【正文】 教學的教材則無全國統(tǒng)一的出版物，他們自選教材，不斷增添新資料，以跟上日益發(fā)展的科學技術。通過考核的學徒工可以得到國家承認的崗位資格證書，成為該工位上的合格技工?！獓伊⒎ā⑿Ｆ蠛献?、企業(yè)為主的一種辦學制度。這種課程模式從總體上講旨在培養(yǎng)學生將來在社會上的競爭和發(fā)展的能力，在工作中具體的發(fā)現(xiàn)、分析、解決和總結問題的能力及其操作、應用、維護和維修能力，以及獨立、協(xié)作、交往、自學等一系列關鍵能力的培養(yǎng)。短暫的考察，收獲頗豐，從中可獲得許多發(fā)展我區(qū)職業(yè)教育的借鑒。職業(yè)教育是每個職工的終身教育，即培訓——就業(yè)——再培訓——再就業(yè)?！彼€介紹說，德國人特別喜歡職業(yè)學習，高中考上大學的，有的也先到港口學習三年再讀大學。所謂雙軌制職業(yè)教育，是指學生在企業(yè)接受實踐技能培訓和在學校接受理論培養(yǎng)相結合的職業(yè)教育形式。學員或定期或分期在企業(yè)里接受實踐教育、在職校里接受理論教育。德國經濟部公布的國家承認的培訓職業(yè)有93個大類、371個職業(yè)。職業(yè)學校的教育是服務于企業(yè)培訓的，職校的教學任務主要是以專業(yè)理論來輔精選公文范文精選公文范文導和提高學員在企業(yè)中的實踐培訓成果，并加深和補充普通教育的任務。通過考核的學徒工可以得到國家承認的崗位資格證書，成為該崗位上的合格技工。學生在接受企業(yè)培訓和學校教育的同時，每年抽出一定時間，到跨企業(yè)培訓中心接受集中培訓，作為對企業(yè)培訓的補充和強化。德國職業(yè)教育法律、法規(guī)完備。對于不了解我們學校的企業(yè)，學校才安排去做點宣傳，讓它們知道我們的學校。學校都培養(yǎng)國家認可的精選公文范文精選公文范文職業(yè)，而不能自己另立專業(yè)和培訓項目。5．從漢堡港口和造船職業(yè)教育學?？吹聡毿５?個組成部分：“正規(guī)部”和“準備部”。國立職業(yè)學校一般都包含“正規(guī)部”和“準備部”2個部分。港口領域培養(yǎng)11種與港口有關的職業(yè)，如：倉庫管理技工、倉庫經營技工、倉庫搬運技工、倉庫包裝技工該校還培養(yǎng)來自鐵路、銀行等單位需要的保鏢、保安、安全人員。這是典型的德國職業(yè)教育“雙軌制”，一軌在用人企業(yè)，一軌在國立學校。德國中小學年教育制，紀律差學習差的學生，后2年到準備部，由學校幫助他做就業(yè)準備。職業(yè)準備部在建設工地也有教學點，學習泥瓦匠等。當然，對有些學生，學校對其無能為力。該校創(chuàng)辦之初只是為宮廷貴族夫人服務，指導她們各種場合的服裝搭配、著裝禮儀，培養(yǎng)她們設計制作自己喜歡的各類服裝的情趣。我們一一參觀了學生正在動手操作的課堂，參觀了學生完成的服裝創(chuàng)意設計的展示室。學生在動手實踐的過程中，既有分工又有合作，并充分展示自己。月收入為3500歐元，與其他學校教師工資基本相同，也與高校助教基本相同。慕尼黑服裝設計職業(yè)學校的教師，大多畢業(yè)于藝術院校，且有造型設計經歷，有位上海師大藝術系畢業(yè)的服裝設計碩士、高級服裝設計師張女士，在此已執(zhí)教15年。每周校長與四個部門負責人舉行例會，布置具體工作。雙元制職業(yè)教育形式下的學生大部分時間在企業(yè)進行實踐操作技能培訓，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設備和技術，培訓在很大程度上是以生產性勞動的方式進行，從而減少了費用并提高了學習的目的性，這樣有利于學生在培訓結束后隨即投入工作。大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓基地和人員。這對我國多年難以解決的對口錄用問題有一定的借鑒意義。進門難，要求嚴，待遇高是德國師資隊伍建設中的主要特點。德國的產品，結構合理，加工精密，外觀講究，質量上乘，性能優(yōu)異，這是他們重視職業(yè)培訓、員工持證上崗，人人關心質量的結果。普通教育、基礎知識教育固然重要，但他們更重視職業(yè)教育和成人教育。精選公文范文。成人教育也是職業(yè)教育的一個組成部分，他們的“資格”，決不是單純的一種學歷文憑或證書，除一般的基礎知識外，更重要的要懂得操作應用，有動手能力。據(jù)說農民也要持證上崗，因為他們農民使用的主要農具，早已不是鋤頭、釘耙，而是各種現(xiàn)代化的農業(yè)機械；耕作、施肥、除蟲、灌溉、采收也已采用一整套科學的辦法，多數(shù)不是靠一般的手工操作了；各種養(yǎng)殖業(yè)、種植業(yè)也按照先進的種養(yǎng)方式來完成，未經培訓的人難以勝任。這對我們的師資隊伍建設有普遍的借鑒意義。以工人技術等級考核標準的要求為培養(yǎng)目標并構建與之相適應的教學大綱和教學內容體系，應當是我國職業(yè)教育教學改革的重要內容。