校本課程zhi教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 多元化評(píng)價(jià)學(xué)生：強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元價(jià)值取向和多元化標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校將請(qǐng)本校有特長(zhǎng)的老師及班主任組成教師小隊(duì)作為指導(dǎo)小組，并根據(jù)活動(dòng)的需要聘請(qǐng)有關(guān)部門專家、學(xué)生家長(zhǎng)等作為校外輔導(dǎo)員。課堂組織活動(dòng)組織學(xué)生交流課前的活動(dòng)成果。五、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：在具體活動(dòng)中體會(huì)成功精神，形成正確的人生觀、世界觀。并且在探究活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)吸取民族文化的營(yíng)養(yǎng)，在繼承民族精神的同時(shí)，培養(yǎng)其時(shí)代責(zé)任感、使命感。中國(guó)現(xiàn)代著名西洋文學(xué)家、國(guó)學(xué)大師、詩(shī)人。second ,introduce the background of the song?？偨Y(jié)：利用線路圖是解決這類問題的最簡(jiǎn)單的方法（１）行程追及問題的基本關(guān)系式：路程＝速度Ｘ時(shí)間（２）行程問題的類型及等量關(guān)系 ①追及問題：直線追及問題：同地不同時(shí)：慢者行駛路程＋先行駛路程＝快者路程同時(shí)不同地：快者路程－慢者路程＝間隔路程曲線追及問題：快者路程－慢者路程＝曲線周長(zhǎng)②相遇問題：直線相遇問題：甲的路程＋乙的路程＝全程 曲線相遇問題：甲的路程＋乙的路程＝曲線周長(zhǎng)另外：在行程問題中有順風(fēng)和逆風(fēng)，順?biāo)湍嫠@兩種情況，在行駛的過程中，他們之間又有什么關(guān)系？順風(fēng)速度＝無風(fēng)速度＋風(fēng)速逆風(fēng)速度＝無風(fēng)速度－風(fēng)速順?biāo)俣龋届o水速度＋水流速度逆水速度＝靜水速度＋水流速度隨堂練習(xí)：小斌和小明每天早晨堅(jiān)持跑步，小斌每秒跑4米，小明每秒跑6米。一天，小明以80米/分的速度出發(fā)，5分鐘后小明的爸爸發(fā)現(xiàn)他忘了帶語(yǔ)文書。在一個(gè)窗明幾凈，富有極厚文化氛圍的班級(jí)中，全體學(xué)生會(huì)自發(fā)地形成一股濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時(shí)學(xué)生的道德情操也會(huì)得到陶冶。各班級(jí)代表介紹作品，分享成功的喜悅。在展示的過程中，通過解說培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！苍O(shè)計(jì)意圖：直接引入課題，以出示圖片的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。難點(diǎn)：通過引導(dǎo)學(xué)生感悟思考，把這節(jié)課再創(chuàng)新、升華，將班級(jí)硬文化上升到軟文化。三、資源分析：班級(jí)提供：彩紙8張/組，剪刀1把/組，雙面膠一卷/組，彩筆兩盒。通過本課的學(xué)習(xí)可以為班級(jí)創(chuàng)造出班級(jí)硬文化，為以后的班級(jí)管理提供導(dǎo)向、凝聚、規(guī)范及激勵(lì)作用。近年來由于木材消耗量過大，“指接板”的生產(chǎn)再次節(jié)省了林木資源，用指接板制成的實(shí)木門窗不僅節(jié)省木材且平整不易變形。（板題）二、市林業(yè)局林產(chǎn)工業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品概況師：我們市林業(yè)局始建于1948年，林產(chǎn)工業(yè)年產(chǎn)值5400萬元；幾十年的發(fā)展，家鄉(xiāng)的林產(chǎn)工業(yè)也有了巨大的變化。首先向同學(xué)們介紹一下家鄉(xiāng)的林產(chǎn)品，請(qǐng)同學(xué)們看大屏，看看有哪些種。細(xì)木工板復(fù)合地板更是現(xiàn)代室內(nèi)裝裝潢的必需材料。另外在制作小組文化的過程中，同學(xué)們會(huì)學(xué)到不少知識(shí)，使學(xué)生的合作能力、溝通能力、創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高。其他材料自備。六、活動(dòng)方式：教學(xué)方法：以小組為單位，選用合適的材料制作自己的文化。引起學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維?！常ㄈ┪覀兊淖髌贩纸M討論班級(jí)文化組合方案，對(duì)制作的小組文化進(jìn)行規(guī)劃，同時(shí)教師提醒學(xué)生注意作品布局的合理性，體驗(yàn)成功的快樂。評(píng)獎(jiǎng)并頒獎(jiǎng)。班級(jí)文化通過加強(qiáng)文化之間的互動(dòng)，潛移默化地使學(xué)生主動(dòng)接受文化的熏陶，從而不斷提升個(gè)人境界。于是，爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他。（1）、如果他們站在百米跑道的兩端同時(shí)相向起跑，那么幾秒后兩人相遇？（２）、如果小明站在百米跑道的起點(diǎn)處，小斌在他前面１０米處，兩人同時(shí)同向起跑，幾秒后小明追上小斌。third ,appreciate the song ,understand the meaning of each lyric。國(guó)立東南大學(xué)（1949年更名南京大學(xué)）文學(xué)院教授（19261928），國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)外文系教授，1941年當(dāng)選教育部部聘教授。（二）具體目標(biāo)學(xué)會(huì)一點(diǎn)知識(shí)探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一種學(xué)習(xí)方法，是一種改變學(xué)生以單純被動(dòng)接受知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方法。促進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解，樹立愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)的情感。a、學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的材料分組進(jìn)行全班交流、討論。要給學(xué)生創(chuàng)造一種靈活的、有利于探索研究的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過不同的組合形式（個(gè)人、結(jié)對(duì)、小組、全班），讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過各種渠道獲取、使用信息。評(píng)價(jià)主體要多元化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師
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