)好字，我認(rèn)為學(xué)生要從以下四點(diǎn)做起。學(xué)生如能把字寫(xiě)好是終身受益的好事。也就是說(shuō)，在識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，要把生字置于一種閱讀環(huán)境中，使識(shí)讀同步，寓識(shí)于讀，這樣才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的效益。④用編識(shí)字歌和字謎識(shí)字。教材在識(shí)字的編排上已突出了這一點(diǎn)，比如把漢字分象形字（山石田土，日月水火）、形聲字（傍膀、蜂峰）、會(huì)意字（滅歪休眾森塵）等一定的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行編排，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中一定要領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，充分利用教材讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)體會(huì)漢字的音形義之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，而不是全部由老師講，比如一位老師堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生利用漢字的音形義識(shí)字，學(xué)習(xí)“飄”這個(gè)生字時(shí)，一位學(xué)生就這樣發(fā)言：“老師，這個(gè)是形聲字，左表聲，右表義，有風(fēng)才能飄起來(lái)。當(dāng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生一種想弄懂，會(huì)認(rèn)識(shí)的想法，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性和主動(dòng)性，此時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的思維積極性和主動(dòng)性，讓他們以其特有的經(jīng)驗(yàn)作為記憶的支柱形成聯(lián)想，或利用查字典，或利用漢字造字規(guī)律，或利用編故事、形近字區(qū)別等方法來(lái)識(shí)字。因此，要提高識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的興趣至關(guān)重要，那如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字的興趣呢？第一，要根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，改進(jìn)識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。然后小組匯報(bào),說(shuō)說(shuō)要注意哪些字的讀音,怎樣記住字形,字的意思是什么等,匯報(bào)后再有其他小組補(bǔ)充糾正。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫(huà),如:蟲(chóng)、竹葉、青草、蘿卜,又在另一處貼上幾種帶有漢字動(dòng)物畫(huà),如青蛙、熊貓、山羊、小兔,讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和事物的名稱(chēng),然后幫助動(dòng)物找出他們各自喜歡的事物,相對(duì)應(yīng)地貼在一起。如何讓學(xué)子們做樂(lè)知者呢？在教學(xué)中,我們可以設(shè)計(jì)各種與識(shí)字相聯(lián)系起來(lái)的游戲,引其學(xué)生的識(shí)字興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。因此,啟發(fā)他們用換偏旁法,用畫(huà)一畫(huà)、貼一貼的形式來(lái)表現(xiàn)。拓寬識(shí)字資源與途徑,力求實(shí)現(xiàn)“識(shí)用結(jié)合”。較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力、良好的識(shí)字寫(xiě)字習(xí)慣以及寫(xiě)字的美感意識(shí),不僅對(duì)學(xué)好語(yǔ)文,而且對(duì)終身學(xué)習(xí)都是一筆極其寶貴的財(cái)富。廣泛采擷兒童經(jīng)驗(yàn),識(shí)字溶入生活。這樣,學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí)就會(huì)想到這滴眼淚,就不會(huì)漏寫(xiě)這一滴了。當(dāng)我們要教會(huì)他閱讀和書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)讓他置身與這種世界。老師先畫(huà)出不同的果樹(shù),再把寫(xiě)有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹(shù)上,如:“楊、揚(yáng)”,“刻、孩”,“欄、攔”等。在平常的識(shí)字課里,注意滲透一些識(shí)字的基本方法,如熟字換部首法、加減部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等。通過(guò)不斷挖掘教學(xué)方法，再在實(shí)踐中進(jìn)步、努力，學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)習(xí)生字，而且形成了積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。并通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生記憶深刻，也不易寫(xiě)錯(cuò)，還達(dá)到了音、形、義的結(jié)合。因此，正在制訂中的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，對(duì)漢字的音形義的聯(lián)系有初步的認(rèn)識(shí)，初步感受漢字的形體美。如在教“攀登”的“攀”字時(shí)，一邊板書(shū)一邊說(shuō)：“山上有許多樹(shù)，樹(shù)上有許多枝枝椏椏，用大手一抓就爬上去了”，并編成歌訣：“兩樹(shù)中間兩個(gè)‘╳’，大手一抓往上爬。識(shí)字的目的就是會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)，為閱讀與寫(xiě)作打基礎(chǔ)，而識(shí)字時(shí)是把每個(gè)字的細(xì)微末節(jié)一一打量之后形成的一種認(rèn)識(shí)，而在閱讀的時(shí)候，不可能一個(gè)字一個(gè)字的去逐部件認(rèn)識(shí)它了。總之，漢字如浩渺煙海，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)也是一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單，但也十分繁雜且講究科學(xué)、講究藝術(shù)的工作，要有效提高識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量，還需諸位同仁不斷的探索與研究。1903年，教育部也曾強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，指出：“中國(guó)人從小就要寫(xiě)好規(guī)范字?！?讓學(xué)生邊寫(xiě)字邊自我檢查，特別對(duì)握筆姿勢(shì)有誤的，我們要及時(shí)糾正