【正文】 教學過程中，先利用學生熟悉的“溶解一結(jié)晶”現(xiàn)象，復習溶解結(jié)晶平衡認識平衡的特點，從教學的模式，采用直觀的圖示認識平衡，幫助學生建立化學平衡的概念?！揪毩暋拷獯鹆曨}，鞏固化學反應(yīng)速率的的概念，理解化學反應(yīng)速率的表示方法時應(yīng)注意的幾個問題。從同學們以前所學的化學反應(yīng)知道，不同的反應(yīng)有快慢之分，而有些反應(yīng)需要加熱或使用催化劑等問題進行設(shè)問引起學生的思考和興趣。而學習的目的在于應(yīng)用，對影響化學反應(yīng)速率的因素原理的學習顯得尤其重要，那么如何根據(jù)具體外界條件的變化，造成反應(yīng)速率變化，通過實驗分析比較。因此，教材編排符合學生的認識規(guī)律，即從易到難,層層推進,保持了學習的連貫性。活動10【練習】隨學隨練，不恰當?shù)氖牵?），在其表面涂一層防銹油漆，將食物放入冰箱，我們可以通過這些因素來調(diào)控反應(yīng)速率?；顒?【活動】科學探究一溫度對化學反應(yīng)速率的影響：實驗1：在兩支大小相同的試管中，分別加入2~3 ml H2O2溶液，分別滴入1~2滴1mol/L的FeCl3溶液。難點：壓強對化學反應(yīng)速率的影響與濃度的關(guān)系。教材分析本節(jié)內(nèi)容是人教版高中化學必修二第二章《化學反應(yīng)與能量》第三節(jié)《化學反應(yīng)速率與限度》第2課時的教學內(nèi)容，在化學反應(yīng)速率的概念的基礎(chǔ)上，主要學習影響化學反應(yīng)速率的因素，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)生活和科學研究中的作用?；瘜W反應(yīng)速率說課稿6三維教學目標知識與技能：。在整個過程中充分信任學生，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學生大膽實驗，同時強調(diào)團隊精神。為了體現(xiàn)這種意圖，也為了培養(yǎng)學生的科學探索精神和解決實際問題的能力，我將教學分為三個階段：對化學反應(yīng)速率的定義、對影響化學反應(yīng)速率因素的探討、對具體題目作總結(jié)性回顧，培養(yǎng)學生的化學學習能力?；瘜W反應(yīng)速率說課稿5一、教學內(nèi)容分析教材地位分析：本說課內(nèi)容是高中一年級第二學期第五章第二節(jié)第一課時。通過實驗探究，培養(yǎng)學生的比較分析思維品質(zhì)，體驗化學實驗的喜悅，培養(yǎng)對化學研究的興趣。二、說學情（1）學生起點能力分析：學生在高中化學必修二中已經(jīng)初步學習了化學反應(yīng)速率和限度，知道化學反應(yīng)速率的表示方法。六、板書設(shè)計略化學反應(yīng)速率說課稿4一、說教材（一）教材的地位和作用“化學反應(yīng)速率”是人教版普通高中課程標準實驗教課書選修模塊《化學反應(yīng)原理》第2章第1節(jié)的教學內(nèi)容。如此開放的實驗設(shè)計，有利于學生發(fā)散思維的訓練，往往能得到多種設(shè)計方案，教師再加以恰當引導，引發(fā)認知沖突，為實驗方案的選擇與評價提供了平臺。【導入】通過動畫演示，復習活化分子、有效碰撞等舊知識，思考討論：化學反應(yīng)速率與單位體積反應(yīng)物分子總數(shù)、活化分子百分數(shù)、單位體積內(nèi)活化分子數(shù)、單位時間單位體積內(nèi)有效碰撞次數(shù)之間的邏輯關(guān)系?【任務(wù)一】碰撞理論。情感態(tài)度與價值觀：○1讓學生在操作、觀察、討論、聯(lián)系的過程中感受成功的喜悅，體會化學對生產(chǎn)生活的重要性。已具備的能力：○1學生初步具備簡單化學實驗方案的設(shè)計能力，能夠合作完成實驗探究。（六）拓展延伸任何可逆反應(yīng)在給定條件下的進程都有一定的限度，不同反應(yīng)的限度不同，那么影響化學反應(yīng)限度的因素有哪些呢？為進一步提高學生的學習興趣，增強探究欲，我在此增加了演示實驗：NO2平衡混合氣在冷熱水中的顏色改變并在說明影響化學平衡狀態(tài)的外界條件以后，強調(diào)指出：有興趣的同學可在選修模塊《化學反應(yīng)原理》中深入學習。