【正文】 除此之外，還有一個就是這節(jié)課的重點把握的還不是很好，對于《盤古開天地》這篇課文，重點主要在盤古倒下后，其身體的那些變化，可是由于前面的時間花的相對多一點，后面的幾乎沒有多少時間去帶領(lǐng)學生去感悟盤古倒下后身體發(fā)生的神奇變化，最后只能草草了事。用高度推進讓學生明白這是太過于艱巨的任務(wù)，身為神的盤古也有支撐不住的時候，所以他積勞成疾的倒下了。另外一個設(shè)計當時也存在爭議，因為我要學生用數(shù)學的思維解決盤古的高度。我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含豐富的情感，字字句句總關(guān)情，因此語言文字的訓練中自然就涵蓋著人文熏陶。融語言材料于學生語言素養(yǎng)。盤古開天地教學反思3這是學生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天劈地的故事。生：寶蓮燈，夸父逐日。（評：你也很了不起?！舅伎寂c分析】蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在學生的精神世界中，這種需求特別強烈。生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。生：我仿佛看見了遼闊的大地。師：聽，這就是盤古發(fā)出的聲音，你能把隆隆的雷聲讀出來嗎？指名讀。這時的體驗才會比較深刻。師：看得出你確實很累了。生：盤古用頭頂著天，腳瞪著地。師：你覺得他讀得怎么樣？生：他讀得很好，讀出了輕和重的變化，讀出了慢的感覺。生3：用上了這些詞，讓我感受到盤古開創(chuàng)天地是很艱辛的。生：我發(fā)現(xiàn)輕和重是反義詞。生讀。朗讀既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。師：你用上了一個詞說出了以前的宇宙，不錯。還有第四自然段教學時我對句式“盤古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯(lián)系滲透不夠，后面學生的想象雖然不錯，但是有些同學只說出盤古的身體變成了什么，有些同學想象就不夠合理。教學時，我扣住重點，在引導學生朗讀的時候，通過引導學生想象，來理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，我讓學生學習后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學生從書中省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學生想象，同學們說得很生動，有的說；“盤古的手指指甲變成了雪花。聽此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”我怎么就沒想到呢？這個神話故事中竟有這么多值得學習的地方，我馬上對其進行引導，使學生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境，只要我們敢于去打破，去努力，心中向著光明就一定會創(chuàng)造奇跡的，不光是盤古這件事，以后的人生路上所經(jīng)歷的都是這樣。課堂上突出了識字重點，重視詞語學習方法的教學。讓學生在讀中去體會、去感悟。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！侗P古開天地》教學反思15《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事?！侗P古開天地》教學反思14語文教學最終的目的，是要培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，提高學生對語言文字的駕馭能力。看嘗試著背一背。（生齊讀本句）往下，誰讀第二句。在師生合作讀當中，把一幅幅美麗的畫面記憶下來了，學生開始讀朗讀有了興趣。星期三下午我一個下午呆在辦公室，我看了很多別人的教學實錄，我開始思考自己如何指導到學生讀好第四段，讓整個流程顯得有效果，學生從中感受語言，積淀語言，運用語言。星期二下午我去了三五班試教，很不容易請了蘇老師給我指導，蘇老師給了我一些寶貴的意見：如何讓一節(jié)課聽出起伏，就是把哪一段作為傾斜點。3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。本單元的學習，要對學生進行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。語文課應(yīng)該要加強語言文字的訓練，讓課堂充滿了濃濃的語文味。我在座位上又仔細地琢磨著這個單元的編排，分析了一下三年級學生的狀況，我把第五單元的課文整體地瀏覽了一遍，后來我終于決定了《盤古開天地》一課。要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。同時揭示課文的課文中心句，也是最后一個自然段。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。可是上完這節(jié)課，覺得自己上的糟糕透了，課后我向其他老師詢問我上課的一些情況，上課中的一些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：作為一名語文教師，普通話很爛，我自己也是這么認為的，在平時上課的過程中，學生也是常常給我糾正一些字的讀音，可是不知怎么的，說著說著一些方言就出來的，可能是習慣問題吧，但是我會慢慢改正的，畢竟作為一名老師，普通話還是比較重要的。