讀教育的力量有感-免費閱讀
【正文】 可是，就算我怎么強調，怎么提醒，同樣的錯誤，對于一、二年級的學生，還是會犯。教師對自己的情緒管理能力，是教師素養(yǎng)的一個方面。讓我們的學生在公開、平等、寬松的教育環(huán)境中健康、快樂地成長。讀《教育的力量》有感通用1讀書是一種幸福，是一種樂趣，是一種享受。一個感覺失敗的人會一直失敗的，這個順序一定不會錯的。其實我們需要的決定人生方向的很多知識，很早以前就得到了，但是我們忘記世界是復雜的，工作生活的方式需要創(chuàng)新，新的模式新的嘗試操作才能有新的發(fā)現。我是帶著一顆虔誠的心看完它的。因此，加大學?！胺窒砦幕苯ㄔO，盡可能多地給每個教師以平臺、舞臺與機會，激發(fā)向上、積極的人生觀、價值觀、職業(yè)道德觀，用正確的輿論引導人、用積極的氛圍熏陶人、用分享的文化凝聚人，讓每一個實小的教職工能夠確立主人翁意識，發(fā)揮自身積極的作用，有所為，有所不為，共同建造幸福的精神家園。很多時候，有的老師還只滿足于完成一天的工作，因為的確工作負擔比較重，工作比較累?！皬娪辛Φ娜恕本褪且粋€信念堅定、意志堅強、追求堅毅的人?！彼舱f，“一個好的領導者幾乎必然要去克服人們固有的惰性或冷漠，以及他們的玩世不恭、不信任或抵制。我希望孩子的這種積極情感之源——教師都能懂得并領悟自己在良好教育中的重要地位，不斷學習，改進自己，在學生的充分認可與欣賞中體現自己存在的價值，獲得職業(yè)的幸福與滿足感。因此，作為校長，辦好一所有吸引力的學校，要考慮的方面的確很多?！倍@正是每一個教育工作者可以產生、需要努力、必須匯聚的強大力量?！督逃牧α俊愤@本書中，肖川老師有一句話，使我感受頗深，肖川老師提到“教育即解放，教育意味著探索，意味著啟蒙，而不是宣傳和灌輸；是平等對話和自由交流，而不是指示和命令；是豐富認識，而不是統(tǒng)一思想；是尊重和信任，而不是消極防范”。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。這也是本書的意義所在。要注重細節(jié)，從細節(jié)入手，去研究個性學生的不同教育方法，真心愛每個學生，讓每個學生健康成長。教師要關注學生思維品質的發(fā)展，而不僅僅是讓學生發(fā)表意見，更要培養(yǎng)學生獨立思考和自我反思的能力，培養(yǎng)學生發(fā)現問題，提出問題和獨立研究與探索的意識和能力。會使自身在教育教學上步履變得輕松些。讓我們的學生在公開、平等、寬松的教育環(huán)境中健康、快樂地成長。與其說是吸引學生，不如說是吸引家長。學生喜歡怎樣的老師呢？在我們做的一份調查中有這樣的發(fā)現：博學、親和、公正、風趣的老師是受學生歡迎的老師。他說，“人們欽佩的領導者是這樣的人：正直誠實，具有遠見卓識，富有感召力并能勝任本職工作。誰能保證：一定能夠“壓倒一切”？但“不被一切壓倒”的信念與堅韌是人人都可以擁有的。在我看來，校長最大的本事應該是“能夠喚醒每一位教職員工心靈深處巨大的潛能，喚起他們對于成就感的需求，帶給他們更豐富、更真實和更強烈的成功的體驗，鼓勵他們自由充分地發(fā)展，并將這所有個體的能量凝聚成一股足以推動學校不斷進步的力量。作為校長，我不能不負責任地“強迫”老師超負荷工作，那是泯滅人性的。我們需要一種力量——厚積薄發(fā)、不斷進取、敢為人先、超越自我。我在讀《力量》時候突然
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