接著，趁熱打鐵，以學生較熟悉的可逆反應(yīng)氮氣與氫氣合成氨為例，引導學生展開問題探究：（1）當反應(yīng)剛開始時，是反應(yīng)物濃度大還是生成物的濃度大？（2）當反應(yīng)剛開始時，是正反應(yīng)速率大還是逆反應(yīng)速率大？（3）隨著反應(yīng)的進行，反應(yīng)物濃度和生成物濃度如何變化？（4）隨著反應(yīng)的進行，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率如何變化？（5）反應(yīng)進行到什么時間會“停止”？（6）此時反應(yīng)物和生成物的濃度如何變化？（7）給這個狀態(tài)命名？（8）反應(yīng)真的停止了嗎？通過以上8個問題的思考討論，步步推進，化學平衡狀態(tài)和化學反應(yīng)限度的概念也隨著揭開層層面紗，露出廬山真面目。并自主發(fā)現(xiàn)化學反應(yīng)的可逆性。過程與方法（1）重視培養(yǎng)學生科學探究的基本方法，提高科學探究能力；（2）通過探究實驗認識化學平衡與反應(yīng)限度，并用得到的結(jié)論去指導分析和解決實際問題。（2）通過動畫模擬,變微觀為直觀,化抽象為具體,進一步強化學生對可逆反應(yīng)本質(zhì)的認識和理解?；瘜W反應(yīng)速率說課稿2各位評委大家好：我說課的題目是《化學反應(yīng)的限度》，選自新課標人教版必修2第二章第三節(jié)《化學反應(yīng)的速率和限度》第二課時。（3）、根據(jù)PV=nRT，一定溫度下，一定量氣體的體積與所受到的壓強成反比，即與濃度成正比。四、說學法：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，學生通過直觀生動的實驗來學習，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。2．教學目標：(1)通過實驗與分析，認識濃度、溫度、壓強、催化劑對化學反應(yīng)速率的影響。四、說教學重點和難點重點：化學反應(yīng)速率的含義化學反應(yīng)速率的定量表示方法難點：化學反應(yīng)速率的計算化學反應(yīng)速率的測量【過渡】根基新課標倡導的學生觀及教師觀，為了尊重學生的學習主體地位以及教師教學的主導地位我將本節(jié)課的教育教學方法做了如下設(shè)計：五、說教法、學法本節(jié)課主要體現(xiàn)“教學并重”的教學理念，教師的主導作用和學生的主體作用相結(jié)合，同時根據(jù)課本的教學目標、教材特點以及學生的認知心理和認知規(guī)律，聯(lián)系生活實際，在生活中學習化學，讓學生思考、討論、歸納并逐步將學生的認識引向深入。（2）學生“生活現(xiàn)象”的分析：本節(jié)內(nèi)容重在由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的學習，在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用，學生在學習本節(jié)課之前已經(jīng)接觸過很多關(guān)于化學反應(yīng)速率的生活現(xiàn)象，有一定的生活基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容將進一步理解鞏固化學反應(yīng)速率的含義，學習化學反應(yīng)速率的定量表示方法以及化學反應(yīng)速率的測量方法。（4）、演示實驗：%H2O2，加少量%H2O2，不加MnO2得出結(jié)論：a產(chǎn)生大量氣泡，b產(chǎn)生少量氣泡。在學習化學反應(yīng)速率時，使學生認識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學反應(yīng)速率的影響，引導學生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學有效的記憶方法，提高識記的效果。培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并能及時解決問題的能力，以及實驗中自我保護能力，培養(yǎng)學生動手動腦，分析判斷能力和歸納總結(jié)知識的能力。第三、化學平衡的教學建立化學平衡的觀點是重點。對學生掌握知識起到了一個循序漸進的作用，培養(yǎng)了學生自學和總結(jié)的能力。