【正文】 一個字一個字地讀，首先要求把音讀準，把每一句話的內(nèi)容讀清楚，然后在理解課文的基礎(chǔ)上讀得流利，能正確表達課文的思想感情。5．結(jié)合讀和寫綜合練習，指導(dǎo)學生識字。學生說出對應(yīng)的生字，組成詞，上臺釣魚。通過問答，加強學生對音近字和形近字的分辨能力。背順口溜：遇到難寫的字，教學生背順口溜。游戲，對于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記能力很有幫助?！啊帷@個字，上面是個‘不’，下面是個‘正’，既然‘不正’，那當然是‘歪’的了！”對于這類特殊的字，學生領(lǐng)會了其意，便很快記住了其形。如“滾”，右邊筆畫較多，孩子們開動腦筋，很快想出了識記辦法：“滾”的右邊，是把“衣”拆開，放進去一個“公”，不過，“公”的捺要改成點。要使學生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。也可以讓學生自己照樣子編題來考考老師。（4）利用生動有趣的小故事記憶字形。（2）利用部首的變化記憶字形。同時，也可有意識地找出所教生字具有的共同點加以歸類進行教學，可以取得事半功倍的效果。教師希望通過抄寫讓學生記字，但往往學生在抄寫中容易寫錯字，這些是教師應(yīng)該在抄寫前必須進行的指導(dǎo)。其實有的生字學生能夠理解，音、形、義掌握并不難。如留賓鄉(xiāng)鮮明小學一年級上的《小小的船》這一課，王老師在教生字時，采用“集中識字”的形式較多，脫離了課文，沒能結(jié)合課文教學生字，使學習生字時顯得枯燥，學生對詞語的理解也不夠透徹。該校生源少，教師少，隨父母打工就讀較多，村鄉(xiāng)級公路的貫通以后也有部分集中往中心校就讀。在觀察的基礎(chǔ)上，再讓學生描紅、仿影，最后才是學生自己動筆臨寫，教師巡視指導(dǎo)。在引導(dǎo)學生識記生字時，我充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生尋找和自由選擇識記漢字的方法，變被動學為主動學習，讓學生成為學習的主人。我將怪獸夕的形象通過電子白板展示給學生看，極大地吸引了學生的興趣，透過“夕”這個漢字，聯(lián)想到可怖的怪獸形象，學生自然印象深刻。小學低年級。學生生活在多彩的世界中，漢字隨處可見，作為教師要善于開發(fā)這一豐富的識字資源庫，引導(dǎo)、鼓勵學生自主地到課外識字。還可以開展一些識字大擂臺活動，比一比學生誰的識字多，這樣不僅鞏固了已學的生字，也可以從別的學生中獲取新字，也可以進行閱讀比賽達到復(fù)習生字的效果。五、反復(fù)練習鞏固識字能力根據(jù)遺忘規(guī)律，識字必須要加強練習和鞏固復(fù)習，溫故而知新。當然要讓學生進行交流、展示，并給予表揚肯定。形聲字有以下幾種最常見的類型：左形右聲、右形左聲、上形下聲、下形上聲?？梢哉堈J識這個字的學生做“小老師”，在小組內(nèi)先備好課，然后給全班講一講這個字，其余的“小老師”做必要的補充。例如：“摘果子”：學習合體字，設(shè)計一個游戲“摘果子，找朋友”。第三篇：如何提高小學語文識字教學效率如何提高小學語文識字教學效率識字教學也是語文中的一項重要任務(wù)。我一般先讓孩子自評，對照范字自己找優(yōu)缺點，然后師生共評，選一些寫得好或?qū)懙貌畹淖终故?，讓生再看范字，提出?yōu)點和不足，然后讓寫得差的上臺再練寫，對他的進步及時表揚鼓勵。一般分為四個步驟：第一步：觀察字的特點。在寫字教學中，我有三點想與大家交流一、我們要時時關(guān)注孩子的寫字姿勢，讓孩子養(yǎng)成良好的寫字習慣。我常采用的方法是在讀文中鞏固。當然生字那么多，每字都匯報是不可能的，我們老師要做到心中有數(shù)。預(yù)習要求孩子們初讀一下課文，把生字、新詞和不懂的地方做出記號。評價法在注重指導(dǎo)書寫的同時，我還不忘及時評價，以評價促書寫。教學時先讓學生獨立觀察，指出較難寫的字，我根據(jù)具體情況相機補充，然后有針對性地進行板書示范。如賣、買，有學生就想出“賣”字多個“十”，是表示家里有多余的東西，想拿去賣；而“買”少個“十”，則是家里缺少東西，所以就要去買。在中年級的識字教學中，學生的自學應(yīng)該占主要部分。、便于記憶的特點，可以幫學生記住筆畫較多漢字的字形。識字教學仍然是中年級語文教學的重點之一。課前，我讓學生充分預(yù)習。我對書寫質(zhì)量較高的學生通常采用獎勵的形式，如獎一顆星。每課的寫字教學中，我一般范寫3到5個生字，很少超過5個。鼓勵學生大膽創(chuàng)新、快速識字我常常會給出幾個容易混淆的字，讓學生自主想辦法記住。這是引導(dǎo)學生走開放識字之路的基礎(chǔ)。漢字的構(gòu)字特點中還包括“形聲字形旁表義，聲旁表音”，這個特點可以幫學生記住一大批形聲字。預(yù)習的情況由組長檢查，家長簽名，在課堂上教師要引導(dǎo)同桌互檢。