二、我在指導學生朗讀時，雖然有示范，有激情導語，學生能有一定的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。在教學時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，與“拿”“砍”進行比較，讓學生懂得課文中的這兩個字更準確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。（3）指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗?！扒濉崩斫狻皾帷钡囊馑?，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。學情預(yù)設(shè)與教學策略：根據(jù)學生的心理需要，按學生找到的`順序，依次教學相關(guān)的段落。學情預(yù)設(shè)與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。2．學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句?！侗P古開天地》教學反思9教材分析《盤古開天地》是人教版課標實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。一年過去了,生接讀…… 一百年過去了,生接讀…… 一萬年過去了,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。很多在課堂上表現(xiàn)出來的和未展現(xiàn)的方面都有我們整個集體的智慧與勞動，這是一節(jié)錘煉出來的課。10000丈。為了體會盤古的力量，我在這個環(huán)節(jié)是引導那個讀書的學生，“此刻，你頭頂?shù)氖钦麄€天空?。∧_下分開的是整片大地??！”學生立刻領(lǐng)會了，再讀時明顯強調(diào)了力量。學生很喜歡這篇課文，上課伊始，我采用談話方式導入新課，你們讀過哪些神話故事，給大家講一講，話音剛落，學生就紛紛舉手，我一看這情形，立刻出手神話故事的圖片，讓大家一起說出它們的名字。 這樣學生展開想象的翅膀，置身于作品的意境中，讓自己的身心活躍起來，讓圖畫活躍起來，通過這些活動的畫面給朗讀內(nèi)容插上翅膀，飛進學生的心田。四、結(jié)合想象，指導朗讀。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在開課之初，學生初讀后，讓學生質(zhì)疑，提出自己的問題?！迸d趣是學生積極主動學習的內(nèi)在的持久動力，興趣是學生學習的興奮劑和催化劑，這是古今中外的教育家反復論證的重要結(jié)論。故事想象豐富，文字敘述具體而生動。盤古的（ ），變成了（ ）聽了你們的想象，我仿佛看到你們在神話世界里翱翔，你們能把省略號都成了一幅美麗的畫，真了不起。師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀?。▽W生齊讀本句）下面兩句請一個女生，一個男生讀，帶上感受賽讀。誰來讀第一句。輕而清重而濁的東西連成一團，用書本的詞語就是混沌，練習上下文理解了詞語了。你體會到什么（掄”字多用勁??！從一個“掄”字上，我們就能感受到盤古在開天地的時候很用力。（一）盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底什么樣??？趕快從書上找一找，用橫線畫出來。（一）播放孫悟空，哪吒圖片，導入新課。當一聽到有學生問到“盤古是怎么開天地的”我馬上一振，終于有人提出來了，我立刻表揚了他，說問題提得很有價值，并引用了古人的話“學貴有疑，疑則進也。通過品讀關(guān)鍵詞句，感受神話的神奇之...第一部分：《盤古開天地》課堂實錄執(zhí)教者：吳漪婷班級：四（六），盲盒拆拆拆根據(jù)...苜溯閱讀2,123評論4贊4師：同學們好，今天我們一起來學習一個神話故事——《盤古開天地》。在教學第四自然段時，讓學生同桌接讀、師生接讀、男女接讀等多種方式朗讀，讓學生將身體的部位、以及變成什么鮮明呈現(xiàn)出來。在課堂上，我引導學生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結(jié)構(gòu)。一、抓住重點，創(chuàng)設(shè)情景。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民豐富想象力。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸，多一點啟發(fā)；少一點講授，多一點學生的思考和活動。生：他身上的細胞變成了活潑可愛的小朋友?！倍?、結(jié)合文本展開想象在指導閱讀完第四自然段后，我這樣引導學生：師：同學們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！全體女同學讀盤古身體的一部分；全體男同學讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！