【正文】 這個(gè)故事被譽(yù)為我國(guó)四大民間傳說(shuō)之一?！杜＠煽椗方虒W(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目的：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語(yǔ)。)二、探究故事：(從民間故事的特點(diǎn)入手)(一)完整曲折的故事情節(jié)(簡(jiǎn)單復(fù)習(xí))用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。想象寫話牛郎織女“鵲橋相會(huì)”時(shí)互訴衷腸的感人情景。這座橋還不如說(shuō)是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。(出示意思)他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼?！钡?，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò)。再接讀第7小節(jié)?！蔽覀円黄饋?lái)讀讀這句話。)有什么后果?(生活貧窮、勞作辛苦、身份卑微、可怕的責(zé)罰，甚至付出生的代價(jià))姐妹們，好好勸勸織女吧。千百年來(lái)，在歲月的長(zhǎng)河中不斷積淀，衍化成一個(gè)美麗動(dòng)人的故事——， 一個(gè)柔腸寸斷的故事——，一個(gè)流傳千古的故事——通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解?相機(jī)板書：老牛 牛郎 織女 王母這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。民間故事擂臺(tái)賽。師圍繞幸福，故事分幾大塊進(jìn)行。雖是孤兒，但他不自卑，碰到美麗的仙女，勇敢地走上去，最終收獲自己的`幸福生活。師：這些故事你們喜歡嗎？選自己最感興趣的一個(gè)用一兩句話講給你同桌聽？（學(xué)生相互講故事）你是從哪看到這些故事的？生：從電視上看到的。它們是——《牛郎織女》《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》。這是為什么？感人，哪里感人？曲折，跌宕起伏。小雅（設(shè)計(jì)意圖：品析故事結(jié)局，拓展閱讀，了解喜鵲的意象，感受人們創(chuàng)作民間故事的善良美好愿望。補(bǔ)充閱讀《迢迢牽牛星》（出示）迢迢牽牛星，皎皎河漢女。民間故事是敘事性的文章，這就是敘事性文章的敘事結(jié)構(gòu)。（體會(huì)牛郎的內(nèi)心的想法）小結(jié)：為了追求幸福，哪怕面對(duì)再大的`困難，牛郎和織女也義無(wú)反顧。黃梅戲《天仙配》就是以仙凡相戀為題材創(chuàng)作的。你發(fā)現(xiàn)了嗎？牛郎和織女之間有什么共同的地方？（共同的追求，追求幸福，向往愛情）板書：追求幸福（3）除了他們自身的原因，還有什么原因促使他們走到了一起？他們走到一起，最要感謝的是——老牛。初讀了課文，你們知道這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事？故事的主人公是牛郎和織女，你能說(shuō)說(shuō)我為什么這樣板書嗎？你覺得天上人間的愛情會(huì)是怎樣的愛情？小結(jié)：一個(gè)在天上，一個(gè)在人間，一個(gè)是仙女，一個(gè)是凡人，身份的不同，地位的懸殊，似乎向我們暗示這樣的愛情故事定會(huì)充滿波折。感受牛郎織女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破壞者；分析民間故事中老牛和喜鵲意象。九、作業(yè)。也可以試著對(duì)故事進(jìn)行改寫。第二課時(shí)一、承上啟下：“通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？”。（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？（1）牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的39?！崩蠋煟骸皩?duì)了！那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面老師就來(lái)考考你們，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)！”。孩子們也都想著你，天天晚上都喊著媽媽媽媽呀……縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及傾訴，縱然漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！——秦觀《鵲橋仙》五、總結(jié)，布置作業(yè)《牛郎織女》是一則民間傳說(shuō)故事，每一則民間傳說(shuō)故事都反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。從這一段中你體會(huì)到了什么？總結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀。）師：看，作者用詞多么準(zhǔn)確。我們一起來(lái)讀讀這句話?！笨椗鞘裁瓷矸?？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會(huì)有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價(jià)）姐妹們，好好勸勸織女吧。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。）為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴?！保ㄏ鄼C(jī)板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。交流：老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對(duì)姻緣。分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由。學(xué)生討論交流。反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。）真了不起，通過(guò)對(duì)人物及其關(guān)系的梳理，這就很好地運(yùn)用了抓人物關(guān)系概括課文主要內(nèi)容。