在進行化學反應(yīng)速率的教學時，先讓學生利用已有知識和生活經(jīng)驗預(yù)測影響化學反應(yīng)速率的因素；再組織學生進行實驗探究，驗證假設(shè)，得出結(jié)論；最后再回到生產(chǎn)、生活，利用所學新知識解決實際問題。難點：影響化學反應(yīng)速率的因素在實際生活生產(chǎn)中，很多方面都涉及到化學反應(yīng)速率問題，所以把化學反應(yīng)速率的概念；了解影響化學反應(yīng)速率的因素定為本節(jié)重點。在必修1中學生已經(jīng)知道了可逆反應(yīng)的概念，此時，通過實驗幫助學生認識化學反應(yīng)的可逆性，了解化學反應(yīng)的限度，知道什么事可逆反應(yīng)的平衡狀態(tài)。此時再提出：化學反應(yīng)平衡狀態(tài)有哪些特征呢？通過學生小組交流和師生互動得出化學平衡狀態(tài)的五個特征。并以此為契機，提出新的探究題目：根據(jù)以上探究，你能否總結(jié)出可逆反應(yīng)具有哪些特征？學生通過小組討論，得出可逆反應(yīng)的四個特征。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學生思維，并能培養(yǎng)學生的合作能力和實驗設(shè)計能力。二．教學背景分析1．前面對化學反應(yīng)速率的概念及影響因素的學習和探究為本節(jié)學習奠定了知識基礎(chǔ)。（5）注重知識的基礎(chǔ)性，沒有從原理、定義的高度予以重點討論，體現(xiàn)了大眾教育的思想，并為選修教材的學習留有充足的空間.2．教學設(shè)想：本節(jié)課的教學旨在由淺入深，從學生日常生活中的化學現(xiàn)象和實驗中抽象出有關(guān)的概念和原理，形成一個由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡單到復雜的科學探究過程?！揪毩暋吭O(shè)置目的：第一題針對實驗結(jié)論，第二題針對碰撞理論，第三題節(jié)選自今年新課標高考題，檢驗學生對控制變量法的理解。又針對壓強影響的多樣性，我播放了壓強的的影響，并借助圖例，采用循序漸進的方法啟發(fā)學生得出壓強對速率影響的關(guān)鍵所在。四、教法學法教學方法：任務(wù)驅(qū)動法、直觀教具法、視頻動畫法學習方法：探究發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、對比評價法?！?自主設(shè)計實驗方案，探究外界因素對化學反應(yīng)速率的影響?！?為了使現(xiàn)象對比更明顯，增加caco3和不同濃度鹽酸反應(yīng)的實驗。本節(jié)內(nèi)容是典型的基本概念和基本理論知識，內(nèi)容比較抽象，對學生來說具有一定的難度，因此要充分利用學生已有的知識。教學目標的確立在上述的總體分析和二期課改思想的指導下確立本節(jié)課的教學目標為：[認知性學習目標]：（1）掌握化學反應(yīng)速率的概念（2）理解濃度、壓強、溫度和催化劑對化學反應(yīng)速率的影響及其原因[技能性學習目標]：（1）學會控制某一變量進行對比實驗（2）培養(yǎng)學生實驗技能，觀察、思維能力和分析、解決問題的能力[情感性學習目標]：（1）通過小組討論、小組實驗，提高學生的參與度和協(xié)作精神（2）通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，培養(yǎng)學生科學的思維方式二、教學方法分析：總體的教學構(gòu)想及構(gòu)想依據(jù)總的教學構(gòu)想是：第一，以激發(fā)學生的學習動機為序幕，培養(yǎng)學生研究性學力為暗線，充分運用多媒體等教學手段通過提問、思考、討論等多種形式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的非智力因素，促進學生研究性學力的培養(yǎng)。教材處理的指導思想和方法二期課改的化學學科提出，實驗是化學學科的特點，在化學學科中以實驗探究為突破口，努力培養(yǎng)學生的探索習慣、創(chuàng)新意識和科學態(tài)度，注重科學過程和學習過程的統(tǒng)一。培養(yǎng)學生學習化學的興趣，注重促進學生科學精神和人文精神的協(xié)調(diào)發(fā)展。