它不同于低年級的把識字、寫字作為第一教學重點，教師的指導(dǎo)開始由扶到放，旨在為學生中高年級的自主識字打下良好的基礎(chǔ)。除了畫出生字詞語外，我還要求他們把課后田字格里的生字注上拼音，寫好部首，并組三個詞。因此，中年級的識字教學應(yīng)充分挖掘?qū)W生自身的潛能，采用多種方式進行。教學“燕”字時，我曾這樣說過：一寫草頭橫，二寫中間口，三寫兩邊北，四寫四點底。學生以很高的熱情投入到學習中，不超過5分鐘就完成了組詞并朗讀的過程。四、寫字教學要突出重點抓重難點，注重漢字書寫規(guī)律三年級下冊課文中要求會寫的字較多。為了避免學生寫白字、錯字，我在指導(dǎo)寫字時，常常會讓學生自己說說哪些筆畫最容易出錯，哪些字很難寫，對易寫錯的筆畫及難字要求學生描紅。因此，在時間的分配上，不再允許教師像為低年級學生教學那樣花較多的時間進行識字與寫字教學。這種方法的好處很多：。漢字的構(gòu)字特點中還包括“形聲字形旁表義，聲旁表音”，這個特點可以幫學生記住一大批形聲字。林中兩個叉，一只大手把它抓（攀）”……識用結(jié)合，引導(dǎo)學生走開放式識字之路。集中識字與分散識字相結(jié)合，一味地集中識字，學生較容易疲勞，感到枯燥。四、寫字教學要突出重點抓重難點，注重漢字書寫規(guī)律。隨著年級的升高，三年級學生要寫的字也越來越多，形近字、同音字大量出現(xiàn)。教材中要求學生認字的數(shù)量只是下限，教師應(yīng)該鼓勵學生通過課本以外的其他渠道，增加識字量。因而，我常在課堂上設(shè)置一定的情境，讓孩子在興奮中不吐不快，交流匯報。在多次的方法的應(yīng)用匯報中、相互啟發(fā)中，孩子一定會積累很多識字的方法，同時又促進了自主識字能力的提高！對孩子好的識字方式方法，我們要多加鼓勵，一顆星、一個眼神、一個微笑、一個大拇指……對他們來說都將是多么大的激勵。并做成圖片、剪報等，拿到班里展示、匯報，這樣既提高了學生識字興趣，又培養(yǎng)了學生敢于當眾表現(xiàn)自己的能力，以及收集資料的能力，學生在活動中又能享受到自主識字的成功的樂趣。二、要有的放矢指導(dǎo)孩子寫字。告誡他臨寫時要做到一氣呵成，切忌看一筆寫一筆，每臨完一個字，叫學生一定與范字再對照一下，看哪筆寫得好，哪兒還有不足，然后再臨一個，爭取一個字比前一個有提高。每次檢測，我還根據(jù)書寫好壞加分。教學中，我們要從教材實際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設(shè)計教法，激發(fā)兒童的識字興趣，教給識字方法。首先將本節(jié)課需要學生學會的生字出示出來，對于全班學會的生字不再具體學習，將學習重點放在詞語的拓展上。漢字中的形聲字約占七成，形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音?！皠?chuàng)新”是時代主題，識字教學上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認識的漢字，變成學生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學生負擔，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學方法。利用生活中識字調(diào)動識字積極性。由于多次讀課文，生字復(fù)現(xiàn)率高。七、調(diào)動家長積極性，引導(dǎo)學生課外識字課外識字活動的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標。第四篇：淺談合理運用信息技術(shù)提高小學低年級語文識字與寫字教學效率淺談合理運用信息技術(shù)提高小學低年級語文識字與寫字教學效率摘要：以多媒體、網(wǎng)絡(luò)、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課堂中的應(yīng)用，是指在教學過程中把信息資源、信息方法、人力資源和教學內(nèi)容有機結(jié)合，作為一種工具，改變傳統(tǒng)的教學模式，提高教與學的效率。而低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象，這時就需要現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種輔助手段，來調(diào)動學生識字、寫字的興趣和積極性。例如，在教學生字筆畫時，通過多媒體動畫演示生字筆順，學生一目了然，再自己動筆描紅、練寫，省去了老師抽象的口頭講解，學生記憶也更深刻了。初步感受漢字的形體美，努力養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。這樣一來，便能夠?qū)懽纸虒W落到實處，學生真正學會了如何去寫好一個字，體現(xiàn)了