【正文】 需要強(qiáng)有力的校內(nèi)、校外的大力支持。但是，在改革的同時(shí)，也存在著幾點(diǎn)值得深思的問(wèn)題：課程觀念需更新。教師是教書(shū)匠，學(xué)生是存儲(chǔ)器。無(wú)論是收獲還是困惑，都將促使我在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷地研究，不斷地探索、不斷在創(chuàng)新，不斷地發(fā)展。我感覺(jué)自己的理論水平有了很大進(jìn)步。通過(guò)反思教學(xué)，我對(duì)自己教育教學(xué)進(jìn)行“內(nèi)省”，在反思教學(xué)中自然而然地開(kāi)展教學(xué)研究，逐步形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。一年的研修活動(dòng)，促使我成長(zhǎng)起來(lái)。一年的研修活動(dòng)，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)一名現(xiàn)代的好老師，尤其是當(dāng)前課改下的好老師是一件不容易的事?？茖W(xué)應(yīng)用課堂合作學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)從以下幾方面努力：1．培養(yǎng)合作技能，如聽(tīng)、說(shuō)、交往的技能，特別是聽(tīng)的技能，以防合作“低效”。教師布置完討論題，學(xué)生開(kāi)始討論后，教師不參與學(xué)生的討論，不作出及時(shí)的調(diào)控和回應(yīng)，討論信馬由韁，不得要領(lǐng)。四、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已趨向多元，但實(shí)效性較差。這種缺乏針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式使得學(xué)生也逐漸變得不以為然。我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們?cè)谡n堂里這樣問(wèn)學(xué)生：“你讀懂了什么?”“讀了這一段話你體會(huì)到了什么?”學(xué)生思維活躍，各抒己見(jiàn)，充分體現(xiàn)了讀書(shū)是一種個(gè)體行為，每個(gè)學(xué)生有不同的體驗(yàn)，老師們不再追求答案的唯一。但是，我們也看到這樣的現(xiàn)象，取消了“舉手發(fā)言”，教室里是“紅杏枝頭春意鬧’’的沸騰，學(xué)生爭(zhēng)搶發(fā)言，彼此聽(tīng)不到對(duì)方說(shuō)的內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)中，有一些教師對(duì)教師的角色理解存在偏差。除此之外，在新課程的語(yǔ)文教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問(wèn)題。這些可能對(duì)訓(xùn)練創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力有好處，但在學(xué)生幼小時(shí)，老師還應(yīng)該注意他們思維的準(zhǔn)確性、完整性，有些問(wèn)題老師有責(zé)任引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進(jìn)。這樣才能當(dāng)好一名成功的班主任。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些有關(guān)的課外書(shū)刊。這樣才能搞好師生關(guān)系。四是引導(dǎo)學(xué)生自省，要引導(dǎo)學(xué)生敢于正視自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的原因，并分析其危害和產(chǎn)生的原因。從根本上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思想覺(jué)悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性。熱愛(ài)學(xué)生還要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一視同仁上。相反，如果學(xué)生總是遭到班主任的斥責(zé)、辱罵、和懲罰，他們往往產(chǎn)生悲觀、失望、怨恨、對(duì)立或自暴自棄等消極情緒。后進(jìn)生從表面上看，他們?nèi)狈M(jìn)取心和榮譽(yù)感，自暴自棄，但他們內(nèi)心深處希望和好學(xué)生一樣，在集體與老師的心目中得到應(yīng)有的地位。為期一個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)班主任培訓(xùn)即將結(jié)束了，充實(shí)而又緊張地學(xué)習(xí)，讓我內(nèi)心充滿著感激，為自己能參加培訓(xùn)感到慶幸。讓家長(zhǎng)，老師，學(xué)生明白：除了傳道授業(yè)解惑外，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)中生存。首先作為班主任，要深諳社交之道。一個(gè)魅力班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。魅力班級(jí)則應(yīng)該是能讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的園地，在這個(gè)班級(jí)中，老師，學(xué)生都應(yīng)該感到幸福，快樂(lè)。