據(jù)說(shuō)七夕之夜，人們躲在瓜果架下可以聽到牛郎織女的竊竊私語(yǔ)呢?！谤o橋”象征著我國(guó)古代勞動(dòng)人民的美好愿望，也是反抗專制勢(shì)力的具體形式。迢迢牽牛星，皎皎河漢女。它說(shuō)：“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了。王母娘娘心狠手辣，破壞美滿婚姻、拆散一對(duì)恩愛夫妻，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀有關(guān)段落（指名朗讀第9自然段）。牛郎和織女第一次就你看上了我，我看上了你，這叫一見鐘情。也就是說(shuō)老牛是媒人，也叫紅娘，幫助牛郎介紹對(duì)象，而且還不是一般的人，織女可是仙女呀！你羨慕嗎？感謝你的發(fā)現(xiàn)，找出相關(guān)段落讀讀（3）老牛除了要成全牛郎的婚姻，還怎樣報(bào)答牛郎的？還有老牛讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時(shí)候披上它，后面沒(méi)說(shuō)完，老牛就去世了，證明老牛對(duì)牛郎后面事一清二楚，而且臨死都不放心。（板書：牛郎、織女、兒女、兄嫂、老牛、王母、喜鵲）這么多人物中，中心人物是牛郎和織女，就讓我們以牛郎為起點(diǎn)，聊聊牛郎與其他人的關(guān)系。自古以來(lái)，人們對(duì)這兩顆星星都懷有特殊的情愫，連唐代大詩(shī)人杜牧也在《秋夕》中這樣描寫：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。抓住文中的問(wèn)句，初步感受設(shè)置懸念給故事帶來(lái)的變化，了解這樣表達(dá)能夠激發(fā)讀者閱讀的興趣。他們（）的生活。讀讀文中對(duì)王母娘娘的描寫吧。（其實(shí)這里，作者還使用了一個(gè)寫作方法——鋪墊。多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。（連線）七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟端午節(jié)正月十五登高插茱萸重陽(yáng)節(jié)七月初七賞月吃月餅元宵節(jié)九月初九拜月乞針線中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)6第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。牛郎織女的勤勞、勇敢，特別是織女對(duì)愛情、對(duì)自由的向往，千百年來(lái)為人們所傳頌。天上辛苦？可“晚上得空”一詞可看出織女和牛郎勞作十分辛苦。幸福生活——被王母抓——呼牛郎救——七夕相會(huì)選讀自己特別喜歡的部分。難點(diǎn)：在感悟中受到熱愛自由、勇于抗?fàn)幍钠返卵?。③選一兩名學(xué)生全班交流。③人人自由復(fù)述課文。生3：牛郎、織女雖然都到了天上，但卻被天河分開了。c、王母娘娘狠狠地一推，孩子跌倒了。b、為她的尊嚴(yán)。⑤師：比賽讀這五個(gè)“喜歡”，賽一賽誰(shuí)能讀出“美滿”。師：大家讀了這篇課文，你們認(rèn)為主要是以誰(shuí)為線索寫的？生：織女。同時(shí)，通過(guò)對(duì)人物形象的理解，我引導(dǎo)學(xué)生把握神話故事的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白，即使是神話故事，也要基于現(xiàn)實(shí)這個(gè)特點(diǎn)。六、拓展延伸這個(gè)故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化。七夕佳節(jié)，是中國(guó)情人節(jié)，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫？四、質(zhì)疑，深化：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過(guò)不去天河？（課件出示10）“神話定義”。（課件出示7）自讀課文4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。那么，他們還會(huì)經(jīng)歷哪些事情呢？就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。2．有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)板書設(shè)計(jì)13 牛 郎 織女（生活美滿）↓（王母娘娘：殘暴、專制）牛郎 隔河相望 織女（老牛：病死、剝皮）《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。王母娘娘知道后會(huì)怎樣？（1）讀課文第八節(jié)至第十節(jié)。（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。2．檢查學(xué)習(xí)情況。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入。四、布置作業(yè)：造句：心急如焚霎時(shí)間觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來(lái)。第三段講了幾層意思？概括出每個(gè)自然段的小標(biāo)題。王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。思考本段最后一句話的含義。牛郎織女后來(lái)的生活怎樣了呢？（揭題）初讀指導(dǎo)：輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃出由生字組成的詞語(yǔ)。ng）誓（sh236。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）二、自主學(xué)習(xí)、自學(xué)指導(dǎo) （1）自讀課文，小組合作自主解決生字新詞。感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由幸福生活的向往并為之斗爭(zhēng)的精神。（2）四個(gè)情節(jié)：牛郎受兄嫂虐待直至被趕走；牛郎得到老牛的指點(diǎn)，同織女結(jié)為夫妻； 牛郎織女過(guò)上男耕女織的幸福生活； 牛郎織女一家被專制的王母娘娘拆散。會(huì)用有關(guān)詞語(yǔ)造句。學(xué)習(xí)第一段：指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。