【正文】 職業(yè)教育的形式精選公文范文精選公文范文是多種多樣的。通精選公文范文精選公文范文過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，他們的職教師資大都具有良好的品質(zhì)，廣博的知識(shí)，精湛的技能，快捷的效率。沒(méi)有能力單獨(dú)按照培訓(xùn)章程提供全面和多精選公文范文精選公文范文樣化的職業(yè)培訓(xùn)的中小企業(yè)，也能通過(guò)跨企業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)校工廠的補(bǔ)充訓(xùn)練或者委托其他企業(yè)代為培訓(xùn)等方法參與職業(yè)教育。精選公文范文精選公文范文慕尼黑服裝設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)校的管理系統(tǒng)大體也如此?！奥殬I(yè)學(xué)校教師必須干過(guò)這一專業(yè)才能執(zhí)教此專業(yè)，唯此，學(xué)生學(xué)習(xí)才有信心。學(xué)生的作品，樣式豐富多彩，構(gòu)思新穎獨(dú)特。6．慕尼黑服裝設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)校見(jiàn)聞。職業(yè)準(zhǔn)備教育的學(xué)生還在學(xué)習(xí)期內(nèi)，由學(xué)校情報(bào)中心推薦過(guò)來(lái)。學(xué)校生源來(lái)自全國(guó)各地，但需要他們的企業(yè)都在漢堡。漢堡共有50所國(guó)立職業(yè)學(xué)校，其中19所是工業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)學(xué)校，其中5所學(xué)校全招女生；其他31所均是商業(yè)方面的?！睗h堡港口和造船職業(yè)教育學(xué)校校長(zhǎng)如是說(shuō)。按照德國(guó)聯(lián)邦政府職業(yè)教育法及有關(guān)法律的規(guī)定，企業(yè)內(nèi)的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)完全由企業(yè)自己負(fù)精選公文范文精選公文范文擔(dān)。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容由各州文教部制定。職校大約60％是專業(yè)課程，?40%是普通教育課程。德國(guó)的教育體系，既使絕大部分學(xué)齡兒童及青少年能接受到至少一項(xiàng)職業(yè)教育訓(xùn)練，直接掌握一門技術(shù)，被企業(yè)雇用，同時(shí)又能提供有志于繼續(xù)深造的青年接受高等教育的機(jī)會(huì)。一、本次考察我們所了解的德國(guó)職業(yè)教育1．德國(guó)的職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中，占有重要地位，是學(xué)生升學(xué)就業(yè)的主要渠道。德國(guó)政府為了保證職業(yè)教育的有效性，便進(jìn)行職教立法，將職業(yè)教育變成校企合作，企業(yè)為主的有效體制，雙方嚴(yán)格遵循《職業(yè)教育法》和《教育法》的規(guī)定，履行著各自的權(quán)利和義務(wù)。兩條經(jīng)費(fèi)途徑——企業(yè)與國(guó)家、州政府 按照職業(yè)教育法及其它法律的規(guī)定，職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源渠道是由聯(lián)邦、州政府及企業(yè)分別承擔(dān)的。教學(xué)時(shí)間約占整個(gè)培訓(xùn)時(shí)間的30%左右。他們?nèi)种r(shí)間是在企業(yè)為接受培訓(xùn)，三分之一時(shí)間是在學(xué)校進(jìn)行理論教育。其中接受職業(yè)教育和培訓(xùn)的學(xué)生處在不同教育層次的分布比例為：%，%。第三階段為普通高等教育和高等職業(yè)技術(shù)教育。開(kāi)發(fā)以“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”形式的工作過(guò)程導(dǎo)向的課程。新法還對(duì)全日制學(xué)校職業(yè)教育學(xué)習(xí)時(shí)間的折算、國(guó)外接受的職業(yè)教育的折算、職業(yè)教育結(jié)業(yè)考試的分階段實(shí)施、職業(yè)教育聯(lián)合體的建立做了新規(guī)定, 特別是對(duì)聯(lián)邦職業(yè)教育研究所地位的認(rèn)定, 顯示了德國(guó)對(duì)職業(yè)教育研究的高度重視。?？茖W(xué)?？煞譃閹煾祵W(xué)校(行會(huì)主辦)和技術(shù)員學(xué)校(國(guó)家主辦), 學(xué)生修業(yè)期滿經(jīng)行會(huì)考試(師傅)或國(guó)家考試(技術(shù)員)合格者, 可獲得上述稱號(hào), 若通過(guò)相關(guān)資質(zhì)審核,還可擔(dān)任企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師。