【正文】 置重在學(xué)生的探究過程，重在探究過程中獲取的情感體驗(yàn)、情感的陶冶，重在學(xué)生的全員合作參與?；顒?dòng)延伸組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀吳宓紀(jì)念館。指導(dǎo)學(xué)生圍繞《走進(jìn)吳宓》這一主題，開展小組合作、自主探究、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。這種體驗(yàn)包括：收集、分析和利用信息的體驗(yàn)；分享合作成果的體驗(yàn)；用科學(xué)道德和科學(xué)態(tài)度處理問題和解決問題的體驗(yàn)。著作有《吳宓詩集》、《文學(xué)與人生》、《吳宓日記》等?！蹲哌M(jìn)走近吳宓》是我校鄉(xiāng)土校本課程中的一個(gè)活動(dòng)主題。另外，本節(jié)課要求學(xué)生自主探索，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神，讓學(xué)生成為課堂的主人。2． 例題講解：當(dāng)小名的爸爸追上小明時(shí)，則小明所走的路程與他爸爸所走的路程是相等的，只不過小明所走的路程分為兩部分，一部分是小明先走的路程，一部分是小明和他爸爸同時(shí)在進(jìn)行中所走的路程，即小明先行的路程與小明與他爸爸同時(shí)行進(jìn)時(shí)的路程的和等于小明的爸爸所走的路程。了解疑元一次方程解應(yīng)用題的方法步驟。〕（六）布置下節(jié)課用具瓦楞紙、剪刀、膠水、手工紙、圓規(guī)、直尺?！苍O(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)用美術(shù)手段美化生活的樂趣，體驗(yàn)集體生活的樂趣。學(xué)生展示自己小組的文化作品，并為在班內(nèi)為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，體驗(yàn)成功的樂趣。廢棄的紙盒、日歷、漂亮的包裝紙等輔助材料自備。通過交流感受，提升學(xué)生的思考能力及語言表達(dá)能力。本課則是針對(duì)這一現(xiàn)象而設(shè)置。今后，市林業(yè)局將利用原有原料、廠房、廠地以及技術(shù)人員、管理人員，走出林區(qū)，尋找合作伙伴，互利互惠，共同發(fā)展，走出一條林產(chǎn)工業(yè)的繁榮昌盛之路。由松貯木場(chǎng)制材車間、市貯木場(chǎng)制材車間來完成。第一篇：校本課程zhi教學(xué)設(shè)計(jì)校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)第五章林產(chǎn)工業(yè)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)林產(chǎn)工業(yè)的發(fā)展。1986年至1997年，我局的制材生產(chǎn)主要是完成社會(huì)發(fā)展建設(shè)和本局建設(shè)用材需要。五、全課總結(jié)伴隨著改革開放的不斷深化，林產(chǎn)工業(yè)已經(jīng)成為市林業(yè)局經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，鋸材、人造板、鉛筆板、家具、旅游工藝品、餐具等行業(yè)已形成規(guī)模。但由于本校的課改尚處于形成時(shí)期，實(shí)行小組教學(xué)時(shí)還是有很多問題，首先部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低不愿意每個(gè)學(xué)生動(dòng)能參與到課程中來，這就需要小組之間形成你爭(zhēng)我趕的競(jìng)爭(zhēng)力，而在小組之內(nèi)則要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，是小組成員凝聚在一起，對(duì)小組產(chǎn)生認(rèn)同感。通過剪、切、割、貼等方法，及對(duì)廢棄物的合理利用，設(shè)計(jì)制作出代表自己小組思想的物質(zhì)文化?；顒?dòng)準(zhǔn)備：彩紙8張/組，剪刀1把/組，雙面膠一卷/組，彩筆兩盒。提醒學(xué)生分工合作，節(jié)約時(shí)間。讓學(xué)生談感受（如何讓集體生活既多彩又和諧？班級(jí)紀(jì)律的建設(shè)等）給班級(jí)文化起一個(gè)好聽的名字，并介紹各小組的小組硬文化，及由此體現(xiàn)的思想。引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生 4 的綜合素質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)：分析相向而行的同時(shí)與不同時(shí)出發(fā)的相遇問題中的相等關(guān)系，列出一元一次方程解決簡(jiǎn)單的應(yīng)用問題。這就是該題目的等量關(guān)系。（１）、后隊(duì)出發(fā)后，經(jīng)過多長時(shí)間可以追上前隊(duì)？（２）、聯(lián)絡(luò)員出發(fā)后追上前隊(duì)時(shí)，距離后隊(duì)有多遠(yuǎn)？ 該題由學(xué)生以小組討論的形式來完成，這是一格開放性的問題，可以從聯(lián)絡(luò)員行了多少路程來考慮，借助線路圖?。?、課堂總結(jié)：（１）、這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？你的體會(huì)是怎樣的？（２）、解決這類問題的方法是怎樣的？課下作業(yè)：、2 基礎(chǔ)訓(xùn)練第五課時(shí)用教育理論來分析這節(jié)課：本節(jié)課與實(shí)際生活相結(jié)合，是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的典型一例，當(dāng)然在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的同時(shí)又加上了很多生活經(jīng)驗(yàn)問題，這又會(huì)提醒學(xué)生要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，生活中蘊(yùn)含了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。包括初步認(rèn)識(shí)、了解家鄉(xiāng)的地理位置、自然環(huán)境、人文景觀；搜集、分析家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土風(fēng)情、歷史發(fā)展、趣事趣話；完善、設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)的歷史傳說、碩果累累和美好未來。與陳寅恪、湯用彤并稱“哈佛三杰”。由于探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種類似學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究情景的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面可能收效甚微，但是他們每經(jīng)歷過一次探究過程，就將獲取一種體驗(yàn)。七、課程實(shí)施（一）具體活動(dòng)課時(shí)安排：課前準(zhǔn)備1星期、課堂活動(dòng)2課時(shí)、課后延伸1課時(shí)（二）活動(dòng)實(shí)施過程課前準(zhǔn)備活動(dòng)——收集、整理資料。d、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與小結(jié)。八、課程評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的目的在于通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，不斷強(qiáng)化學(xué)生的正確行為觀念。另外，還可以采用展示法（以作品形式展示自己