3，一身書(shū)卷氣。新課程，我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。老師可以讓人丟臉，也能叫人開(kāi)心。想起徐老師說(shuō)過(guò)的，對(duì)于孩子的成才教師的作用只是占到8%，孩子未來(lái)無(wú)論是否成才，我的百分值無(wú)論能發(fā)揮多少作用，我都會(huì)去愛(ài)這些孩子，用心去做自己愛(ài)做的事情，與孩子們共同快樂(lè)成長(zhǎng)。團(tuán)輔活動(dòng)剛結(jié)束，我回到教室看到她舉著英語(yǔ)試卷向我跑來(lái)，邊跑邊炫耀：“老師，我考了100分！”看著那曾經(jīng)令我頭疼的小臉，我特別想抱抱她，就把她溫暖的抱在懷里快樂(lè)地說(shuō)：“你可真厲害！”在我懷里，瑩瑩興奮地向我炫耀英語(yǔ)老師怎么夸的她，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)進(jìn)步了，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)考及格了，全都是匯報(bào)的喜訊。交流中，我們發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)人物，不同的人理解是不一樣的。原來(lái)我們?cè)诓唤?jīng)意之中雖運(yùn)用著心理學(xué)，我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生、不了解心理學(xué)??！只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，我們才會(huì)更了解自己、更了解學(xué)生，從而更好的做好教育工作。正如柏拉圖所說(shuō)：“教育非他，乃是心靈轉(zhuǎn)向。要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理論，不斷充實(shí)自己，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，我在學(xué)生中要注重樹(shù)立自身的良好形象。并且做好班主任工作也要注重一個(gè)“學(xué)”要做好新時(shí)期的班級(jí)管理工作，作一個(gè)合格的班主任必須努力去學(xué)習(xí)，不斷提高自身管理水平和能力。著名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)?！扒凇弊忠w現(xiàn)在工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，應(yīng)做到腿勤、眼勤、嘴勤?，F(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：我體會(huì)到做好班主任工作首先要突出一個(gè)“愛(ài)”。而要成為一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，就必須是一個(gè)有愛(ài)心的人。對(duì)于好習(xí)慣的要求必須持之以恒，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，重要的不是我們想到了什么教育的新舉措，而是在于我們堅(jiān)持做了什么。主要意思就是孩子認(rèn)為做什么壞事都沒(méi)事，因?yàn)榉芍姓f(shuō)到了未滿14周歲不用承擔(dān)刑事責(zé)任。班干部的確定非常關(guān)鍵因?yàn)榘喔刹渴且粋€(gè)班的核心力量，他們可以影響到班集體管理的難度和整體效果，所以對(duì)班干部的要求是：他們自身必須自我約束能力一定要強(qiáng)，也就是自己一定要能管得住自己，對(duì)自己一定要嚴(yán)格要求，在學(xué)生當(dāng)中要有威信是老師和學(xué)生敬佩信賴的人。用更好的方法來(lái)與我們的孩子交流、溝通，了解他們、引導(dǎo)他們，告訴他們未來(lái)不是在未知的未來(lái)而就在當(dāng)下，讓他們更接近成功。通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我深刻地體會(huì)到班主任的工作是需要認(rèn)真付出的。正是這樣，我們更成為了幼小心田的播種者；童蒙養(yǎng)正的奠基者；良好習(xí)慣的塑造者；理想目標(biāo)的引導(dǎo)者。孩子的心，好比是一團(tuán)火，我們班主任的工作，就是利用班主任、班集體、家庭和孩子自身的力量來(lái)精心點(diǎn)燃這團(tuán)火，讓它更好地燃放在未來(lái)。做到和他們共讀，細(xì)心交流其內(nèi)容。每天一進(jìn)教室，只要一看到哪個(gè)學(xué)生未來(lái)上學(xué)，我會(huì)立即打電話與其家長(zhǎng)聯(lián)系。我想在今后的班主任工作中我一定會(huì)不斷的反思總結(jié)，力爭(zhēng)做一名稱職的班主任。素質(zhì)教育對(duì)每一位教師提出了更高的要求，那就是必須全面地愛(ài)學(xué)生。師愛(ài)如陽(yáng)光,學(xué)生的心理渴望老師的愛(ài),教師的使命在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、引導(dǎo)。只有做到嚴(yán)寬適度，嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，行為習(xí)慣，常言道：“嚴(yán)師出高徒”班主任在教學(xué)中把握好了嚴(yán)的尺度，才能培養(yǎng)出合格的人。只要真心想做好，真正要做好，求用心去作好，那么就能真正把班級(jí)管理工作做好，干的出色，富有成效。