【正文】 歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。四、審核、推薦意見申報(bào)學(xué)校意見學(xué)校審核意見 推薦學(xué)校教務(wù)部門負(fù)責(zé)人簽字： 年 月 日學(xué)校推薦意見 推薦學(xué)校負(fù)責(zé)人簽字（單位公章）： 年 月 日 省轄市教育局意見審核意見 省轄市教育局責(zé)任處室負(fù)責(zé)人簽字： 年 月 日推薦意見省轄市教育局局長簽字（單位公章）： 年 月 日1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。 授權(quán)聲明為使優(yōu)秀教學(xué)成果盡快并在更大范圍內(nèi)發(fā)揮示范效應(yīng)，本單位同意在本成果獲得省級教學(xué)成果獎(jiǎng)的情況下，授權(quán)江蘇省內(nèi)各級教育行政部門和有關(guān)學(xué)校宣傳推廣本成果。3.“促進(jìn)未成年人道德成長的學(xué)校與社區(qū)銜接研究”，編號：GEA090009）全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育部重點(diǎn)課題；授權(quán)聲明為使優(yōu)秀教學(xué)成果盡快并在更大范圍內(nèi)發(fā)揮示范效應(yīng)，本人同意在本成果獲得省級教學(xué)成果獎(jiǎng)的情況下，授權(quán)江蘇省內(nèi)各級教育行政部門和有關(guān)學(xué)校宣傳推廣本成果。（4）實(shí)行雙導(dǎo)師。本學(xué)科已經(jīng)建立了10多個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)提供了有效保障。（7）教學(xué)研究影響日甚“教育學(xué)基礎(chǔ)”課程2008年被評為“江蘇省高等學(xué)校精品課程”， “學(xué)校教育發(fā)展”課程入選“教師教育國家級精品資源共享課程”立項(xiàng)課程。目前，本專業(yè)主持國家級和教育部課題5項(xiàng)、省教育科學(xué)規(guī)劃等省級課題15項(xiàng)，出版專著5部，主編參編教材8部，發(fā)表論文多篇，共獲得省市級獎(jiǎng)項(xiàng)20余項(xiàng)。圍繞專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，我們傾心研究，著力實(shí)踐，取得了系列成果：（1）瞄準(zhǔn)市場，修訂完善人才培養(yǎng)方案。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量高。目前已有畢業(yè)生赴美國、澳大利亞等國攻讀碩士學(xué)位。強(qiáng)化專業(yè)精神和專業(yè)定向的教育。即南通大學(xué)心理實(shí)驗(yàn)中心和數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)中心。其中有南通市教學(xué)名師１名，江蘇省“333”工程第三層次人選2名，南通市“226”工程人選3名。牢牢樹立“以人為本”的觀念，對師范生采取校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)，配備校內(nèi)、校外（實(shí)踐導(dǎo)師）兩個(gè)導(dǎo)師。近三年出版專著8部；發(fā)表代表性論文152篇，其中核心期刊和CSSCI來源期刊83篇。做到各模塊課程比重適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理；理論與實(shí)踐深度融合。為此，我們本著“準(zhǔn)確定位、注重內(nèi)涵、突出優(yōu)勢、強(qiáng)化特色”的原則，以培養(yǎng)“卓越小學(xué)教師，打造江蘇乃至全國品牌專業(yè)、申創(chuàng)小學(xué)教育博士點(diǎn)”為總目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程資源、教學(xué)方式、教學(xué)管理等重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的整體提升，力爭建設(shè)成高水平有特色的在省內(nèi)具有一定影響力的專業(yè)。實(shí)踐證明三位一體、協(xié)同發(fā)展的培養(yǎng)模式下的小學(xué)教師在職業(yè)情感、專業(yè)認(rèn)同和專業(yè)技能等方面具有明顯優(yōu)勢，南通市政府、高校和小學(xué)協(xié)同培養(yǎng)未來教師的模式已經(jīng)產(chǎn)生了良好社會反響。2014年南通大學(xué)獲教育碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)，設(shè)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)位方向，招收小學(xué)教育專業(yè)碩士。