【正文】 這種設(shè)計是考慮到二年級學生年齡小，生活經(jīng)驗少，感性知識貧乏，形象思維占優(yōu)勢，所以，盡量多地采用直觀手段。這個環(huán)節(jié)把課堂的氣氛推向高潮，讓學生在成功的喜悅中、在意猶未盡中下課?！蔽蚁饶?分鐘時間給學生，讓學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，－邊讀邊想：學習了這個寓言，你有什么收獲或者想法，讀完后在五人小組進行討論。這兩句寫狐貍奉承烏鴉的羽毛和嗓子好聽，目的還是想騙烏鴉開口，好得到烏鴉口里的那片肉。）在理解的基礎(chǔ)上引導學生讀出尊敬、問候的語氣。）（2 ） 狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？學生可能會說想烏鴉嘴里的肉。具體地說，就是以狐貍說的三次話為線索，抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞， 通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內(nèi)心活動， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼６?、自讀感知，把寓言讀通順。本課的教學我以讀為主線貫穿整個教學過程。2 、指導學生體會作者通過描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作，來揭示寓意的方法。（設(shè)計理念：開放性的作業(yè)，既是對童話揭示的道理的鞏固深化，又培養(yǎng)了為學生的想象力。學生的情緒更加主高漲，感情全部參與到文本中來）以說代講第6節(jié)老師把烏鴉嘴里的肉放到狐貍的嘴里，狐貍叼迅速跑了。A、指名讀師評價并適當指導。學生的匯報，情感得到充分體現(xiàn)。 B狐貍沒有流口水。（設(shè)計理念：展現(xiàn)在學生面前的圖片，給學生以直觀的形象，易激起學生學習的興趣，積極主動地參與到學習中來。（師生齊讀全文）《狐貍和烏鴉》教學設(shè)計11教材分析：這篇課文是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話言易上當受騙的道理。我們一起來看看狐貍是怎樣騙烏鴉口中的肉的。（學生自由讀課文）二、初讀課文，了解課文大意狐貍和烏鴉到底發(fā)生了什么事？（學生匯報，老師相機板書：騙）師導：這個故事到底是怎樣開始的？請小朋友再讀讀一、二自然段，看你知道了些什么？三、學習課文，感受形象（一）學生匯報一、二自然段讓學生明確狐貍與烏鴉的關(guān)系鄰居狐貍和烏鴉都住在哪里？它們是什么關(guān)系？它們住得這么近，一定是非常了解對方的知道烏鴉找回一片肉，心里很高興（老師演示烏鴉叼來的肉）（二）學習第三自然段師導：你瞧，烏鴉叼著肉正高興的時候，狐貍就從洞里出來了，一抬頭就看到烏鴉嘴里叼著一片肉狐貍怎樣呢？一起來讀一讀。教育：不要只喜歡聽好話（奉承話）。教學過程：認讀生字和詞語聽寫句子有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語氣。完成課堂作業(yè)第4題教學過程：復(fù)習生字聽寫詞語完成課堂作業(yè)第二題指名讀第一段，你知道了什么？學習3兩段討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來？指導朗讀：烏鴉高興的語氣。《狐貍和烏鴉》教學設(shè)計9第一課時教學目標：學會本課的12個生字和掌握多音字“差”的讀音理解本課的詞語：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等教學重難點：本課的12個生字和掌握多音字“差”的讀音。）第二課時一、復(fù)習上節(jié)課學習要點。解決學生最近發(fā)展區(qū)，著重解決教學難點：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當?shù)?？?）引導朗讀第四至七自然段（板書：祥見課后板書設(shè)計。搜集有關(guān)狐貍與烏鴉的資料。）現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認識了？現(xiàn)在，誰愿意作小老師來領(lǐng)著大家讀一讀？（領(lǐng)讀）如果老師讓同學單獨來讀，你還能認識這些生字嗎？