【正文】 總之，高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會先行學(xué)校的精神，而不在于形式。課堂教學(xué)要堅持以學(xué)為主，以練為主。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。備好教學(xué)對象。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。這些問題都要在進(jìn)一步推進(jìn)“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式改革的過程中逐一破解?！傲h(huán)一線”課堂教學(xué)中的作業(yè)，要秉承“少而有效”的原則，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科核心素養(yǎng)的要求和課堂教學(xué)目標(biāo)來布置，以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。探究過程中，教師要關(guān)注學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、進(jìn)度和情況。小組合作學(xué)習(xí)，是為了促進(jìn)學(xué)生自由探索和形成團(tuán)隊合作的精神。只有明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，才能提高教學(xué)效率。因為，傳統(tǒng)教學(xué)中教師僅重視對知識的傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，致使學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象嚴(yán)重。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這六步教學(xué)模式如果以上這兩個環(huán)節(jié)能落到實處，并能運用自如，將會起到“牽一發(fā)而動全身之效”，我相信打造卓越課堂就再也不是一句空話。老師點名的時候可以根據(jù)問題來選擇程度不同的學(xué)生回答，借機(jī)進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生的自信心得以增強(qiáng)，從而增加了學(xué)生參與小組討論的積極性。班長再結(jié)合班干部對各組一周表現(xiàn)打分，綜合評出一個最佳學(xué)習(xí)小組，并將本周最佳小組進(jìn)行公開表揚。采用多種形式的的評價。儼然一副小老師樣。小組長要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。教學(xué)思路是斷章取義，適時點撥又不到位，再加之一會做導(dǎo)學(xué)案，一會兒合作探究，一會展示點撥，老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和過渡上沒有時間思考，學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié)上也出現(xiàn)搶拍現(xiàn)象。在我實際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)交流匯報與展示點撥這兩個環(huán)節(jié)難操作：小組合作、自主探究就是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，教師的重點要放在如何使學(xué)生順利地進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。通過一段時間的實踐，此教學(xué)模式在課堂上提高了學(xué)生的積極性，有效的把時間還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把探索還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生，最終實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生的探索精神和探究能力得到發(fā)展。教師在此過程中適當(dāng)點撥和引導(dǎo)，避免學(xué)生的思維過度發(fā)散，偏離題目。導(dǎo)學(xué)案要在上課的前一天下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生在自習(xí)課或家中獨立完成，第二天由學(xué)習(xí)小組的組長進(jìn)行檢查和督促。開展了各學(xué)科優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評選活動，要求教師嚴(yán)格按照“三階段八步驟”課堂教學(xué)模式進(jìn)行編制，組織各教研組骨干教師重點從學(xué)案的編寫內(nèi)容，課堂展示提升、小結(jié)，達(dá)標(biāo)測評等方面進(jìn)行打分，評選出了十多份優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，學(xué)校給獲獎教師頒發(fā)了獎狀、獎品，并將優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案張貼在報欄內(nèi)供教師們相互學(xué)習(xí)，提高了教師編寫導(dǎo)學(xué)案的能力。在“三階段八步驟導(dǎo)學(xué)”教改模式的基礎(chǔ)上，抓兩頭促中間即細(xì)化導(dǎo)學(xué)案編寫要求，落實課堂達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)，要求教師精心設(shè)計課堂教學(xué)“預(yù)習(xí)展示反饋”基本流程，力爭在課改上抓出特色，抓出實效。學(xué)校召開教師會，要求教師認(rèn)真做好期末考前復(fù)習(xí)工作，學(xué)校為各年級、各學(xué)科提供了大量的期末模擬試題，教師通過編寫、整合試卷印發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生以很好的復(fù)習(xí)參考。實驗教師人人演講，學(xué)校組織評委進(jìn)行了認(rèn)真評選，有十多位敢于創(chuàng)新、勇于實踐的教師被評為“課改積極分子”。