【正文】 既能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，發(fā)展學(xué)生的智力，又能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。三、大膽猜想、引導(dǎo)探究。數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的，生活中處處有數(shù)學(xué)，把熟悉的生活事例引入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)內(nèi)容具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景。計(jì)算廣告牌的面積。生用課前準(zhǔn)備的平行四邊形紙和剪刀進(jìn)行剪拼。數(shù)一數(shù)。為了把我們的學(xué)校打扮得更漂亮，學(xué)校準(zhǔn)備在操場的西邊空地上新建兩個花壇。在本節(jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，合作探究，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算方法，并運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。請聽聽：（電腦放預(yù)先錄制的題目）猜謎游戲：有一個平行四邊形，它的面積是12平方分米，請你猜一猜它的底和高各應(yīng)是多少？看誰猜出的答案最多?？偨Y(jié)：平行四邊形面積公式 S=ah 設(shè)計(jì)意圖：通過討論交流，使盲生明白可以用求長方形面積的方法來求平行四邊形面積，從而推導(dǎo)出平行四邊形面積的公式。（三）實(shí)驗(yàn)操作，探索求知：師：想一想，如果我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們過去學(xué)過的圖形，就可以根據(jù)已學(xué)過的面積公式計(jì)算出它的面積了。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)近平行四邊形的特點(diǎn)以及長方形的關(guān)系，把新知識與舊知識聯(lián)系起來，對盲生學(xué)習(xí)新知識做了一個鋪墊，而讓盲生觀察卡片上平行四邊形的高和底是為以下的小組實(shí)踐活動打下基礎(chǔ)。（三）情感目標(biāo)：通過小組合作培養(yǎng)盲生動手實(shí)踐、自主探索與合作探究的精神通過學(xué)習(xí)活動讓盲生體會到數(shù)學(xué)樂趣，得到成功的體驗(yàn)。結(jié)束語：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，老師不但認(rèn)識了你們這些新朋友，而且還和同學(xué)們一起體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給我們帶來的收獲和快樂，愿你們天天快樂!祝在座的各位老師天天快樂!謝謝同學(xué)們!下課!(請同學(xué)們輕輕收拾好學(xué)具，依次回教室)五．板書設(shè)計(jì)平行四邊形的面積S=ah平行四邊形的面積=底高轉(zhuǎn)化‖↑↑長方形的面積=長寬第四篇：平行四邊形教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思想：設(shè)計(jì)理念：盲生由于視覺缺陷對平面圖形的學(xué)習(xí)是存在一定的難度，本節(jié)課就根據(jù)盲生實(shí)際情況，舍去“數(shù)方格”的方法，而采用小組活動、實(shí)驗(yàn)操作、多媒體的演示和教具的使用，幫助盲生理解知識，使抽象的平面圖形知識變得具體、直觀形象。齊讀。（出示活動要求）指名學(xué)生讀一讀，然后開始操作。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問題的能力；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。)(設(shè)計(jì)意圖學(xué)生經(jīng)過以上的數(shù)學(xué)活動，可能已經(jīng)疲勞了，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，此活動以游戲的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中拼一拼，進(jìn)一步直觀認(rèn)識平行四邊形。（教會孩子用手勢比√和）（正方形能拉成特殊的平行四邊形：菱形；梯形的對邊不相等，不能拉成平行四邊形；平行四邊形有4個角，圓形沒有，所以圓形不能拉成平行四邊形；平行四邊形有四條邊，所以三角形和五邊形不能拉成。師：哪一組愿意來說一說新圖形和長方形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？生：平行四邊形和長方形一樣，都有四條邊，對邊相等，都有四個角。長方形4個角都是直角。，體會平行四邊形與生活的密切聯(lián)系。四．收獲平臺，課外延伸師：不知不覺中就要下課了。原來這一剪的作用很大，把我們不會解決的平行四邊形的面積這個難題轉(zhuǎn)化成長方形的面積這一簡單問題了。有不一樣的驗(yàn)證方法嗎？注意聽，看看他們采用的究竟是什么方法。所以通過“數(shù)方格”驗(yàn)證，“底鄰邊”這個猜想是錯誤的。比比看，哪個小組合作得好，最先找到答案！小組長拿出第一個信封，開始。我發(fā)現(xiàn)沿著高把平行四邊形剪下來，移過去就拼成了長方形，所以我猜平行四邊形的面積計(jì)算公式是“底高”。在運(yùn)用平行四邊形面積計(jì)算公式解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決簡單實(shí)際問題的能力。條件強(qiáng)化：求平行四邊形的面積必須知道哪兩個條件？（底和高）三、檢測導(dǎo)結(jié)學(xué)生自學(xué)例１后，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題講解。這個長方形的面積怎么求？（指名回答后，在長方形右面板書：長方形的面積＝長寬）那么，平行四邊形的面積怎么求？（指名回答后，在平行四邊形右面板書：平行四邊形的面積＝底高。②左手按住剩下的梯形的右部，右手拿著剪下的直角三角形沿著底邊慢慢向右移動。然后指名說出數(shù)得的結(jié)果，并說一說是怎樣數(shù)的。學(xué)生將兩個不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成了長方形求出了不規(guī)則圖形的面積，接著出示一個平行四邊形，如何求平行四邊形的面積呢？