（指名讀）看來同學們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了，對嗎？為了獎勵同學們老師要帶領(lǐng)大家一同到果園摘果子，好嗎？（游戲《摘果子》）注意：我們把摘下來的果子放在一起組成一個詞語，這樣才算成功，能做到嗎？（把摘到的果子讀給大家聽，讓同學們來判斷對還是錯。（教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來。教學過程一、啟發(fā)談話，揭示課題：同學們，今天這節(jié)課我們要一起學習一篇有趣的寓言故事，瞧！老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請來了，（出示烏鴉圖片）問：同學們看，這是誰呀？你眼中的烏鴉是什么樣的？它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢？那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢？（狡猾）出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來學習《烏鴉和狐貍》的故事，請同學們齊讀課題，還想怎樣介紹這個“和”字。（完成目標二） 能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。（評價目標一）活動五交流生字的學習，學生匯報交流自己記住了哪些生字，用什么方法記住的，并且說一說寫這個字要注意些什么。標出小節(jié)序號。任務(wù)三：初步理解課文大意。說明愛聽奉承話容易上當受騙。（2）學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文《狐貍和烏鴉》。（3）注重嘗試學習，根據(jù)課文特點和學生特點，教案的設(shè)計富有童趣，給學生以較多的主動輕松地嘗試學習的機會。（1）讓學生知道，狐貍想得到肉，其他方法有，但行不通。（板書：笑著、問候）（2）這“笑著”“問候”，真像是好朋友一樣的問候嗎？狐貍為什么這樣問候？在想什么？（3）烏鴉不作聲，狐貍不死心，又對烏鴉說什么？烏鴉怎么樣？和第一次一樣嗎？“看了一眼”，說明了什么？（4）狐貍見烏鴉有些動心了，馬上揀最好聽的話說。（）2．嘗試學習第二、三自然段。3．理解“直流口水、不作聲、親愛、得意”等詞語；知道嘆號的作用。最后騙到了烏鴉口中的肉。叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。我們學的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學們找來讀一讀。七、表演，創(chuàng)造性地表達課文內(nèi)容同學們通過自己讀書，已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開始表演。狐貍?cè)握f的話及烏鴉的三次反應(yīng)。教學重點學會本課生字。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的?。课覀儊肀缺瓤凑l說得最好？學得最像呢？（幼兒學）這回……烏鴉怎么做的?。┏鍪緸貘f和麻雀的圖片進行對比。把全班分成四個隊（草莓隊、蘋果隊、菠蘿隊、香蕉隊）教師講解時對故事內(nèi)容進行提問，舉手快的并回答對的獎給一顆智慧星，哪隊最后的智慧星最多的給這隊的幼兒進行鼓勵教師利用活動教具講述故事開頭，“烏鴉在大樹上做了一個窩……心里很高興。難點：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽好話容易上當?shù)牡览怼：献骰锇樵僮杂珊喜⒊蓭讉€活動小組，將文中的故事編一編、演一演。教師演示課件，讓學生看看麻雀的羽毛，聽聽烏鴉的叫聲。教師不應(yīng)刻意追求教材書中的唯一標準答案。笑著說：“（ 〕。想一想，烏鴉的叫聲怎么讀？“哇……”的一聲，聲音適當放低，拉長。第二次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說明了什么？它真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？那它為什么要這樣問候呢：關(guān)心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開口說話。