【正文】 以與各位教育同仁共勉。心中沒有愛，試問，怎么能教育好學(xué)生、感動學(xué)生的心靈、促進(jìn)學(xué)生的成長和轉(zhuǎn)變。這樣的教師，不會在心中有陽光，不會擁有教育的智慧和靈感。夏尊丐先生說過：“愛對于教育，猶如池塘之于水，沒有水，便不能成為池塘。所以，教師的激情源于對學(xué)生的愛，源于對教育的熱愛，只有這樣的教師，才能夠?qū)ψ约核鶑氖碌墓ぷ髯巫我郧?，才能夠精益求精，專心于自己的課堂教學(xué)，吃透教材、熟悉教案、了解學(xué)生，正真成為教材文本和學(xué)生的“知音”。教師的幸福——源于教育理想教師幸福是個人需要滿足與潛能實(shí)現(xiàn)而獲得的體驗(yàn)。心理的需要，期待尊重和愛的滋潤，渴望心靈自由的空間。做為教師，當(dāng)你對自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念運(yùn)用自如時，那是一種幸福：當(dāng)你不斷進(jìn)取，執(zhí)著追求自己的教育信念時，那是一種幸福。教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上。教師的幸福是看到學(xué)生的畢業(yè)證書上，是節(jié)假日收到學(xué)生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花……只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步。只有那些善于不斷進(jìn)去的教師才能登上教育幸福的天堂，只有那些執(zhí)著追求教育理想的教師才能真正體驗(yàn)教育的幸福。教師的微笑，是一種積極的生活態(tài)度，體現(xiàn)出的是一種正確的教育理念。而這些，恰恰是對學(xué)生的一種潛移默化的教育。撫慰著學(xué)生，也愉悅著教師自己的心田。敬畏生命，用生命點(diǎn)燃生命，力求使自己“生如夏花之絢麗，死如秋葉之靜美”。雷鋒同志就是干一行、愛一行的典范。當(dāng)然教師工作也很辛苦，我們每天都要寫教案、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)等，教師的勞動既有腦力勞動，又有體勞動的付出，但同時又充滿歡樂，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步時，我們的教學(xué)成績得到上級主管部門肯定的是時候，學(xué)生參加競賽獲得一疊疊獎狀時??心情肯定是無比的高興與激動，臉上就會露出開心的笑容。說遠(yuǎn)一點(diǎn)，湖北山區(qū)的胡安梅老師，她在父親病逝后，繼承了父親的遺愿，義無反顧地當(dāng)上了民辦教師。她雖然家境貧寒，但她毫無保留地把自己極少的工資捐獻(xiàn)出來，為學(xué)生交學(xué)費(fèi)、買書本。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，每當(dāng)聽到教師們的先進(jìn)事跡后，我的心不由得一次又一次的震撼，在今后的工作中，我將以他們?yōu)榘駱?，學(xué)習(xí)他們吃苦耐，無私奉獻(xiàn)的精神，爭取當(dāng)一名合格的小學(xué)人民教師，這是我的奮斗目標(biāo)。國赫孚說，“幸福就是感到今天比昨天好，明天會比今天好”。如果非要實(shí)現(xiàn)某種結(jié)果，為了結(jié)果而努力，我感覺不如在為了結(jié)果而奮斗的過程中收獲追求的幸福。因?yàn)槲矣X得和學(xué)生在一起，不僅僅是教育他們，而是要和他們一起學(xué)習(xí)、生活、成長。與孩子們共同生活學(xué)習(xí)的日子里，我可以永葆那份童心，永享他們的勃勃生機(jī)與奇思妙想，孩子就是我們身邊的一個個小精靈，擁有了他們，就有了無比的幸福。9月開學(xué)后，即擔(dān)任了高二年級四個班的生物課。一年的時間很快的就過去了，由于學(xué)生們的生物成績優(yōu)異，我也順利的陪伴他們一起進(jìn)入緊張的高三復(fù)習(xí)備考階段。之后的6年我又連續(xù)的教了3輪學(xué)生。感謝校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，在新學(xué)期開始后我成為了高二八班的班主任，讓我的教育生涯翻開了新的一頁。三、與與家長溝通的藝術(shù)孩子的健康成長是學(xué)校、家庭和社會共同努力的結(jié)果，忽略哪一個環(huán)節(jié)，都會對孩子的發(fā)展有很大的影響。當(dāng)教師和家長談到子女時，教師對孩子的評語可能會觸到家長內(nèi)心深處。教師與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑，不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。了解學(xué)生的家庭狀況 了解學(xué)生的家庭狀況包括家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員的政治面貌以及家長的文化、品德修養(yǎng)水平、為人處世的觀點(diǎn)、人生態(tài)度、對子女的教育要求等。家長素質(zhì)高、教育方法得當(dāng)，可以協(xié)助教師引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，反之，則起到消極作用，不利于教學(xué)工作的順利開展。就事論事，而不針對學(xué)生的個性和品格教師和家長的溝通應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展或?qū)W生中存在的問題就事論事，無須預(yù)測性或結(jié)論性地評斷學(xué)生的個性或品性。如此談話相信每位家長心里都會增加反感，甚至當(dāng)面頂撞。有的放矢，找準(zhǔn)溝通的切入點(diǎn)教師與家長的溝通是為了一個共同的目標(biāo)，那就是教育好孩子。教師在與家長交流時，首先要理解、肯定家長良好的出發(fā)點(diǎn)，不要使家長有挫敗感，同時要給家長一些幫助，使他們能夠正確運(yùn)用他們的愛去教育孩子，使孩子的社會性得到健康發(fā)展。再次，在家長面前評價學(xué)生，可以先請家長談學(xué)生在校外的表現(xiàn)，而后教師談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)。這樣彼此之間容易達(dá)到心理平衡。形式靈活多變，掌握溝通技巧隨著通訊手段的發(fā)展和提高，除了傳統(tǒng)的一些溝通手段，如口頭溝通、書面溝通、電話溝通、家訪、家長會外，如今在人際溝通過程中，手機(jī)短信、微信也在發(fā)揮著重要的作用，但在與家長的溝通過程中，究竟運(yùn)用哪一種方式，教師還要針對具體情況，靈活掌握。這就意味著進(jìn)行師生互動的活動應(yīng)該具有目的性，而不能偏離教學(xué)目標(biāo)這一方向；也意味著互動要把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師提出的問題要在學(xué)生自身知識經(jīng)驗(yàn)的心理發(fā)展的基礎(chǔ)上來設(shè)計。因此，作為承擔(dān)著對來自社會實(shí)踐的知識經(jīng)驗(yàn)篩選、加工、整理職責(zé)的教師來說，應(yīng)該要吃透大綱、教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，使設(shè)計的問題具有一定的價值?！皠印痹趯W(xué)生的情感需要處教師要本著“一切為了學(xué)生