整合教學(xué)成果-免費閱讀
【正文】 學(xué)生的才干得到全方位的鍛煉和提高。(一)對于學(xué)生個體來說，這種模式具有以下功能：（1）對理論知識的理解和內(nèi)化功能；（2）對樹立良好職業(yè)理想的導(dǎo)向功能；（3）對學(xué)生社會化進(jìn)程的助推功能；（4）對創(chuàng)新精神的培育功能。古田鎮(zhèn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)座談會、龍巖學(xué)院（3）組織宣傳小分隊，通過各種有效載體，宣傳黨的新農(nóng)村建設(shè)方針，入戶解讀中央各種惠農(nóng)政策，宣傳社會主義新農(nóng)村建設(shè)的意義，幫助村民了解我黨對新農(nóng)村建設(shè)的各項方針政策。掌握了第一手的真實情況后，集中一個月的思想政治理論課實踐教學(xué)工作計劃也就形成。西陂鎮(zhèn)希望以共建活動為先導(dǎo)，利用龍巖學(xué)院所具有的人才、智力以及其它方面的優(yōu)勢為西陂鎮(zhèn)的發(fā)展提供智力支持和理論支撐，各個崗位對學(xué)生有較強的專業(yè)要求。二、在校大學(xué)生“駐村任職”實踐的實施為了使學(xué)生的“駐村任職”實踐取得實效，避免流于形式，我們進(jìn)行了細(xì)致的準(zhǔn)備，分階段開展工作：第一步，建立實踐基地。如果用戶感興趣，可以查看下面各類教學(xué)資料的評價指標(biāo)，它們具體體現(xiàn)了上述的“五性”。２、教學(xué)材料的評價指標(biāo)教學(xué)材料的范圍廣泛、種類繁多。這些情況在全班學(xué)生中各有多少人，所占比例如何？3）與教師因素有關(guān)的指標(biāo)首先是教學(xué)能力方面，可以從講述內(nèi)容中判斷教師的專業(yè)水平，從選用教材上判斷教師吸取、處理和傳遞知識的能力，從講授和準(zhǔn)確程度和嚴(yán)謹(jǐn)情況判斷教師的邏輯思維能力；從講解時能否隨機應(yīng)變判斷教師對學(xué)生反應(yīng)的敏感程度和及時調(diào)整能力；從教學(xué)全過程的整體素養(yǎng)上判斷教師是否經(jīng)過系統(tǒng)的師范教育訓(xùn)練。同樣，確定統(tǒng)一的指標(biāo)也是教學(xué)評價的首要條件?；顒迎h(huán)節(jié)清楚，層層遞進(jìn)。邊唱邊跳對于中班幼兒來說是他們的發(fā)展特點，他們的表現(xiàn)有了粗淺的技能和經(jīng)驗，他們不但喜歡用歌聲來表達(dá)感情，更喜歡用動作加以補充，平時多讓幼兒觀察自然、生活中的一些啟發(fā)，同時也給幼兒一些示范動作，教給他們一些表達(dá)方法。會表演、會創(chuàng)編學(xué)習(xí)積極主動，印象深，記得牢，從而使“學(xué)會”變成“會學(xué)”再到“創(chuàng)造性的學(xué)”，使幼兒在充滿音樂歡快、愉悅的氛圍中讓幼兒扎實的學(xué)到知識，并利用已學(xué)的技能進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)展提高了幼兒表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。多寫俗話說：“好腦筋，不如爛筆頭。能說者善寫，我讓學(xué)生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等，在訓(xùn)練過程中，列出簡單的提綱來引導(dǎo)學(xué)生先說什么，后說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。主要包括錯別字、標(biāo)點符號、句子是否通順、內(nèi)容是否完整等方面。第二篇：教學(xué)成果。我們班的數(shù)學(xué)成績達(dá)到了平均96分的高分。我們把備課分為基礎(chǔ)探究、深化探究、應(yīng)用探究幾個方面。我也有幸參與了這次實驗教學(xué)的教改行列。單元整合教學(xué)，對我們每位教師的教學(xué)，提出了更高的要求。在學(xué)校事務(wù)多教學(xué)時間相對不足的情況下，我們還是比較輕松的完成了教學(xué)任務(wù)。要克服的困難也一定很多，教改中我們因為沒有經(jīng)驗走了很多的彎路。程度好的同學(xué)大約二十分鐘就可以完成這樣的一篇習(xí)作草稿。多聽可以是同學(xué)的談話，朋友講的故事，鄰居間的說笑，也可以是新聞、廣告等等。課文是多讀的起點，讀好課文，奠定基本的閱讀量。第三篇：教學(xué)成果音樂教學(xué)課堂隨筆音樂活動離不開感受，在音樂中讓幼兒充分的去感受音樂是很重要的。然后我示范演唱歌曲。在創(chuàng)編動作中，逼真的表現(xiàn)出了孩子們投入的喜悅之情。通過的討論、交流和碰撞，豐富了孩子們的經(jīng)驗。這些情況在全班學(xué)生中各有多少人，所占比例如何？其次，可以從課堂提問中分析學(xué)生對功課的理解程度。4）與教材因素有關(guān)的指標(biāo)這方面可以從教材體系與學(xué)生實際水平之間的差距彌合的程度判斷其是否符合教學(xué)目標(biāo)，是否有助于培養(yǎng)邏輯思維能力，是否對日常生活有實用價值，從授課過程中判斷是否精選了教材，選材是否根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)科的特點，從講授的內(nèi)容上判斷知識體系是否完整，條理是否清楚，層次是否分明，是否注意到了前后呼應(yīng)和觸類旁通；從教材難易程度上判斷重點是否明確，難點是否可能解決。3）.技術(shù)性 看其傳遞的教學(xué)信息是否達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量。隱性成果主要指學(xué)生素質(zhì)的提高和良好的世界觀、人生觀、價值觀的建立。07年我們對各個院系推選出來的品學(xué)兼優(yōu)的20位“駐村任職”學(xué)生，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)社會主義新農(nóng)村建設(shè)相關(guān)政策，介紹古田鎮(zhèn)的鎮(zhèn)情民意，宣布“駐村任職”規(guī)章制度，為“駐村任職”各項工作的順利開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。（1）百姓反映比較一致的要求有：舉辦英語培訓(xùn)班、計算機應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)班、健美操培訓(xùn)班、交際舞培訓(xùn)班等。2007年暑期在古田的社會實踐教學(xué)分為重點工作、日常工作和參觀訪問等三大塊的工作。第五步：對實踐教學(xué)進(jìn)行階段性的總結(jié)和收尾工作。第二，“駐村任職”社會實踐模式注重探求這種模式的外在增長點：一是找準(zhǔn)社會 的需求點；
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