第二課時(shí)學(xué)習(xí)第三段：牛郎織女過(guò)著幸福美滿的生活，但織女有時(shí)也會(huì)發(fā)愁，為什么？王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)？默讀第35自然段，劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。A、織女一邊一邊朗讀體會(huì)織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感。二、學(xué)習(xí)第四段：指名讀7自然段，思考這兩段主要寫了什么內(nèi)容。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。？說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內(nèi)容。）從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。）三、作業(yè)：（一）造句。教學(xué)難點(diǎn)了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗?fàn)?，就連喜鵲也被他們感動(dòng)。）？斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。我在讓學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)生的自學(xué)能力，收到較好的效果。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)述《牛郎織女》（一），導(dǎo)入新課：昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第26課《牛郎織女》（一），知道了這一課是以牛郎的童年、成人、結(jié)為夫妻為線索寫的。）③師：齊讀第2自然段。（板書：被王母娘娘抓走 無(wú)情分開）②師：從哪幾自然段可以看出？生：第3——6自然段。生3：頂：最。⑨師：還可以提出什么問(wèn)題？生1：牛郎怎么可能會(huì)“飛”？生2：因?yàn)榕Ｕf(shuō)：“我死了以后，你可以把我的皮剝下來(lái)留著。三、歸納思路，復(fù)述課文：歸納思路。③全班學(xué)生一起復(fù)述這個(gè)完整的故事。引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。這樣的`結(jié)果，織女想到過(guò)嗎？（“可是有時(shí)候也發(fā)愁”說(shuō)明她是有心理準(zhǔn)備的）可她為什么還要下凡到人間？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)人間自由幸福。小結(jié)板書：追求愛情、追求自由。六、拓展活動(dòng)，自選其一。你知道嗎？今天這節(jié)課我們要再學(xué)一個(gè)民間故事（板書：牛郎織女）就讓我們一起去感受這個(gè)民間故事的無(wú)窮魅力！二、初讀課文，理清故事中的人物及其關(guān)系自由讀課文，找出文中的人物，并在文中圈注?！崩吓Ｖ鲌D報(bào)，“那頭老牛跟他很親密，常常用溫和的目光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手。代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議。喜鵲搭橋，讓牛郎和織女見面，真感人。生交流你們真了不起，通過(guò)剛才這樣的梳理，我們對(duì)“寫了什么”既做了細(xì)致的分析，又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)要的概括。三、教學(xué)過(guò)程：在晴朗的夏天夜晚里，我們仰望星空，可以看見一條銀色的天河，它就是銀河。課前已經(jīng)預(yù)習(xí)并讀了這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)看，寫了哪些人物？有牛郎、織女。老牛渴了，牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水。從頭到腳把自己的皮扒下來(lái)，獻(xiàn)給牛郎，真是滴水之恩，涌泉相報(bào)。找相關(guān)句段朗讀。一出屋門，他就飛了起來(lái)。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。請(qǐng)看黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段（出示課件18）：“縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。王母娘娘暴跳如雷，于是抓回了織女。理解由生字組成的詞語(yǔ)。板書課題：牛郎織女我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。找出文中描寫老牛對(duì)待牛郎的詞，讀出相應(yīng)的句子。如果世界上沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削該多好?。∧菢?，牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長(zhǎng)地久了?？释杂珊驼嬲男腋＃禾焱ズ腿碎g比較：一樣辛苦冷漠無(wú)情真情溫暖禁錮身心自由對(duì)自由的渴望對(duì)真實(shí)的愛情的渴望和追求勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。是不是覺得比2月14日更浪漫？三、質(zhì)疑，深化質(zhì)疑相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的?！皼Q心”變紅）板書：（織女后）決“決心”在字典上的意思是：“拿定主意。謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說(shuō)到織女的心里去了。生活過(guò)得——挺美滿。四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞人說(shuō)，天上一天，人間三年。人間天上拆不散，天上人間比冀飛。示圖：這是一座喜鵲搭起來(lái)的橋，快看，多美的橋啊！牛郎和織女踩著喜鵲的身子來(lái)相會(huì)。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)