【正文】 因此，在教學時，我們不僅要把知識的精髓教給學生，而且還要教會他們讀書的方法、技巧，使他們養(yǎng)成良好的數學閱讀習慣。在閱讀學習后，指導學生帶著閱讀中的體會與疑問，主動與老師或同學交換看法，探討是非真?zhèn)?。學生在解題的過程中往往沒有注意到某個字的存在，把本不應該錯的題目做錯了，所以在平時的閱讀指導時，可以借鑒語文閱讀教學的方法，對重要字詞的理解也可以采用類似語文“句子分析”的方法，讓學生學會劃出題中的關鍵詞句，細細品味，重點理解，養(yǎng)成認真、細心的閱讀習慣。首先要讓學生學會從數學的角度提出問題。當學生按一般方法判斷1900年為閏年時，我出示了萬年歷讓學生查閱發(fā)現1900年是平年。同時樹立學生無過錯意識，即使學生在閱讀教材后提出十分幼稚或膚淺的問題也不能譏笑和批評，盡量給以肯定和鼓勵，讓學生獲得成功的喜悅。為此，在數學教學中，教師必須根據教材特點、學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)閱讀興趣。陶行知說得好：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。我敢保證，誰學了平均數并且能在炒股票中應用，炒股就不會是賠錢的。因為老師把書本里要學到的知識生活中拿到的現實問題中來證實數學的重要作用，學生就有可能增強自己學習的興趣和動機，學習就有可能吧數學的的學習當做是既是有趣的活動也是很神圣的事情了?！?教師接著問：“怎樣站隊才公平？”學生應用剛學的同圓半徑相等的知識說，“應該大家圍著投沙包的目標站成一個圓；或站成一個縱隊。教師又問：為什么做成圓形的車輪滾動起來就平穩(wěn)呢？ 這時，教師的追問令學生難以用學過的知識做出科學、準確的回答。聯系實際地開展小學數學教學，既可以提高學生的學習興趣，避免“滿堂灌”，還可以培養(yǎng)小學生的實際動手能力和初步的科研能力，提高學生的素質和課堂的教學效果。二、在教師的潛移默化中形成數學語言數學教師的語言應該是學生的表率。第三篇：培養(yǎng)小學生數學能力如何培養(yǎng)小學生的數學語言數學學習活動基本上是數學思維活動，而數學語言是數學思維的工具，所以掌握數學語言是順利地、有成效地進行數學學習活動的重要基礎之一。”小學時代正是學生處于好奇、好勝、想象力豐富的階段。（4）同類知識歸類比較，使知識融會貫通。對此，教師還可以創(chuàng)設更多的機會讓學生“寫數學”——引導學生把他們學習數學的觀察發(fā)現、心得體會、反思和研究結果用文字的形式表達出來,并進行交流,從而培養(yǎng)學生的數學交流能力,并提高學生的數學學習水平與探索研究的能力。三、課堂交流能力的培養(yǎng)引導學生學會閱讀閱讀是了解和學習數學的基礎,也是培養(yǎng)學生數學交流能力的一種基本策略。(3)練習、復習課，老師要注意不能上成練習題課。這樣的設計就充分體現了由扶到放，該放則放的原則。(1)與舊知緊密相連的新知，教師基本不講。這樣學生就能不斷增強自己的獨立性。二、自主學習能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質教育的要求，也是人的全面發(fā)展和21世紀的需要。具體地說，主要應從以下三方面來訓練：應用舊知，指導觀察例如：教師讓學生觀察一幅畫，圖內有大小不同的7只五角星，要求學生按圖意編出一道求一共有幾個五角星的加法應用題。陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。教師善于把抽象的數學問題轉化為學生熟知的日常生活現象，從學生已有的生活經驗和背景出發(fā)，使學生看到所學的數學知識就是發(fā)生在自己周圍的事情，體會到生活中處處離不開數學，從而對數學產生親切感，這樣能更好地激發(fā)起學生愛數學、學數學的極大興趣，達到在數學教學中培養(yǎng)學生解決實際問題能力的目的。第一篇：淺談小學生數學實踐能力的培養(yǎng)淺談小學生數學實踐能力的培養(yǎng)在當前的數學教學中，緊密聯系生活實際，培養(yǎng)學生對數學的應用意識，使他們在知識的學習與應用的過程中對所學知識形成深刻的理解，這樣，學生在學習中建構的是可以應用的靈活的知識，而不是呆板的書本知識。二、把所學的數學知識應用到實際中去教師不僅要善于挖掘生活中的數學素材，在學生的實際中引入數學知識把生活問題數學化，而且要善于把課堂中書本上所學的知識應用到實際中去，把數學問題生活化，以實現通過知識的運用、實際問題的解決，又能反向促進學生對知識更深層理解的目的?！迸囵B(yǎng)數學的應用意識，是加強數學實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好途徑。對此，學生必須先回憶以下兩個問題：（1）要求圖內一共有幾只五角星，可以分成幾部分？（2）這些五角星可以從哪些角度分成兩部分？回憶這些知識，就能進行有目的的觀察，據此編出以下三道題。培養(yǎng)自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。創(chuàng)設最佳的學習氛圍學習氛圍，對學生的學習來說，是很重要的。要在強化舊知的前提下，確定學習目標，讓學生自己運用知識的正遷移，完成認知沖突，順利掌握新知。(2)全新的知識，教師也要尋找新知的“最近發(fā)展區(qū)”引導學生學習，教師只在關鍵處點撥和講解。如除數是整數的除法復習時，可讓學生思考：ａ、你學到了什么？舉例說明。值得注意的是：閱讀材料并不僅僅限于數學課本,學生自己寫的作業(yè)、材料、數學史話和故事等都應成為他們閱讀的內容。四、比較能力的培養(yǎng)小學生的比較能力是隨著其年齡和知識的增長，智力水平的發(fā)展而提高的。例如，學習了比的基本性質后，引導學生與以前學習的商不變性質，分數基本性質進行比較，通過具體算例，使學生清楚地明白這三種知識其本質是一致的。在教學過程中，我們不能抹殺學生的想象和猜測，而應積極給學生的想象力，適時適度的激活學生的思維，讓他們大膽去設想、假設。我們應當把培養(yǎng)學生的數學語言和數學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數學學習的重要組成部分。因為兒童具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。本人在這個方面的做了一些實踐教學方面的嘗試，并收到了良好的教學效果。教師就此引入新課：“今天這堂課我們來研究一下圓的特征，同學們就會對這個問題有一個清晰的認識了。當前面的一個同學投完后，后邊的人再過來投，這樣每個同學投沙包的距離相同，才保證了競賽相的公平性。我在數學中的平均數的教學中就引進了一個很現實的股票買賣中利用平均數方法給股票合理定價的問題，起到了很好的示范作用。于是，我把搜集來的較早時期的股票價格資料展示給學生，讓學生求出這階段的每日平均漲幅和平均降幅，又讓學生用計算出的平均漲幅和平均降幅定價去買賣以后一段時期的股票，結果得到了證實，股票是掙錢的，這反映了平均數是能夠代表數量變化的一般規(guī)律的道理?！蔽业慕虒W實踐證明，在教學中安排