一種是所謂與“雙元制”平行的獨(dú)立型職業(yè)教育, 包括技術(shù)、數(shù)據(jù)處理和工商以及社會(huì)教育、醫(yī)療衛(wèi)生等教育職業(yè), 培養(yǎng)技術(shù)助理、實(shí)驗(yàn)員、社區(qū)服務(wù)或護(hù)理人員。這里所謂“教育企業(yè)”是必須具有相關(guān)資質(zhì)的企業(yè)才有資格主辦職業(yè)教育。③職業(yè)進(jìn)修教育應(yīng)提供保持、適應(yīng)或擴(kuò)展職業(yè)行動(dòng)能力及職業(yè)升遷的可能性?！半p元制”職業(yè)教育: 1998 年企業(yè)投入114 億歐元, 國(guó)家僅16 億歐元。德國(guó)職業(yè)教育最重要的法律有: 《聯(lián)邦職業(yè)教育法》(1969 年)、《聯(lián)邦職業(yè)教育促進(jìn)法》(1981 年)以及《手工業(yè)條例》(1965 年)、《聯(lián)邦勞動(dòng)促進(jìn)法》(1969 年)、《企業(yè)憲法》(1972 年)、《聯(lián)邦青年勞動(dòng)保護(hù)法》(1976 年)。在包括著名的亞琛工業(yè)大學(xué)、柏林技術(shù)大學(xué)、達(dá)姆施答特技術(shù)大學(xué)、慕尼黑大學(xué)、漢堡大學(xué)、洪堡大學(xué)等24所研究型大學(xué)里，建立了職業(yè)教育師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)及相應(yīng)的職業(yè)教育研究所，為德國(guó)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展與創(chuàng)新，提供了強(qiáng)有力的理論支撐。企業(yè)一級(jí)的職業(yè)培訓(xùn)可以根據(jù)技術(shù)進(jìn)步情況，在企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃中追加有關(guān)的知識(shí)和技能。企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由多種成分構(gòu)成，包括企業(yè)自身資助，企業(yè)外集資資助，混合經(jīng)費(fèi)資助等。同時(shí)，青少年只能在國(guó)家承認(rèn)的培訓(xùn)職業(yè)中接受培訓(xùn)，這樣的職業(yè)目共有300多個(gè)，但培訓(xùn)人數(shù)量集中的職業(yè)只有20個(gè)，在這20個(gè)職業(yè)中，占了受培訓(xùn)者的半數(shù)以上。他具備雙重身份。一、德國(guó)教育的基本層次德國(guó)的這一國(guó)體及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)制度決定了聯(lián)邦及各州在職業(yè)教育領(lǐng)域中的職責(zé)分工。唯其如此，受到國(guó)家承認(rèn)的職業(yè)培訓(xùn)才具有科學(xué)性、權(quán)威性。在培訓(xùn)前曾經(jīng)上過(guò)學(xué)、成績(jī)合格，可以考慮縮短其培訓(xùn)時(shí)間；可以通過(guò)法令規(guī)定，上過(guò)職業(yè)學(xué)?；蛘咴谕ǔ５臋C(jī)構(gòu)受過(guò)職業(yè)培訓(xùn)的，可以全部或部分地算作培訓(xùn)時(shí)間；公會(huì)組織預(yù)料受培訓(xùn)人在縮短了的時(shí)間內(nèi)能夠達(dá)到培訓(xùn)目的，就要建議縮短培訓(xùn)時(shí)間。此外，各部門、行業(yè)、地方也相繼出臺(tái)了相關(guān)的條例或?qū)嵤┺k法，如由文教法、經(jīng)濟(jì)部等共同制定了《培訓(xùn)條例》，各州和有關(guān)行業(yè)也頒發(fā)了一些實(shí)施條例。所謂雙元制職業(yè)教育，是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式，接受雙元制培訓(xùn)的學(xué)生，一般必須在具備主體中學(xué)或?qū)嵖浦袑W(xué)（相當(dāng)于我國(guó)的初中）畢業(yè)證書(shū)之后，自己或通過(guò)勞動(dòng)局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，按照有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，得到一個(gè)培訓(xùn)位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學(xué)校登記取得理論學(xué)習(xí)資格。作為聯(lián)邦制的國(guó)家，德國(guó)聯(lián)邦各州都有獨(dú)立的立法權(quán)，聯(lián)邦的《基本法》規(guī)定了聯(lián)邦和州各自的職權(quán)范圍，除了聯(lián)邦法律外，它的16個(gè)聯(lián)邦州還有自己的憲法。高等教育一般由國(guó)家興辦，是州一級(jí)的國(guó)家設(shè)施，高校在聯(lián)邦《基本法》規(guī)定的范圍內(nèi)自己管理學(xué)校，州政府及文教部對(duì)高等學(xué)校行使監(jiān)督權(quán)。這些法律、法規(guī)規(guī)范和約束著具體的職業(yè)教育行為。