除學校與企業(yè)密切結合外，還發(fā)動社會力量共同關心和支持辦好職業(yè)教育，形成一股合力，共同承擔義務，推動職業(yè)教育的健康、快速發(fā)展。雖然我國目前也非常重視學生實際操作技能的培養(yǎng)，但學校制的培養(yǎng)模式客觀上使學生遠離了生產第一線，而集中安排的生產實習又不利于學生及時將所學理論同實踐相結合。二、德國職業(yè)教育特點及其對我們的啟示1．同生產緊密結合。8．學校的管理系統(tǒng)簡潔，人員精干。我們學校教師都有職業(yè)頭銜，均是漢堡市行業(yè)技術學會成員，參與各種考試命題、立法……還到博覽會做產品專業(yè)介紹?？疾熘?，漢堡港口和造船職業(yè)教育學校校長、巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員對我們都有如下介紹：德國對職業(yè)學校教師的技能有很高的要求：職業(yè)學校教師最低學歷為大學本科，有教育學背景，有一門專業(yè)，至少有2年從事本專業(yè)實際工作的經驗。這些作品，曾由藝術總監(jiān)送至制衣廠的服裝設計部作為廣告展示。為了培養(yǎng)高級服裝設計師，教學不僅僅停留于二維，還進行塑泥人、剪裁、服裝、造型設計等三維動手實踐，通過制圖制版、立體剪裁、造型設計，培養(yǎng)動手能力。慕尼黑服裝設計職業(yè)學校的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)高級服裝設計師。職業(yè)準備部的學習采用項目制，讓學生在學習項目過程中形成興趣。學校努力培養(yǎng)，2年后推薦，讓其能就業(yè)。因此，學校主管部門的教師常常到360家工廠去了解情況，并聽取對教學的要求。學生或定期集中一段時間在學校接受理論培養(yǎng)，集中一段時間在企業(yè)接受實踐技能培訓；或分期每周2天精選公文范文精選公文范文在校上課，3天在廠里工作?！皞}庫”行業(yè)在漢堡很重要，漢堡港口和造船職業(yè)教育學校一年為港口培養(yǎng)701人，包括港口船長等人才。學生都由港口和造船類企業(yè)與學校聯(lián)手培養(yǎng)，學制3年至年。漢堡港口和造船職業(yè)教育學校建于1870年，是漢堡最為古老的學校之一，它發(fā)端于船舶油漆工的培養(yǎng)。考察中我們了解到，德國的職業(yè)教育在學校名稱、培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、學制長短、辦學條件、經費來源、教師資格、教師進修、考試辦法、管理制度等等，都有政府提出的明確而具體的要求。4．培訓項目由國家訂立，學校培養(yǎng)國家認可的職業(yè)，而不能自己另立項目。企業(yè)根據(jù)產業(yè)需要招收員工，對新招收的員工，企業(yè)必須依法送至國立職校學習培訓。職業(yè)教育學校的教育經費由國家、州政府、地方政府承擔，通常是州政府負擔教職工的工資和養(yǎng)老金等人事費用，地方政府負擔校舍及設備的建筑與維修費用和管理人員的工資等人事費用。這種體制，有利于培養(yǎng)出既懂理論又有動手能力的生產技術工人。雙軌制職業(yè)教育的考核、成績認定及證書發(fā)放由各行業(yè)協(xié)會負責。各企業(yè)根據(jù)培訓條例和本企業(yè)的特點制定具體的培訓計劃并付諸實施。企業(yè)的技能培訓是“雙軌制”的主體。這樣他就成為一個雙軌制職業(yè)教育模式下的學生。2．“雙軌制”職業(yè)教育，是德國職業(yè)教育最主要的特點,也是德國推行職業(yè)教育最成功的關鍵。巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員還告訴我們，德國高中學生需學23門外語，完成學業(yè)方可進入大學，高中生上大學所占比率僅約占3035%，其余學生選擇高等職業(yè)學校，比率6570%以上。巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員告訴我們，他們的學制一般是孩子三歲進幼兒園，六歲入小學，小學學制是四年，小精選公文范文精選公文范文學后實行第一次分流，多數(shù)學生一開始升入初中，就初步確定了今后就業(yè)升學的基本方向，目的性比較明確，初中畢業(yè)后的第二次分流，是根據(jù)不同職業(yè)的要求和學生及家長的意愿而定。第五篇：德國職業(yè)教育考察報告精選公文范文德國職業(yè)教育考察報告德國職業(yè)教育考察報告XX區(qū)職業(yè)教育考察團20**年11月30日至月9日，以XX區(qū)社發(fā)局教育處領導陶國強為團長，高橋職校校長尤慶華、群星職校校長顧曉光、新陸職校校長陳野弟、教發(fā)院教研部主任唐水明為團員的考察團，赴德國考察職業(yè)教育。在這種制度的保證下，企業(yè)均把職業(yè)教育作為“企業(yè)行為”來看待，企業(yè)內不僅有相應的生產崗位供學生生產實踐，還有規(guī)范的培訓車間供學生教