【正文】 雖然我來到職業(yè)高中的時間很短，但在這條軌跡上運行的我堅持職高的教育理念：用愛心去感化，用真誠去感召，用人格去熏陶，做平凡的教師，創(chuàng)不平凡事業(yè)。但隨著一段時間的教育教學(xué)工作的開展，我才漸漸發(fā)現(xiàn)，理想與現(xiàn)實的差距，環(huán)境的艱苦和本地的教育現(xiàn)狀，都讓我有種無言的困惑，但曾經(jīng)的夢想與追求促使我不能放棄，于是我虛心學(xué)習(xí)，努力探索，廢寢忘食、堅持不懈的努力工作，學(xué)生的成績終于給了我一個較好的回報。七、班主任工作案例 案例：班級幫扶計劃目的：幫助每位學(xué)生認(rèn)識自身的優(yōu)缺點，使其優(yōu)點繼續(xù)保持，缺點加以改正。只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)過程,為教學(xué)提供早期的和及時的反饋,才是最有效的教學(xué)評價。六、課堂評價的作用課堂教學(xué)評價是信息反饋的重要手段,它可以幫助教師和學(xué)生有效監(jiān)控課堂教學(xué)和課堂 學(xué)習(xí)的過程,對教師克服盲目性、增強(qiáng)科學(xué)性、追求有效教學(xué)行為、減少無效教學(xué)行為、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率具有舉足輕重的作用?！边@樣問題很容易就解決了。只有這樣,才能獲取幽默教學(xué)的素材,獲得樂觀、開朗的個性,才能用幽默的語言、動作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和發(fā)展的影響更有力?！皠印痹趯W(xué)生的情感需要處教師要本著“一切為了學(xué)生”突出學(xué)生 在學(xué)習(xí)中的主體地位，給學(xué)生更多的關(guān)愛和鼓勵，以及更多的指導(dǎo)和幫助。這樣彼此之間容易達(dá)到心理平衡。如此談話相信每位家長心里都會增加反感，甚至當(dāng)面頂撞。教師與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑，不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。之后的6年我又連續(xù)的教了3輪學(xué)生。因為我覺得和學(xué)生在一起，不僅僅是教育他們，而是要和他們一起學(xué)習(xí)、生活、成長。她雖然家境貧寒，但她毫無保留地把自己極少的工資捐獻(xiàn)出來，為學(xué)生交學(xué)費、買書本。敬畏生命，用生命點燃生命，力求使自己“生如夏花之絢麗，死如秋葉之靜美”。只有那些善于不斷進(jìn)去的教師才能登上教育幸福的天堂，只有那些執(zhí)著追求教育理想的教師才能真正體驗教育的幸福。心理的需要，期待尊重和愛的滋潤，渴望心靈自由的空間。這樣的教師，不會在心中有陽光，不會擁有教育的智慧和靈感。每一堂課，每一次活動，每一次談話，無不傾注著自己的心血。這是一種最坦蕩與最無私的精神。在腦海里總是存著無邊無際的浩瀚的理想，想著未來的前程是有著豐富多彩的景色。杜威的五大教育信念：教育即生活；教育即生長；教育即經(jīng)驗的不斷改造或改組；學(xué)校即社會；從做中學(xué)。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛，善于在嚴(yán)厲中不時滲透會意的微笑的教師，則令學(xué)生敬愛?！敖處熑松毙枰幕盍?，需要生命的激情，需要生命的靈動。吊帶衫、露臍裝也許性感動人，但應(yīng)遠(yuǎn)離學(xué)校和教室；黃頭發(fā)、雞冠發(fā)嫵媚可人，但應(yīng)該移開教師的頭上。教師的信念中還包含著責(zé)任與使命、愛心與真情、堅持不懈與持之以恒。曾經(jīng)多次被評為“課改先鋒、師德標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號。講臺的魅力就在于講臺上與講臺下那段距離所產(chǎn)生的巨大榮耀。我相信年長的教師有教育孩子的經(jīng)驗與方法，但我們年輕的教師有著與孩子溝通和互動的空間。教師的激情——源于對學(xué)生的愛，教師激情的源頭活水是對教育、學(xué)生的愛。才能夠每天精神振奮、情緒飽滿地走進(jìn)教室，在課堂上游刃有余、揮灑自如、聲情并茂地滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。教師的幸福，堆在家長充滿謝意的臉上。灑向?qū)W生，也滋潤著教師自己的心田。他們是教師中的佼佼者，說近一點，我上小學(xué)時候的老師，是他們用辛勤的汗水耕耘著家鄉(xiāng)的這塊教育熱土，他們以前都是民辦教師，學(xué)校是一座破舊不堪的古廟，年久失修，屋漏偏逢連陰雨，每當(dāng)秋風(fēng)秋雨的時候，學(xué)生們在教室里上課，就跟露天壩里上課沒有區(qū)別，只要下一次雨，第二天進(jìn)教室就是像進(jìn)水塘一樣，老師們看在眼里，急在心里，就組織大家一起砍樹，整修一間間破舊的教室，許多老師的手磨起了許多水泡，肩膀扛腫了，也不休息，我的班主任老師在砍樹的時候，由 1于勞累過度，無情的斧頭狠狠地向他的右手劃去，鮮血直流，大家都勸他休息，他只是作了一下簡單的包扎，又繼續(xù)和大家共同工作，他說為了孩子們少受點苦這點小傷又算什么，他們就是這樣的無私奉獻(xiàn)，關(guān)心他人比關(guān)心自己為重。其實，幸福不是結(jié)果，而是一種過程。當(dāng)時只比學(xué)生們大6歲的我沒有教學(xué)經(jīng)驗，但正是這份年輕使我很容易的與學(xué)生們建立起友誼，使學(xué)生們從喜歡我轉(zhuǎn)變到喜歡我所教的生物學(xué)科。以理解家長對孩子的期待為前提，信任和尊重是與家長溝通的保障。因此，教師只有了解研究學(xué)生的家庭情況，也才能了解家長，充分利用他們身上的教育資源，有針對性地做好家長工作。其次，教師要站在家長的立場上去了解對方，去感受家長的感受、信念和態(tài)度，并在一定程度上將這些感受傳遞給對方，家長會感到得到理解和尊重，他們會產(chǎn)生溫暖感和舒暢的滿足感，也很樂意接受你的建議和看法，從而誘發(fā)出良好的溝通氛圍。通過教師對學(xué)生的深入啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)應(yīng)在平等對話的過程中進(jìn)行。幽