德國(guó)的職業(yè)教育在學(xué)校名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)制長(zhǎng)短、辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、教師資格、教師進(jìn)修、考試辦法、管理制度等方面，都是依照有關(guān)法律，有明確而具體的要求，同時(shí)還有一套包括立法監(jiān)督、司法監(jiān)督、行政監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督在內(nèi)的職業(yè)教育實(shí)施監(jiān)督系統(tǒng)，使職業(yè)教育真正構(gòu)建了有法可依、依法治教、違法必究的法制體系，這一體系完善了職業(yè)教育的管理，促進(jìn)了職業(yè)教育健康有序地發(fā)展。第三，培訓(xùn)職業(yè)的變化情況。第二篇：德國(guó)職業(yè)教育的法制體系德國(guó)職業(yè)教育的法制體系德國(guó)是一個(gè)法制比較健全的國(guó)家，聯(lián)邦德國(guó)的《基本法》中對(duì)教育的條款是德國(guó)教育事業(yè)最重要的法律依據(jù)?！半p元制”職業(yè)教育是德國(guó)職業(yè)教育的基本形式?！堵殬I(yè)教育法》對(duì)德國(guó)的職業(yè)教育起了極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用，之后該國(guó)又相繼出臺(tái)了與《教育法》相配套的法律法規(guī)，諸如《企業(yè)基本法》、《職業(yè)教育促進(jìn)法》、《手工業(yè)條例》、《青年勞動(dòng)保護(hù)法》、《培訓(xùn)員資格條例》、《實(shí)訓(xùn)教師資格條例》等。第一，培訓(xùn)時(shí)間在現(xiàn)實(shí)中是可變通的。由于制定培訓(xùn)規(guī)章等工作耗時(shí)較多，得到國(guó)家承認(rèn)的職業(yè)培訓(xùn)只能緩慢變化。在誕生了像黑格爾、康德等世界著名的哲學(xué)大家以及馬克思、恩格斯這樣偉大的科學(xué)社會(huì)主義創(chuàng)始人的德國(guó)，其思辨的傳統(tǒng)對(duì)職業(yè)教育的科學(xué)研究產(chǎn)生了極大影響。中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際交流與合作就是從借鑒和學(xué)習(xí)德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始的。各州教育的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)為各州文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議, 該委員會(huì)下設(shè)職業(yè)教育委員會(huì)。體系結(jié)構(gòu)根據(jù)2005 年4 月1 日頒布并生效的新《聯(lián)邦職業(yè)教育法》, 職業(yè)教育包括職業(yè)準(zhǔn)備教育、職業(yè)教育、職業(yè)進(jìn)修教育以及職業(yè)改行教育?；拘问?一)高中階段職業(yè)教育(1)“雙元制”職業(yè)教育。根據(jù)受教育者與企業(yè)簽訂的以私法為基礎(chǔ)的職業(yè)教育合同, 受教育者在企業(yè)以“學(xué)徒”身份、在職業(yè)學(xué)校則以“學(xué)生”身份接受完整、正規(guī)的職業(yè)教育。(二)高中后職業(yè)教育 主要形式為?？茖W(xué)校, 屬于職業(yè)進(jìn)修教育, 入學(xué)條件是已接受職業(yè)教育并有2 年以上職業(yè)實(shí)踐者。職業(yè)學(xué)院專業(yè)設(shè)置集中在工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)工程、社會(huì)服務(wù)三大領(lǐng)域, 采取“雙元制”模式, 學(xué)生與企業(yè)簽訂職業(yè)教育合同, 教學(xué)分別在學(xué)院和企業(yè)里進(jìn)行, 3 個(gè)月輪換一次。將行業(yè)職業(yè)教育由傳統(tǒng)機(jī)電制造業(yè)向高新技術(shù)制造業(yè), 如納米技術(shù)、光電技術(shù)、生物技術(shù)和為系統(tǒng)技術(shù)擴(kuò)展并開(kāi)展“聯(lián)邦與各州職業(yè)教育學(xué)習(xí)位置拓展計(jì)劃”。學(xué)生從小學(xué)四年級(jí)畢業(yè)后實(shí)行第一次分流，分為三條渠道，一部分學(xué)生直接進(jìn)入九年制完全中學(xué)，另一部分學(xué)生進(jìn)入五年制中學(xué)，還一部分學(xué)生進(jìn)入六年制中學(xué)。既包括各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所實(shí)施的各層次職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)，也包括如我國(guó)目前實(shí)施的各種成人教育，廣播電視教育，在職培訓(xùn)與進(jìn)修，崗前培訓(xùn)，崗位培訓(xùn)以及各種特種教育等。在德國(guó)，