第二，以探索影響化學反應(yīng)速率的因素為明線，將探索分為三個階段，在教師的引導下學生自主探索，從而把教師的認知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)。教師運用多媒體、實驗等來強化學生的理解合乎掌握。二、學情分析已有的知識：○1必修2中，學生對影響化學反應(yīng)速率的因素存在一定的感性認識。過程與方法：○1通過“聯(lián)系舊知提出問題理論猜想實驗驗證現(xiàn)實應(yīng)用”的科學發(fā)現(xiàn)方法來學習化學反應(yīng)速率。五、教學過程教學環(huán)節(jié)：動畫導入討論猜想學生拼圖深入講解實驗探究自評互評應(yīng)用思考在任務(wù)驅(qū)使下，經(jīng)過討論，學生拼圖思維容量很大，能帶給學生一次認知飛躍，而實驗驗證將迎來認知上的又一次飛躍，自評互評則把整堂課推向高潮，現(xiàn)實應(yīng)用則使學生產(chǎn)生言猶未盡的感覺，把進一步探究留到了課后?！救蝿?wù)二】實驗探究任務(wù)：用實驗法探究濃度、溫度、催化劑等因素如何影響反應(yīng)速率?！窘Y(jié)課】請學生談本節(jié)課的收獲體會。從而幫助學生建立動態(tài)平衡的觀點，讓學生理解化學反應(yīng)限度的本質(zhì)原因及外部特征，訓練學生的科學思維方法，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。2．本節(jié)知識理論性較強,需要學生要具有較高的抽象概括能力和邏輯思維能力。然后指導學生進行分組實驗，填寫表格。（三）問題引導 、類比分析、合作探究由實驗可知Ca2+與SO42反應(yīng)是可逆的，CaSO4在生成的同時也在溶解，CaSO4的生成速率與溶解速率相等時，溶液處于何種狀態(tài)？該狀態(tài)有何特征？學生通過小組交流討論，得出結(jié)論：此條件下溶解量達到了溶解限度，CaSO4達到了沉淀溶解平衡狀態(tài)。此時化學反應(yīng)限度的概念也已水到渠成（五）實際應(yīng)用 解決問題引導學生閱讀教材中“科學史話”。因此，教材編排符合學生的認識規(guī)律，即從易到難,層層推進,保持了學習的連貫性。而學習的目的在于應(yīng)用，對影響化學反應(yīng)速率的因素原理的學習顯得尤其重要，那么如何根據(jù)具體外界條件的變化，造成反應(yīng)速率變化，通過實驗分析比較。從同學們以前所學的化學反應(yīng)知道，不同的反應(yīng)有快慢之分，而有些反應(yīng)需要加熱或使用催化劑等問題進行設(shè)問引起學生的思考和興趣?！揪毩暋拷獯鹆曨}，鞏固化學反應(yīng)速率的的概念，理解化學反應(yīng)速率的表示方法時應(yīng)注意的幾個問題。教學過程中，先利用學生熟悉的“溶解一結(jié)晶”現(xiàn)象，復習溶解結(jié)晶平衡認識平衡的特點，從教學的模式，采用直觀的圖示認識平衡，幫助學生建立化學平衡的概念。教學重點：濃度、溫度、壓強和催化劑等條件對化學反應(yīng)速率的影響。五、說教學過程：復習引入新課：（1）、化學反應(yīng)的表達方式和有關(guān)計算等；（2）、化學反應(yīng)對工業(yè)生產(chǎn)和生活實際的影響?？梢娺m當使用催化劑，能加快反應(yīng)速率。是對必修二中化學反應(yīng)速率的延伸和總結(jié)，同時進一步介紹了化學反應(yīng)速率的本質(zhì)。（3）學生“認知方式”分析：學生理解能力基本沒有問題，已具備一定的提出問題、分析問題、解決問題的能力。本節(jié)課結(jié)合教材特點，指導學生從已有的知識開展知識活動，運用實驗，層層導入，讓學生掌握化學反應(yīng)速率的本質(zhì)。(2)通過課堂演示實驗培養(yǎng)學生觀察實驗、記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗，從而得出結(jié)論的能力，給學生留下“實驗是研究化學的基礎(chǔ)”的深刻印象。教學時，我注意及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學生思維，學會或增強分析總結(jié)問題的能力。得出結(jié)論：對于氣體參加的反應(yīng)，增強壓強，反應(yīng)速率加快；對于固體、液體或溶液反應(yīng)，壓強改變，反應(yīng)速率不變。我主要從以下四個方面對本節(jié)的教學設(shè)計加以說明：