淺談自制教具的意義和作用-免費(fèi)閱讀
【正文】 這就要求師范生必須深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，弄清楚教學(xué)中可能會存在哪些難點，其中哪些是需要運(yùn)用教具才能加以突破的，每一難點又具有什么特點，需要用什么類型、何種功能的教具。例如,凸透鏡成像規(guī)律的原理也可制作《凸透鏡成像原理演示器》演示，用兩根固定的直鐵絲表示平行于主光軸折射前后的光線，用一根可以移動的鐵絲表示經(jīng)過光心的光線，當(dāng)大小不變的物體沿主光軸移動時，物體上一個發(fā)光點也隨之移動，表示光線的鐵絲也像光線一樣變換位置和角度，在凸透鏡另一側(cè)會發(fā)現(xiàn)兩鐵絲相交，相交位置即像點位置。隨著老師解剖該魔術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、自制教具能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生好奇心求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)告訴我們：“濃厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造”。通過課外小實驗1還能養(yǎng)成學(xué)生觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)，掌握觀察方法，提高觀察能力,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。這樣，利用自制教具創(chuàng)設(shè)好奇情景，因勢利導(dǎo)組織教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量，將有極大的幫助。但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校實驗器材和教具不能滿足教學(xué)需要，針對新課程改革的發(fā)展需要，教師應(yīng)該在教育教學(xué)中大膽創(chuàng)新，方法之一，可以通過自制教具，引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具，并應(yīng)用于實踐，可以有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的持續(xù)發(fā)展。再一方面對學(xué)生的小制作小實驗進(jìn)行評比，讓學(xué)生充分享受到實驗給他們帶來的快樂，如在課堂教學(xué)中給他們提供可以展示的機(jī)會，給學(xué)生的作品進(jìn)行攝影，粘貼到宣傳欄中，定期在學(xué)校的櫥窗中公布獲獎名單，樹立榜樣，典型引路，反饋強(qiáng)化，榜樣的力量是無窮的，它就在我們的身邊。教師在這個過程中實現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)和向?qū)W生學(xué)習(xí)，開拓了視野，提高了動手操作能力。在教師的精心指導(dǎo)下，使學(xué)生發(fā)揮自身的聰明才智，從我們?nèi)粘Ｉ钪腥〔模谱鲗嶒灲叹吆涂萍贾谱?，實驗原理和結(jié)構(gòu)簡單貼近生活，學(xué)生容易接受和理解。充分發(fā)揮教師的作用，樹立學(xué)習(xí)榜樣，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)掘生活中常見物品自制教具和科技制作是開展該活動的基本策略。實踐告訴我們，很多教學(xué)用具學(xué)生是可以參與制作的，或在教師的指導(dǎo)下制作，或與教師一起共同制作。這里指的“轉(zhuǎn)軌”，我認(rèn)為就是要由單一的為了考試獲高分而一味的知識傳授，轉(zhuǎn)向從社會發(fā)展需要出發(fā)，遵循人才成長的客觀規(guī)律，在傳授知識的同時，注重學(xué)生個性的發(fā)展和各種能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生全面素質(zhì)。當(dāng)前，中小學(xué)教學(xué)大綱是統(tǒng)一的，教材也基本統(tǒng)一，但教師的教學(xué)方法是多種多樣的，甚至五花八門，真可謂：“教學(xué)有法，而無定法”。據(jù)說發(fā)達(dá)國家沒有教學(xué)裝備管理系統(tǒng)，其各級各類學(xué)校自制教具早已蔚然成風(fēng)，不單是中小學(xué)開展自制教具，就是幼兒園、大學(xué)也是如此。因此，教具達(dá)標(biāo)只能說給普及實驗教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，并不等于實驗教學(xué)已經(jīng)普及。不能報以“拿來主義”的態(tài)度，而應(yīng)根據(jù)教材的需要，教學(xué)方法的改變，教學(xué)對象的不同來調(diào)整已有的教具，改造已有教具，更新已有教具，創(chuàng)制新的教具。換言之，自制教具是教學(xué)過程之一，是教學(xué)活動的組成部分，是普及實驗教學(xué)的需要。進(jìn)而言之，新教具的成功和新教法的成熟，又推動教學(xué)研究向更新層次發(fā)展。實際上，一所學(xué)校自制教具的多寡和優(yōu)劣，就可以反映出該校的教學(xué)水平，也反映出該校師資素質(zhì)的高低。師生制作的大量教具、學(xué)具，既彌補(bǔ)了教儀的不足，又克服了一定的經(jīng)費(fèi)困難，為更好、更快地普及實驗教學(xué)打下了基礎(chǔ)，同時，也給學(xué)校實施素質(zhì)教育提供了條件。但是長期在這種模式下，容易引導(dǎo)物理教學(xué)走向遠(yuǎn)離生活與經(jīng)驗，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，忽略或淡化了物理教學(xué)系統(tǒng)中多元化因素對學(xué)生成長的作用與影響。開展自制實驗器材和科技制作可以調(diào)動大部分學(xué)生設(shè)計實驗和動手操作的參與熱情，培養(yǎng)了實事求是尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，提高了探究能力，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成了學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。教師激勵和引導(dǎo)，樹立榜樣，才能充分的調(diào)動學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，參加到自制實驗教具活動中去。這就需要集思廣益，通過開展班級征集問題活動，把學(xué)生從日常生活中積累的問題和學(xué)習(xí)過程中對原課本或?qū)嶒炇抑袃x器存在的問題收集起來，發(fā)動學(xué)方法，開發(fā)新的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量，建立多元化實驗結(jié)構(gòu)和評價體系，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新技能，所以說它是推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一
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