我們構(gòu)建了“實(shí)踐—反思—實(shí)踐”循環(huán)教師教育范式和“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐型小學(xué)教育人才培養(yǎng)模式研究教學(xué)成果一等獎(jiǎng)校級南通大學(xué)2011模式觀與數(shù)學(xué)方法論（著作） ；江蘇省高校第八屆哲學(xué)社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。2011年“小學(xué)教育專業(yè)“實(shí)踐反思型”人才培養(yǎng)模式的探索曾獲得南通大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，南通大學(xué)特等獎(jiǎng)； 2013年、2014年多名教師先后獲得江蘇省微課大賽二等獎(jiǎng)、江蘇省青年教師教學(xué)比武二等獎(jiǎng)。目前，我校小學(xué)教育專業(yè)是江蘇省“十二五高等學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)”（2012年）、2015年被列為江蘇省品牌專業(yè)和卓越幼小學(xué)師培養(yǎng)改革項(xiàng)目建設(shè)單位（2015年），有1門國家級精品資源共享課。 注：填寫本表前，請先仔細(xì)閱讀填報(bào)要求（見附件4），嚴(yán)格按要求規(guī)范、如實(shí)填寫。、專業(yè)一體化建設(shè)，推進(jìn)研究型教學(xué)改革。江蘇省政府積極推進(jìn)教育部“高等職業(yè)教育立交橋”項(xiàng)目，南通大學(xué)與南通高等師范專科學(xué)校已經(jīng)開始了“3+2”小學(xué)教育專本合作人才培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)了高校與小學(xué)的無縫對接。此平臺建有教師綜合技能實(shí)訓(xùn)室、智慧課堂教室、教育資源開發(fā)室、微格教室、鋼琴室，電子鋼琴教室，滿足不同批次同學(xué)的琴點(diǎn)練習(xí)；同時(shí)，實(shí)訓(xùn)中心建有專用的舞蹈房、奧爾夫音樂教室、手工實(shí)訓(xùn)及教玩具制作實(shí)驗(yàn)室等教師專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室，為師范生繪畫技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)組織實(shí)施等教師基本職業(yè)技能訓(xùn)練，提供了優(yōu)良條件。六、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量高，社會反響好加大宣傳力度，建立優(yōu)秀生源基地，選拔優(yōu)秀學(xué)生。畢業(yè)生省內(nèi)外專業(yè)入職率達(dá)90%以上，就業(yè)率達(dá)100%。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目級別高。項(xiàng)目組認(rèn)為，好教師的培養(yǎng)始于職前。（3）培育特色，切實(shí)提升專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量。在我院專任教師中配備本科生導(dǎo)師，同時(shí)在實(shí)踐基地選拔優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建本專業(yè)學(xué)生和在職骨干教師的成長共同體，為入職適應(yīng)做好準(zhǔn)備。碩士畢業(yè)生中有3人次獲全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技競賽三等獎(jiǎng)。第36學(xué)期每學(xué)期安排見習(xí)；第6學(xué)期基于實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行模擬教學(xué)；第7學(xué)期集中實(shí)習(xí)8周，第8學(xué)期分散實(shí)習(xí)8周。從專業(yè)主干課程開始，倡導(dǎo)實(shí)施研究性教學(xué)，并逐步推廣，成效顯著。在項(xiàng)目申報(bào)前與實(shí)施中發(fā)表的論文成果為：1. 論高校青年教師教學(xué)實(shí)踐智慧的培育策略[J]．閱江學(xué)刊，2010，（3）．2. 教學(xué)實(shí)踐智慧培育與高校教師崗前培訓(xùn)新體系的構(gòu)建[J]．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版) ，2009，（11）．3. 文化學(xué)視野中的教師專業(yè)成長[J]．教學(xué)與管理，2008，（6）．4. 教師道德成長過程探析[J]．江蘇教育研究，2008，（3）．5. 師范生教學(xué)實(shí)踐智慧培育與高師教育改革[J]．南通大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)， 2008，（4）．6. 高校青年教師道德成長的意義[J]．南通大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)， 2