在教育教學(xué)中，班主任不僅是傳授這些知識(shí)，而且要運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。王主任從班主任工作應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)入手，從一些具體的實(shí)例展開(kāi)闡述學(xué)生的心理問(wèn)題及其變化，以及相應(yīng)的處理方式。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，每一個(gè)人都接觸、學(xué)習(xí)過(guò)心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒(méi)有感到心理學(xué)的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時(shí)也會(huì)裝模作樣的應(yīng)用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，那也不過(guò)是裝裝自己的門(mén)面罷了。第四篇：班主任培訓(xùn)心得班主任工作心得班主任培訓(xùn)心得文/唐靈娣今天下午，專家團(tuán)的伙伴們?yōu)槲覀儗W(xué)校的班主任進(jìn)行了“與學(xué)生共成長(zhǎng)，做幸福教師”的團(tuán)輔活動(dòng)。先天性腦癱的壯壯，特別像10號(hào)孩子，重重地摔倒在地上，撫摸著受傷的身體，眼巴巴地望著樹(shù)上的孩子，孩子內(nèi)心的羨慕與痛苦，或許只有他自己能夠明白；家庭特殊的瑩瑩，特別像6號(hào)孩子，躺在樹(shù)杈上，過(guò)著自己悠閑自在的生活。感覺(jué)他特別像4號(hào)孩子，無(wú)論腳底下的孩子是成功是失敗是進(jìn)取還是原地踏步，對(duì)他都沒(méi)有任何影響，他就站在一個(gè)讓自己舒服的高處，登高望遠(yuǎn)，追求自己更感興趣的空間。我認(rèn)真聆聽(tīng)了專家教師們的精彩講座，每一場(chǎng)都是那么實(shí)實(shí)在在，很有指導(dǎo)性、操作性和實(shí)效性，幫助我們一線的班主任老師解決了很多教育教學(xué)中的困惑。這樣在日常評(píng)選活動(dòng)中才能吸引著班級(jí)里那群挑剔的小評(píng)委們。2，時(shí)尚無(wú)極限?？傊?，一個(gè)班主任，首先是一個(gè)人，我們都希望自己能是一個(gè)有魅力的人，人不一定要長(zhǎng)的美麗，但是一定要有魅力。掌聲折射的是人的心聲，它能從不同角度去影響著每一個(gè)學(xué)生。學(xué)校是培養(yǎng)人，發(fā)展人的地方。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任。我們?nèi)琊囁瓶实貙W(xué)習(xí)著。二、熱愛(ài)，是班主任工作的起點(diǎn)。這樣，教育的“雨水”是無(wú)法灑進(jìn)學(xué)生心田的。顯然，這種教育方法是培養(yǎng)不出來(lái)開(kāi)拓型創(chuàng)造性人才的，效果也不會(huì)很好的。但是在今天，社會(huì)信息把五顏六色的大千世界不可抵擋地傳入到學(xué)生的頭腦。二、班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈作為班主任是班級(jí)的組織者、教育者，所而做為一個(gè)班主任要善待每一個(gè)學(xué)生，做好與每一個(gè)學(xué)生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”。養(yǎng)成大氣度。因而要做到全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，并能積極帶領(lǐng)全班學(xué)生。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，而創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。兒童也像春天一樣充滿活力。一、學(xué)生的自主性增強(qiáng)了，但教師的調(diào)控、引導(dǎo)軟弱無(wú)力。教師從講臺(tái)上走了下來(lái)，師生之間的距離接近了，學(xué)生的主體地位開(kāi)始凸顯了，學(xué)生的頭抬起來(lái)了，手也舉起來(lái)了，話也多起來(lái)了?？傊?，教師的角色應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者、參與者、解惑者、指導(dǎo)者、鑒賞者，乃至于相對(duì)意義上的創(chuàng)造者。在實(shí)施新課改的課堂中，部分教師還不會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生，把握不好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，不會(huì)從學(xué)生的表現(xiàn)和語(yǔ)言之中挖掘出評(píng)價(jià)因素，評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)調(diào)平直，缺乏情感；教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言往往缺少針對(duì)性和價(jià)值。既然評(píng)價(jià)除了“欣賞”和“激勵(lì)”外還有“導(dǎo)向”功能，那么教師的評(píng)價(jià)就必須是具體實(shí)在的，就必須能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到