學生進行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。在教學時，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的所妙之處。第一篇：盤古開天地教學反思《盤古開天地》教學反思余金燕本節(jié)課我認為在教材的處理上做的很成功，輕重分明，第一自然段一筆帶過；第二自然段重讀，第三自然段簡易地導，第四自然段細細地品味，對教材大膽的取舍，合理巧妙地進行組合。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？出示句式：他的，變成了（）的（）。給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。教學重點引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生想象力。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。四、在遺憾中成長這節(jié)課中，我還有許多不足之處，如，在學生朗讀時，雖然我用了許多方法，比如范讀，男女賽讀，抽讀，但是不能游刃有余地指導學生朗讀，個人課堂調(diào)控能力還有待提高。根據(jù)題目，你能想象盤古長什么樣？生：我覺得他是一...遠川教育閱讀1,593評論1贊3一、課前準備兩問我用什么教學方法達到了我想達到的教學目標？一、我通過借助插圖幫助學生梳理課文內(nèi)容，了...《盤古開天地》是統(tǒng)編版教材四年級上冊第四單元的課文，在《盤古開天地》這篇文章的講解中，諸向陽老師以謝縉對對聯(lián)的故...單元首頁揭示了第四單元的人文主題和語文要素，見下圖：單元導語定下人文主題：神話，永久的魅力，人類童年時代飛騰的幻...撿起書來閱讀163評論0贊0今天參加統(tǒng)編教材四、五、六年級的教材培訓，就教材中的“老”課文該如何使用，如何圍繞教材的人文主題和語文要素這...今天參加統(tǒng)編教材四、五、六年級的教材培訓，就教材中的“老”課文該如何使用，如何緊緊圍繞教材的人文主題和語文要...四年級第四單元的主題是神話故事?！辈⒊脵C告訴學生解疑的最好辦法就是讀書，從這開始我的下一個環(huán)節(jié)。同學們，你們認識他們嗎？他們都是神話故事里的人物。（宙之前，宇宙是混沌一片的。）？帶上感受讀讀，讀好掄。7．女生讀上半句，用輕柔的語氣；男生讀下半句，用有力的聲音。指導讀的不好的：白云悠悠，飄讀得更輕一點。2．師生合作讀。三、回歸整體，升化認識。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。在上課伊始，我就出示了三張學生非常熟悉的動畫人物——孫悟空、哪吒、葫蘆娃。根據(jù)學生提出不理解“混沌”一詞，我隨機讓學生看字典中的詞義，讓學生結(jié)合書上第一段的句子“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。在教學時，我抓住重點詞語“掄”“猛劈”等體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的精妙之處。朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動，要求朗讀者在朗讀時通過語言、形體變化等手段再現(xiàn)作者創(chuàng)造出來的形象，寄植到聽眾心目之中，獲得栩栩如生的生命形式。當然在指導學生朗讀時，雖然用了許多方法，但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好，學生朗讀還不夠精彩，神奇的感覺讀得不夠，尤其是第四自然段的朗讀，學生還沒有完全讀進去。學生的興趣立刻調(diào)動起來，于是我板書課題，讀課題你有什么問題？有個學生說“盤古為什么開天地？”學生很會思考，問題提得好，帶著問題走進課文。盤古頂天立地的漫長又用另外一種方式來體驗。不知有多少丈?！侗P古開天地》教學反思8《盤古開天地》是一篇神話故事,講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。雖然教學流暢,但有點流于形式同學們有種被趕著走的感覺。本單元的學習，要對學生進行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。，相機正音。三、順學而導，解決問題，讀懂課文。，感受盤古的精神與表達的精妙。，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。學情預(yù)設(shè)與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。（二）朗讀、品味中心句。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。并讓學生在朗讀時加上自己的動作，讓學生感受這些詞語的恰到好處?！弊寣W生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。如果讀的形式再多一些，學生的興致可能會更高。上課過程中在提問題的時候，語言的銜接有很大問題，在突然之間就把問題提出來，給學生有一種跳躍感。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個身