所以很高興。教學難點：理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當?shù)脑?。”的意思，并對狐貍的心理進行想象。與學生真誠的交談對話，讓學生在輕松愉悅的情境中學習，自主的參與到合作開放式的學習當中。發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個小故事。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！”“搖搖尾巴”說明什么？提示：老師家以前養(yǎng)了一只小狗，它??狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？師提示：（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？烏鴉的叫聲真的好聽嗎？我們來聽聽。眼珠一轉(zhuǎn)，誰能學學，狐貍為什么眼珠一轉(zhuǎn)？我們什么時候才會用上“親愛的”，“您”這些詞？（預(yù)設(shè)：見到長輩的時候；向尊敬的人問好的時候；??）狐貍真的是在表示對烏鴉的尊重嗎？（預(yù)設(shè)：不是；他是為了讓烏鴉把肉給他；??）（再次讀）C、師范讀D、指名讀E、齊讀烏鴉又是什么反應(yīng)？烏鴉沒有回答。這里該選哪一種？（第二種）狐貍一個勁地流口水說明了什么？誰能用一個字來概括這個意思？（預(yù)設(shè)：餓；饞??）？（生讀）我們看著圖片，一起讀最后一句話。通過加點詞和劃線的句子，理解狐貍的三次施計和烏鴉的三次反應(yīng)。在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述課文。烏鴉辛辛苦苦找來的原本準備給孩子吃的那片肉終于被狐貍用動聽的語言騙走了。（2）交流互動。（相機糾正可能讀破句的現(xiàn)象、正音）178。（二）初讀課文（出示要求）讀一讀，標一標：a)請借助拼音輕聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導學生嘗試讀出狐貍當時說話的語氣。你想對烏鴉說些什么呢？（指名幾個學生說）（師小結(jié)、出示）我會讀:愛聽奉承話,、閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。板書：搖搖尾巴 真漂亮 真好 誰都愛聽178。u 狐貍第一次對烏鴉說話，用了什么表情？（指名說）相機板書：眼珠一轉(zhuǎn) 親愛的 您 理解、演示“眼珠一轉(zhuǎn)”u平時，你們對誰說話時用過“親愛的”和“您”？狐貍對烏鴉說這兩個詞是對烏鴉的尊敬和喜愛嗎？（指名說）u 指導用親熱的語氣讀狐貍的話。 讀了課文，你知道課文講了一件什么事嗎？（指名用自己的話說說）（三）再讀感悟（投示第一段）指名讀，指名將狐貍、烏鴉的圖片貼在黑板上大樹貼畫的適當位置上。b)標出自然段的序號。創(chuàng)設(shè)不同的情景，引導學生通過朗讀、分角色表演，展開想象，練習說話，逐步悟出“愛聽奉承話容易上當”的道理?！边@就要求教師在教學設(shè)計中，要充分樹立以學生為本的思想，要為學生樹立獨立人格、充分舒展個性創(chuàng)造必要條件。本篇課文篇幅不長，內(nèi)容生動但卻包含了深刻的道理，是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事。四、教學重、難點：在語言環(huán)境中學會本課10個生字，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。c)想一想，課文講了一件什么事？（1）自瀆課文，標號。相機理解“叼”、“直流口水”，指導朗讀。u 烏鴉聽了狐貍的話，是什么反應(yīng)呢？（相機板書：沒有回答）過渡：狐貍向烏鴉問候這一招不靈，有使出第二招，它對烏鴉又說了什么呢？C、（相機出示）第二句話。 聯(lián)系圖比較麻雀與烏鴉到底誰的羽毛漂亮，誰的嗓子更難聽。_____莎士比亞（四）作業(yè)按筆順描紅。創(chuàng)設(shè)不同的情景，引導學生通過朗讀、分角色表演，展開想象，練習說話，逐步悟出“愛聽奉承話容易上當”的道理。b)標出自然段的序號。 讀了課文，你知道課文講了一件什么事嗎？（指名用自己的話說說）（三）再讀感悟（投示第一段）指名讀，指名將狐貍、烏鴉的圖片貼在黑板上大樹貼畫的適當位置上。