這樣引入新課，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（1）小明家有一塊平行四邊形的菜地，面積是120平方米，量得底是20米，它的高是多少?（2）一塊平行四邊形鋼板，高6m，它的面積是多少？如果每平方米的鋼板重38千克，這塊鋼板重多少千克？(設(shè)計(jì)思路：幾道練習(xí)題從易到難有一定坡度，通過練習(xí)，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識，又使不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展,拓展了學(xué)生的思維。填空。在教學(xué)中給學(xué)生留足了自主探索的空間，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。它的面積沒有多，也沒有少，平行四邊形的面積等于剪拼后的長方形的面積。師：既然不方便，我們能不能用更方便的方法來解決呢？小組交流，學(xué)生討論，發(fā)表意見。師：我聽出來了，大部分同學(xué)都想知道這塊平行四邊形膠合板的面積，這節(jié)課我們就來探究“平行四邊形的面積”。(1)師：你能直接計(jì)算出這個圖形的面積嗎?(2)師：你能計(jì)算出這個圖形的面積嗎?說一說用什么方法?(3)師：現(xiàn)在變成了一個什么圖形?你能求出這個圖形的面積嗎?怎樣計(jì)算長方形的面積?小結(jié)：剛才同學(xué)們先將不平整的部分剪下，再平移補(bǔ)到缺口處，就將不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的長方形，這是一種很重要的數(shù)學(xué)思考方法—轉(zhuǎn)化。學(xué)好這部分內(nèi)容，對于解決生活中的實(shí)際問題的能力有重要的作用。本節(jié)課首先通過具體的情境提出計(jì)算平行四邊形面積的問題。這樣安排的目的是讓學(xué)生面對一個新的問題，思考如何去解決，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)新知識的必要性；其次，對學(xué)生進(jìn)行動手操作，自主探索的培養(yǎng)，使學(xué)生能尋求解決問題的方法；最后，讓學(xué)生歸納計(jì)算平行四邊形面積的基本方法。這節(jié)課，讓他們動手實(shí)踐，在做中學(xué)，經(jīng)歷平行四邊形面積公式的得出過程，讓孩子們體會數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。把不認(rèn)識的圖形變成了認(rèn)識的圖形。(板書課題：平行四邊行的面積)(設(shè)計(jì)思路：教師選取發(fā)生在學(xué)生身邊的事來創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，學(xué)生感到親切，從中體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,更能激發(fā)求知欲望。生：用剪和拼的方法。(板書)平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關(guān)系？我們看課件演示。）四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高。（1）把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，它的面積與原來的平行四邊形（）。)六、總結(jié)升華，拓展延伸。二、創(chuàng)造出寬松和諧的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生探究。請同學(xué)看方格圖填80頁最下方的表，填完后請學(xué)生回答發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：如果長方形的長和寬分別等于平行四邊形的底和高，則它們的面積相等。③移動一段后，左手改按梯形的左部。）教學(xué)用字母表示平行四邊形的面積公式。判斷，并說明理由。【教學(xué)準(zhǔn)備】：學(xué)生：方格圖、平行四邊形紙片、直尺、剪刀、三角尺教師：課件、投影儀【教學(xué)過程】：一、談話引入，提出問題師：同學(xué)們，你們喜歡吃水產(chǎn)品嗎？比如：魚、蝦、扇貝。）師：現(xiàn)在出現(xiàn)兩種猜想，各有各的理由，而真正的計(jì)算公式肯定只有1個。（學(xué)生合作，教師巡視）交流師：經(jīng)過大家的動手操作，相信都有答案了。雖然這個猜想是錯誤的，但我們要感謝提出這個猜想的同學(xué)，因?yàn)槟愕牟孪牒苡袃r(jià)值，讓我們大家對“底鄰邊”為什么不對有了更深刻地認(rèn)識。）（我們小組是沿著平行四邊形的高剪下來，把它拼成長方形，我們發(fā)現(xiàn)長方形的長就是平行四邊形的底，長方形的寬就是平行四邊形的高，所以平行四邊形的面積=底高。師：是不是沿著平行四邊形的任意一條高裁剪都可以？（是的）師：我還有第二個問題：平行四邊形的面積為什么不是長寬，而是底高呢？（平行四邊形沒有“長”和“寬”。想一想，這節(jié)課你有哪些收獲？（我學(xué)會了“轉(zhuǎn)化”這種方法；我們學(xué)到了平行四邊形面積的計(jì)算方法。二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識平行四邊形。師：你們掌握的真不錯！為了獎勵你們，陳老師一會兒想給你們變個魔術(shù)，想看嗎？想象一下，老師要拉動長方形框架一組對角，會發(fā)生什么呢？(教師拉動長方形框架對角使其變?yōu)榱硪粋€圖形。不同的是，長方形四個角都是直角，而平行四邊形一組對角是鈍角，一組對角是銳角。）：師：生活中你們在哪里見過平行四邊形?先和你的小伙伴說一說。)：師：下面5塊瓷磚中，哪塊不同于其他四塊？：（備用）打開教材第69頁，看最下面的點(diǎn)子圖，你能接著畫出平行四邊形嗎？（學(xué)生嘗試獨(dú)立完成，教師巡視了解情況，指導(dǎo)有困難的學(xué)生）（設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生觀察操作的基礎(chǔ)上，具體感知平行四邊形的特征，逐步形成平行四邊形的表象，為進(jìn)一步研究平行四邊形奠定基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：探究并推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算公式，并能正確運(yùn)用。（教師巡視，個別指導(dǎo)。三．鞏固練習(xí)，知識內(nèi)化