淺談自制教具的意義和作用(已修改)
2025-10-08 20:37 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：淺談自制教具的意義和作用淺談自制教具的意義和作用所謂“教具達(dá)標(biāo)”是某一單位或集體按照上級(jí)機(jī)關(guān)根據(jù)教學(xué)大綱、教材以及當(dāng)?shù)貙?shí)際情況制訂的教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)，配全配齊所要求的儀器和設(shè)施，就稱之為該單位教具達(dá)標(biāo)。因此，教具達(dá)標(biāo)只能說給普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，并不等于實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)普及。雖然普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求很多，但主要是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，是要在開齊演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課程、開足每個(gè)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)的同時(shí)，上好每節(jié)實(shí)驗(yàn)課。要上好每節(jié)實(shí)驗(yàn)課僅靠“一個(gè)模式”的配備和“一刀切”的儀器教具是不可能的，必須開展自制教具。從廣義上講，無論是哪一類教育，也無論是哪一級(jí)學(xué)校只要有教學(xué)活動(dòng)、有教學(xué)過程，就一定要使用教具。凡是使用教具的地方就必須講究教具與教材的匹配，教具與教法的吻合，教具與教學(xué)效益的高低，教具與教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)等問題。不能報(bào)以“拿來主義”的態(tài)度，而應(yīng)根據(jù)教材的需要，教學(xué)方法的改變，教學(xué)對(duì)象的不同來調(diào)整已有的教具，改造已有教具，更新已有教具，創(chuàng)制新的教具。這樣，在教學(xué)使用中，才能得心應(yīng)手。正如李正道博士所說的那樣：“自制的教具，永遠(yuǎn)比買的好”。據(jù)說發(fā)達(dá)國(guó)家沒有教學(xué)裝備管理系統(tǒng)，其各級(jí)各類學(xué)校自制教具早已蔚然成風(fēng)，不單是中小學(xué)開展自制教具，就是幼兒園、大學(xué)也是如此。據(jù)參觀過瑞士蘇黎世高工的知名人士講，這是一所世界上著名的大學(xué)，不少諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者就是出自這所學(xué)校，如愛因斯坦等。他們的照片都掛在原來工作過的實(shí)驗(yàn)室里，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)備、儀器大多數(shù)是本校教師和學(xué)生自己制作的，拆裝、使用非常方便，在市場(chǎng)上根本無法買到。并且，隨著教學(xué)和科研的進(jìn)展，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備儀器不斷被自制新作所替換。綜上可見，凡是使用教具的地方，就必須有教具自制。換言之，自制教具是教學(xué)過程之一，是教學(xué)活動(dòng)的組成部分，是普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。隨著社會(huì)上“向科技要效益”等口號(hào)的出現(xiàn)，教育戰(zhàn)線內(nèi)也有了“向教研要質(zhì)量”的提法，這是很自然的。目前，地方性的教學(xué)研究工作頭緒較多，任務(wù)也比較重，這是眾所周知的，但其主要任務(wù)應(yīng)是研究教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，中小學(xué)教學(xué)大綱是統(tǒng)一的，教材也基本統(tǒng)一，但教師的教學(xué)方法是多種多樣的，甚至五花八門，真可謂：“教學(xué)有法，而無定法”。同一教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法講授，就會(huì)取得不同的教學(xué)效益。同時(shí)，不同的教學(xué)方法，在一定程度上講，就需要不同的教具。因此，研究不同教學(xué)方法的同時(shí)，就伴隨著研制不同的教具。換言之，不同教具的研制成功，也就帶來了不同教法的成熟。進(jìn)而言之，新教具的成功和新教法的成熟，又推動(dòng)教學(xué)研究向更新層次發(fā)展。實(shí)際上，自制教具的過程，就是教學(xué)研究的過程，一件成功的自制教具的誕生，就是一篇高價(jià)值的教研論文的誕生?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道。這里指的“轉(zhuǎn)軌”，我認(rèn)為就是要由單一的為了考試獲高分而一味的知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)向從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，遵循人才成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和各種能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生全面素質(zhì)。要實(shí)施素質(zhì)教育，首先需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，自制教具活動(dòng)的廣泛開展，是培養(yǎng)提高師資隊(duì)伍素質(zhì)的一個(gè)很好的途徑。制作一件好的教具，要求教師要有較高的知識(shí)水平，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)大綱和教材有深刻的理解，并且要有一定的動(dòng)手能力，不是所有教師都能制作好一件教具。一件成功的自制教具的誕生，是教師（或教師群體）智慧和汗水的結(jié)晶，是教師經(jīng)過較長(zhǎng)的時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，產(chǎn)生對(duì)某一教具改進(jìn)或創(chuàng)新的思想，根據(jù)這一思想，構(gòu)思設(shè)計(jì)，在反復(fù)研究、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開始試制，經(jīng)過多次改進(jìn)和反復(fù)調(diào)試后，再在教學(xué)中試用，直至成功。教師在其制作過程中，思想和意志得到磨煉，知識(shí)得到升華，能力得到檢驗(yàn)，教師應(yīng)有的素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。實(shí)際上，一所學(xué)校自制教具的多寡和優(yōu)劣，就可以反映出該校的教學(xué)水平，也反映出該校師資素質(zhì)的高低。同時(shí)，自制教具也有利于對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。自制教具的本身就包含著“學(xué)具”的自制。實(shí)踐告訴我們，很多教學(xué)用具學(xué)生是可以參與制作的，或在教師的指導(dǎo)下制作，或與教師一起共同制作。學(xué)生通過參與自制教具活動(dòng)，可以改變心理氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，啟迪思維，培養(yǎng)動(dòng)手能力，陶冶愛科
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