A、狐貍共對烏鴉說了幾次話？B、第一次說了什么呢？相機出示狐貍的話。你想對烏鴉說些什么呢？（指名幾個學生說）（師小結(jié)、出示）我會讀:愛聽奉承話,、閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。情感態(tài)度與價值觀：懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。拓展讀寫：發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個小故事?！昂傪挼弥绷骺谒?。烏鴉心里怎樣想的？假設(shè)你就是烏鴉，你會怎樣想？（預(yù)設(shè)：你休想討好我；大壞蛋，你想讓我說話，沒門；我不會上當?shù)模??）過渡：看來這招沒管用，狐貍使出第二招。狐貍為什么要說這么說？（預(yù)設(shè)：他想讓烏鴉開口和他說話，得到肉；他想讓烏鴉放松警惕；這樣說烏鴉就會驕傲了；??）！那狐貍一定是說的既動聽又賣力，我們一起來學學。相信你編的故事最有趣！板書設(shè)計：1狐貍和烏鴉狐貍（肉）烏鴉狡猾喜歡奉承的話得到肉失去肉第四篇：二年級上冊《狐貍和烏鴉》說課稿二年級上冊《狐貍和烏鴉》這一課是極具趣味性的，下面小編為大家介紹二年級上冊《狐貍和烏鴉》說課稿，希望能幫到大家！一、說教材《狐貍和烏鴉》是長春版小學語文教材二年級上冊第十板塊中的第二課。三、說學法根據(jù)以上的教學方法，學生可采用“讀一讀”、“說一說”、“編一編”的方法完成本節(jié)課的學習任務(wù)，學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口、動情。朗讀4~~8自然段用“――”劃出狐貍說的話，用“~~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。教學過程：一、談話引入：在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長丑，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。）④指導朗讀：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來。想一想，狐貍的話該怎么讀？要用親近、關(guān)心的語氣和感情來讀。聽老師范讀后練習，再分角色朗讀?！彼姙貘f不作盧，又說：“（ ）。我想，尊重我們眼中每一個成長的生命，首先就要學會尊重“一千個讀者眼中的一千個哈姆雷特。進而體會狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。（教師可以參與其中并給予指導，但活動中誰編、誰導、誰演何種角色，應(yīng)由學生獨立決定。三、活動準備教具：場景圖一幅，活動烏鴉和狐貍的頭飾各1個，肉1塊，《去郊游》的音樂，烏鴉、麻雀實物圖各1張?！崩蠋熞龑В耗切∨笥褌円瞾韺W一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學）烏鴉這么高興，他心里會想些什么呢？（幼兒說）小朋友們講得真好，那我們繼續(xù)來聽聽故事吧。讓幼兒了解狐貍說的話是真的嗎。分角色朗讀。這就是我們今天要學習有內(nèi)容，大家說說怎樣學習才有趣。學生在組內(nèi)自由組合，練習表演。四、復(fù)習生字用生字卡片齊讀、指名讀。雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。教育學生懂得愛聽奉承話就容易上當受騙。（三）教學過程1．導入新課。（1）出示第一次嘗試練習題。第三次對烏鴉說什么？（板書：贊美烏鴉）實話實說，烏鴉的羽毛真漂亮嗎？嗓子真好嗎？狐貍為什么要說烏鴉羽毛漂亮，嗓子好呢？狐貍不顧事實，對烏鴉的胡亂吹捧都到了肉麻程度，所以這段最后一句用了什么標點符號？感嘆號表示驚奇、請求、命令、高興、贊嘆這樣幾種感情，在這里表示什么意思？”（請求）指導學生用請求的語氣練讀：您就唱幾句吧?。?）不管狐貍是叫烏鴉說話，還是叫烏鴉唱歌，它的目的是什么？（讓烏鴉開口）烏鴉清楚嗎？怎么樣啦？（重點理解“得意”。（2）狐貍是怎么得到肉的？（用講好話的方法得到肉的）烏鴉聽了狐貍的好話上當了，狐貍的好話與你平時聽到老師、家長、同學所說的表揚的、鼓勵的、關(guān)心的好話有什么不一樣？你聽了以后會怎么樣？能叫上當嗎？烏鴉是聽了什