要求備課組集體備課時定時間、定地點、定主備人，教師要人人到，人人說。學(xué)校出臺了《備課組長量化考評責(zé)任制》，每月組長進(jìn)行述職，談該月該組所開展的各項工作，實行查閱資料和調(diào)查取證相結(jié)合的方式，由教導(dǎo)處人員對每人進(jìn)行公正打分，按名次兌現(xiàn)獎金。一是學(xué)校層面課改工作由校長負(fù)總責(zé)，二是其他校級干部承包年級具體負(fù)責(zé)各年級課改的管理和推行，三是教導(dǎo)處幾位主任承包教研組，具體負(fù)責(zé)教研組的管理，四是教研組長承包備課組，具體負(fù)責(zé)學(xué)科課堂模式的構(gòu)建。負(fù)責(zé)對各年級和教研組的課改情況進(jìn)行指導(dǎo)和評價。同時學(xué)校還組織教師到廟仙初中等課改先進(jìn)學(xué)校取經(jīng)。（2）教研組內(nèi)的觀摩課。制定了《小組合作學(xué)習(xí)管理方法》，組織教師學(xué)習(xí)了《小組決定成敗》等學(xué)習(xí)材料，各教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，每周由班主任進(jìn)行匯總，每月進(jìn)行總結(jié)，評選出優(yōu)勝小組和優(yōu)秀小組長，以班為單位進(jìn)行表彰獎勵，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。每雙周四下午為各教研組教師教研學(xué)習(xí)時間，每次學(xué)習(xí)都有討論課題，教師堅持寫學(xué)習(xí)筆記，我校多名教師撰寫的教育教學(xué)論文在省市縣組織的各項論文評比活動中獲獎?，F(xiàn)將我校課改情況匯報如下:一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為課改更新理念。第一篇：新建 深化教學(xué)改革 打造高效課堂深化教學(xué)改革 打造高效課堂朱堂初中羅山縣朱堂初級中學(xué)創(chuàng)辦于1965年，現(xiàn)有17個教學(xué)班。學(xué)校每周進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，以提高教師理論和政治修養(yǎng)，培養(yǎng)教師的崇高師德，促使教師盡職盡責(zé)，敬業(yè)樂業(yè)。二、立足課堂，為課改堅守陣地。舉行學(xué)生星級陽光少年評選活動，各班主任將在各學(xué)科小組學(xué)習(xí)活動中較為積極且參與頻數(shù)較多者作為本班星級陽光少年星級級別晉升的重要考評依據(jù)。（3）全校范圍內(nèi)的示范課。各教師外出學(xué)習(xí)回校后，在本教研組第一時間進(jìn)行交流或上示范課。建章立制，規(guī)范管理。五是建立學(xué)科教研制度，教研組長負(fù)責(zé)開展主題教研、評課、理論學(xué)習(xí)等活動；備課組長負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案研制、集體備課、聽評課活動。大大調(diào)動了備課組長的積極性，促進(jìn)各組工作的順利開展。對備課組活動開展情況提出質(zhì)和量的要求，學(xué)期末教導(dǎo)處對各備課組進(jìn)行評議，并評選優(yōu)秀備課組長和集體備課優(yōu)秀教案，分別給予獎勵。③“論文和優(yōu)秀教案”評比活動。針對九年級體育考試和理化生實驗操作考試，學(xué)校制定了備考方案，加強(qiáng)合作，強(qiáng)化訓(xùn)練效果，取得了很好的成績。深入課堂，督促落實。我校的課堂教學(xué)改革雖然取得了一些成績，但與先行先試的兄弟學(xué)校相比，還存在許多不盡人意的地方，我們決不滿足自我感覺良好的課堂現(xiàn)狀，進(jìn)而裹足不前，畏首畏尾；繼續(xù)深入落實《朱堂初中課堂教學(xué)改革方案》各項要求，大力弘揚“民主、開放、融合、互助”的課堂教學(xué)理念。要求學(xué)生不但完成學(xué)案上的題目，還要將相關(guān)的課本知識標(biāo)注下來，同時通過自己的自學(xué)找出自己認(rèn)為的難點，反饋給組長，最后匯集到課代表手中交給任課老師，以幫助指導(dǎo)教師進(jìn)行課前的教案修改，確定課上的教學(xué)重難點。最后做出總結(jié)和點撥，對各小組的討論結(jié)果和辯論過程給予客觀公正的評價，并記錄在檔。（七）重視小組合作教學(xué)：小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組，小組合作學(xué)習(xí)，可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)討論，這樣學(xué)生的參與面大，兵教兵，給更多的學(xué)生提供更多的展示機(jī)會，有利于學(xué)生共性問題的顯現(xiàn)和個性問題的解決，提高了教學(xué)密度。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)，這些理論說起來容易做起來難，尤其是在我們將近70人的大班額下操作起來有難度，全班每組按4個人分組，要17個組，老師要照顧到每個小組不是件容易的事。這樣的課老師忙死了，學(xué)生吵死了，亂無章法，一節(jié)課任務(wù)兩節(jié)課來完成，還嫌一節(jié)課40分鐘太短。4人小組內(nèi)，除了組長外，還設(shè)置了一名副組長，一名發(fā)言人，一名紀(jì)律委員。迎來陣陣掌聲。如：（1）、學(xué)生自評，自評的過程就是一個反思的過程。小組互評結(jié)果可以累計，作為期末評優(yōu)的依據(jù)。除此之外，還可以采用隨機(jī)方式請同學(xué)回答，并把成績記入各組，這樣可以使每位同學(xué)都有一種緊迫感。第四篇：聚焦教學(xué)改革 打造高效課堂聚焦教學(xué)改革 打造高效課堂近年來，貴州省習(xí)水縣第一中學(xué)在深化教學(xué)改革的過程中，大力推行“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式，取得了一定的成就。因此，教師要改變教學(xué)行為，通過創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會，讓學(xué)生去親身體驗、感受、領(lǐng)悟，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。然后，學(xué)生再依據(jù)